本科英语论文格式 第一篇_英语专业本科论文写作格式
1.结构要求
请将学位论文个部分按以下顺序排序：（1）封面，（2）任务书，（3）答辩决议书 （4）北京邮电大学本科设计诚信声明 （5）中文摘要及关键词 （6）英文摘要及关键词 （7）目录，（8）正文，（9）注释（NOTES）（10）参考文献（WORKS CITED）， (11) 致谢(ACKNOWLEDGEMENTS) （12）开题报告 （13）中期检查进展情况检查表 （14）本科毕业论文信息卡
页面设置等见论文指导手册第7页 (第十章第46条)
2.各部分具体要求
2.1封面
采用校教务处统一印制的封面，文中的封面从模板上下载，封面上的内容必须准确无误。严格按照模板要求控制各部分字体、字号。
2.2任务书
任务书包括论文题目(中文题目在上、英文题目在下)、主要任务及目标；主要内容和主要参考文献以及进度安排。由指导老师下达给学生的语气。论文中英文题目分别用宋体小四及Times New Roman字体、加粗，正文字体为宋体五号；题目分类为1.理论分析类2.非软硬件；任务书一式两份，一份交学院，另一份装订于毕业论文中。注意<本科论文指导手册>中的字数要求
2.3答辩成绩决议书
该表由教务处网上下载，学生用宋体五号字填写好学生和指导老师相关情况后，装订在论文中。
以下须用手写：
指导教师评语： 不能少于200字，主要包括开题报告、研究内容、工作量、工作态度、论文质量、创新性、应用性、论文写作、文本规范、存在的不足和综合评价等方面；导师评分满分40分。
答辩决议书中的答辩小组评语：不能少于100字，主要包括研究内容、工作量、论文质量和答辩情况等。答辩小组评分由答辩小组每个成员给出的成绩的平均分计算，满分60分。 答辩决议书中的百分制成绩由指导老师评分与答辩小组评分相加得出，其相对应的五级分制为优（90-100），良（80-89），中（70-79），及格（60-69），不及格（60以下）。
2.4 诚信声明
由教务处网上下载，本人签名和日期手写。
2.5中文摘要
论文题目下空一行居中打印“摘要”两字，用小三号字、黑体，加粗。两字之间空一格。“摘要”两字下空一行，打印摘要内容，中文摘要在300－500字左右，字体为小四号，宋体。段落按照“首行缩进”2个字符格式设置。内容简要介绍毕业论文的研究目的、方法、结果和结论，语言力求精炼。摘要要有关键词，一般为3—5个。各关键词之间空一格，不加标点符号。行距中英文均1.5倍
2.6英文摘要
论文英文题目采用大写字母（三号，加粗），居中打印。题目下空一行居中打印“ABSTRACT”，用三号字Times New Roman、加粗。
下面空一行打印英文摘要内容
英文摘要一般在400字以内，字体为小四号Times New Roman
摘要内容下空一行打印“KEY WORDS” ，字体为小四号，加粗，间隔两个字符空格，关键词用小四号，小写，一般为3—5个。
关键词之间间隔两个字符空格，不加标点符号。
2.7目录
“CONTENTS”用三号字Times New Roman、加粗、居中书写。目录中不列入Abstract (因为Abstract 在其前面出现)，直接从Introduction开始；目录格式用自动生成方式提取 每章用ChapterⅠ，ChapterⅡ，Chapter III（I、II、III等用word文档中的“插入”—“数字”来添加，不要用英文大写字母I来表示，采用小三号，加粗）
每节用1.1，1.2等来表示，采用四号字体，不用加粗 1.1.1, 1.1.2 等采用小四号字体，不用加粗，如果有四级标题，仍然用小四号字体，不用加粗，
章节序号的级序为：Ⅰ、1.1、1.1.1，依此类推，最低两级标题，最多四级标题
目录部分采用单倍行距。
Introduction和Conclusion单独成章，不加章节号。
2.8正文 （注意：不要在文章中出现Body这样的字样）
毕业论文正文包括绪论、正文主体与结论：
绪论应说明本课题的意义、目的、研究范围及要达到的目的；简述本课题在国内外的发展概况及存在的问题；说明本课题的指导思想；阐述本课题应解决的主要问题，在文字量上要比摘要多。
结论是对整个研究工作进行归纳和综合而得出的总结，对所得结果与已有结果的比较和课题尚存在的问题，以及进一步开展研究的见解与建议。结论应该明确、精炼、完整、准确。 结论是对整个论文主要成果的归纳，要突出论文的创新点，以简练的文字对论文的主要工作进行评价，一般为1000字。
Introduction和Conclusion单独成章，不加章节号。
正文文字一般为7000-8000词，不得少于7000词。正文采用小四号Times New Roman字体，1.5行距，“节与节之间空一行”。段落按照“首行缩进”，空四个字符或TAB键自动生成。
章节编号方法应采用分级数字编号方法，但分级数字的编号一般不超过四级，两级之间用下角圆点隔开，每一级的末尾不加标点。
章节字体：各层标题均单独占行书写。第一级标题居中书写（三号加粗）；下级标题序数顶格书写，后空一格接写标题，末尾不加标点。
每章应另起一页。
毕业论文正文层次代号的格式如下：（即每节之间空一行，但每节的标题和该
节正文之间不空行,并且正文中每章的标题居中，二级和三级标题均顶格写）
ChapterⅠXXXX 小三号，加粗
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
1.1 XXXX四号字体，不用加粗
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
1.1.1 XXXX 小四号字体，不用加粗
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
1.1.2
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
注意：每一级标题的所有实词的首字母大写，每一级标题的第一个单词无论是实词还是虚词首字母都要大写。
注释 分脚注和尾注两种。
对于参考文献的标注，学士论文一般不使用脚注和尾注，而使用简单明了的文内夹注。脚注和尾注的使用范围和方法说明如下：
1．脚注：脚注仅用于对标题的注释或对全篇文章的说明；除此以外，一般不用脚注。
脚注内容出现在有关页的底端。
方法：在需要加注的词后（词后有标点的在标点之后），点击“插入/脚注和尾注”，在“插入”内选“脚注”，点击“选项”，点“所有脚注”，在“所在位置”中选“页码底端”，在“编号格式”中选“自定义标记”，输入“*”、“**”等。
2．尾注：对文中某一项内容需要补充说明，但又不便作文内夹注或列入参考文献时，
可使用尾注。注释内容出现在正文后、参考文献前，另起一页，用Times New Roman小四号粗体居中标明“Notes”，不同注释条目之间要空一行。
方法：1. 在参考文献前面一页的末尾插入分节符（插入/分隔符，在“分隔符类型”中选“下一页”，确定。如果不在必要之处插入分节符，尾注将出现在整个论文的末尾，而不会出现在参考文献之前）。2. 在需要加注的词后（词后有标点的在标点之后）点击“插入/脚注和尾注”，在“插入”内选“尾注”，在“编号方式”内选“自动编号”，点击“选项”，点“所有尾注”，在“所在位置”中选“节的结尾”，在“编号格式”内选“1, 2, 3, „„”，在“起始编号”中选“1”，在“编号方式”中选“连续编号”。
3. 字体、字号取默认值。
文内夹注（即引文出处的标注）
（一）总体要求【本科英语论文格式】
1. 凡论文正文中引用他人文献的，都必须在有关之处用圆括号作文内夹注，同时该引
文出处的详细信息必须出现在参考文献内。
2. 文内夹注的基本格式为：（作者姓氏 出版年份: 文献页码），圆括号内的中文姓名
采用全部姓名，若该中文姓名以汉语拼音形式出现，则和英文姓名同样处理，在圆括号内只写姓的汉语拼音即可。
3. 标点格式：在“作者姓氏”和“出版年份”之间空一格；“出版年份”后加冒号，
空一格，然后是文献页码。如用中文冒号的，后面不用空格。
4. 中文作者姓名汉语拼音的写法：按汉语习惯，姓在前，名在后。姓和名拼音的首字
母大写；属于双名的双名连写，中间不用连字号，如Zhu Yongsheng。
5. 使用引号的直接引文需标页码；不使用引号的转述引用，引自某一部分的，也需标
出该部分所在的页码。只有在转述引用文献中的某个概念或思想而又无法确定引自哪一页或哪几页时，才可不标页码。
（二）具体形式举例如下：
1. 一位作者的一篇文献，姓氏未出现在正文内，姓氏应标出，如：
Human beings have been described as “symbol-using animals” (Burke 1966: 3).
This point has been argued before (Frye 2001: 178-85).
注意：句号在括号后面。
2. 一位作者的一篇文献，姓氏出现在正文内的，夹注内不重复姓氏，如：
Frye has argued this point elsewhere (2001: 178-85).
Yule (1996b: 100) also stated that …
3. 同一作者同一年内出版的多篇文献，在不同夹注的相同年份后加“a”、“b”等，
以示区别。加“a”、“b”等的依据是该作者同一年出版的文献在“参考文献”中按出版月份排列的前后位置，即排在前面的加“a”，排在后面的加“b”，以此类推。如：
For example, when expressing an opinion a woman would probably say: Well, em, I think that golf is kind of boring, don‟t you? (Yule 1996a: 89).
Yule (1996b: 100) also stated that …
4. 夹注中包含同一作者的多篇文献，各文献之间用逗号隔开：
Halliday stated (1985a, 1985b) that …
5. 夹注中包含不同作者的多篇文献，各作者之间用分号隔开：
Foreign researchers (Halliday and Hasan 1985a, 1985b; Schiffrin 1987; Hubbard 1989) are among those who contribute greatly in this field.
6. 多位作者的一篇文献：
Smythe and Jones (2001) found …
… as has been shown (Smythe and Jones 2001) …
This procedure means that “after a relatively fast translation of the whole text, the
translator should spend some time reading through the whole TLT and make corrections and improvements until he or she is quite satisfied with it” (谭卫国and蔡龙权 2005: 36-7).
Modern literary studies have their origin in classic studies (Graff et al. 1995: 19-35). 注意：作者为两人的，两人姓氏中间加and；作者为三人以上的，在第一位作者的姓氏后加上et al.，省略其余作者姓氏。也可列出全部作者的姓氏，如（Yule, Graff and Boswell 1880）。作者姓氏之间用逗号，最后一位作者姓氏前用“and”。无论用哪种方法，全文要统一。
7. 转引，即引自第二手资料，加“quoted in”：
Samuel Johnson admitted that Edmund Burke was an “extraordinary man” (quoted in Boswell 1980: 450).
本科英语论文格式 第二篇_英文论文格式范本(本科)
英文论文格式范本（本科）：
题目：A Perspective of Psycho-analysis to
Frankenstein’s Tragedy
Thesis: A Perspective of Psycho-analysis to Frankenstein’s
Tragedy
---从精神分析角度看弗兰肯斯坦的悲剧
School or Department: College of Foreign Languages Grade and Specialty:
Name:
Advisor:
June10, 2013
Abstract
Frankenstein is the magnum opus of Mary Shelley, she wrote Frankenstein in a writer's challenge from Lord Byron in 1816-1817. The story, based on a horrendous vision, was composed during sweeping life changes. Frankenstein was published anonymously in 1818.
In Frankenstein，the factors，including the special relationship between Frankenstein and the monster created by him，distorted characters，strange behaviors，complicated psychological changes，and hidden writing purpose of the author，provide the possibility and necessity for the psychological analysis. This paper adopts Freud’s psychoanalytical theory as an approach to analyze the personality structure of the main characters，Frankenstein and the monster，and to disclose the relationship between personality defect and life tragedy，and the importance of the wholesome personality to harmonious life，through the study of the interaction among Id，Ego and Super-ego．
This thesis aims to analysis the perspective of psycho-analysis to Frankenstein’s tragedy, which will help readers well understand the theme of the relationship between the characters’ tragic fate and personality structure.
Key words: Freud; psychoanalysis; personality structure; Id; Ego; Super-ego
摘要
弗兰肯斯坦是玛丽·雪莱的代表作，她在拜伦勋爵的挑战下于1816-1817年写了弗兰肯斯坦。这个故事来自于一个可怕的设想，是在人生变化期间编成的。弗兰肯斯坦出版于1818年。
在弗兰肯斯坦中，包含科学怪人和他创造的怪物的特殊关系，扭曲的人物，奇怪的行为，复杂的心理变化，和隐藏着的作者的意图等在内的因素，为心理分析提供了可能性和必要性。这篇文章借助弗洛伊德的精神分析理论分析了主要人物的人性结构。弗兰肯斯坦和怪物，人们之间并不亲密的关系，和他们的人生悲剧，还有整个人性对和谐生活的重要性，在弗洛伊德的“本我”、“自我”、“超我”中的体现。
这个主题意在从精神分析角度分析《弗兰肯斯坦》的悲剧，这将帮助读者更好地理解人物悲惨的命运和人性结构的关系这个主题。
Table of Contents
Abstract .......................................................................................................................... i Table of Contents ......................................................................................................... ii
Chapter 1 Introduction................................................................................................ 1
Chapter 2 Literary Review ......................................................................................... 2
Chapter 3 Freud's "Death Instinct" .......................................................................... 2
3.1 The First Function Part of Human Personality-Id............................................. 2
3.2 The Second Function Part of Human Personality-Ego .......................................... 2
3.3 The Third Function Part of Human Personality-Superego .................................... 2 Chapter 4 Analysis Frankenstein’s tragedy from Freud's "Death Instinct" .......... 2
4.1 The Combination of Science Fantasy and Gothic Horror ................................ 2
4.2 The Circumstances of Death and the Monster’s Crazy Revenge .................... 2
Chapter 5 The inspiration of Frankenstein ............................................................... 2
Chapter 6 Conclusion .................................................................................................. 3
Bibliography ................................................................................................................. 3
Acknowledgements ...................................................................................................... 4
Chapter 1 Introduction
Mary Shelley was born in 18th-century London to two influential writers. Her mother, Mary Wollstonecraft, was a radical feminist who died after giving birth to Mary, and her father, William Godwin, raised her alone. Mary left home at 16, married Percy Shelley after his first wife's suicide, and wrote Frankenstein in a writer's challenge from Lord Byron in 1816-1817. The story, based on a horrendous vision, was composed during sweeping life changes. Frankenstein was published anonymously in 1818. However, the story is enduring in its psychological drama, questions asked, and memorable characterizations. The story has adapted to many forms, with each adaptation telling a very different version of Shelley's original tale. Frankenstein was a truly genius in science. Yet he didn’t develop a full-fledged character. While he was obsessed in his horrid experiment, he never thought of the possibly tragic consequence. The pursuit of success and the prospect of creating a whole new race preoccupied his mind and barred him from rational reasoning. When it was finally finished, realizing it was not the consummation of his career, but rather the commencement of a serial catastrophe, he abandoned the poor creature, like a deformed baby left behind by their ruthless parents. It was Frankenstein’s irresponsibility that triggered the following tragedies. He shouldn’t have created the creature; he shouldn’t have abandoned it either. In no circumstances should anybody commit sins. In case it already came true one should do everything they can to amend it, rather than run away from it. Besides, he never had a practical plan or tried to think up one to tackle the situation. He spent all his time in moaning and groaning. Many a time he drowned himself in sadness, regardless of the creature he set loose to the world. Men don’t act like that! Maybe God is fair. He bestowed Frankenstein an exceptionally brilliant brain, yet didn’t bestow a mind strong enough to sustain the pain.
本科英语论文格式 第三篇_英语专业本科毕业论文格式标准范文
附件2
A FOLLOW-UP STUDY ON TRANSFERRED TEACHERS’ ENGLISH
PRONUNCIATION
—A Case in Guangdong
A DISSERTATION SUBMITTED IN PARTIAL FULFILLMENT OF THE REQUIREMENTS FOR THE DEGREE OF BACHELOR OF ARTS
By
JACKIE LAM
Supervised by
Prof. Noble Hofmann
SOUTH CHINA NORMAL UNIVERSITY, GUANGZHOU, P.R. CHINA
JUNE, 2006
ACKNOWLEDGEMENTS
The completion of this study could never have been possible without the assistance of many people related.
First and foremost, I would like to show my heartfelt gratitude to my supervisor, Professor XXX. Knowledgeable and responsible, Prof. X provided me with valuable guidance and support in every stage of writing this thesis. He made well-informed and enlightening comments on the organization of the chapters, took pains to go through in great detail every draft of the thesis.
Thanks are due to Associate Professor XX, Miss YY and Miss PP, who helped me a lot in collecting data.
I would like to express my great gratitude to my classmate FFF, and my dear Australian teacher KK, who have been of great help in analyzing the data. They have been very patient and responsible throughout the whole work.
Last but not least, I want to acknowledge my debt to the six transferred teachers, who spent time in providing the oral materials when having their hands full.
ABSTRACT
Quality of teachers has always been paid great attention to, especially that of primary school teachers, who play the most influential role in students’ elementary learning. In 2001, as the new National English Curriculum requires that English should be taught from Grade 3 in primary schools, a new type of primary school English teachers named ―transferred teachers‖ came into being. Transferred teachers are those non-English-major primary school teachers who shift to teach English after graduation from a training program called ―In-service Training for Transferred Teachers‖. By far, these teachers have been teaching English for over four years, but there have been few follow-up researches on their pronunciation up till now. The present study investigates on the pronunciation of transferred teachers concerning consonants and vowels. The goal is to find out whether these teachers, who have received only 3-week compulsory residential training and a year long optional school-based training, are making progress and competent for elementary English teaching.
As time was limited, six transferred teachers were chosen as our subjects. The study was carried out on the basis of the analysis of the errors on the recorded material of the English utterance borne out by these transferred teachers.
Key Words：the first，the second，the third
中文摘要
教师素质一直都备受关注，特别是小学教师的素质更是如此，因为小学教师在学生初级阶段的学习起着举足轻重的作用。于2001年，应新英语课程标准的要求，英语要从小学三年级教起，因此，一种被称为“转岗教师”的小学英语教师产生了。“转岗教师”是指从在职转岗培训毕业后从事小学英语教学的非英语专业教师。至今为止，这些老师已经从事小学英语教育有四年多了，但很少关于这些转岗老师语音的后续调查。本研究基于转岗教师的语音情况，求证这些只受过三周英语专业培训和一年的在职培训的转岗教师是否有所进步且能胜任于小学英语教学。
由于时间有限，在1102名转岗教师中，6名被选为本研究的受试。本研究是通过给六位老师的英语口头表达录音，并对录音进行其错误分析。
关键词：关键词1，关键词2，关键词3
Table of Contents
ACKNOWLEDGEMENTS .............................................................................................................. I ABSTRACT ..................................................................................................................................... II 中文摘要......................................................................................................................................... III Table of Contents........................................................................................................................... IV
Chapter One Introduction .................................................................................................................. 1
1.1 Background ........................................................................................................................ 1
1.2 Significance of the Empirical Study ................................................................................. 1
1.3 Purpose of the Present Study ........................................................................................... 1
1.4 Structure of the Present Study ......................................................................................... 2
Chapter Two Literature Review .................................................................................................... 3
2.1 Definition of Teachers’ Beliefs .......................................................................................... 3
2.2 Teachers’ Beliefs and Teaching Behavior ........................................................................ 3
2.3 The Expected Teachers’ Beliefs of the New Curriculum................................................ 4
Chapter Three Method ................................................................................................................... 5
3.1 The Participants ................................................................................................................ 5
3.2 Procedures ......................................................................................................................... 5
Chapter Four Results and Discussion ........................................................................................... 8
4.1 Status Quo of the Teachers’ Beliefs .................................................................................. 8
4.2 The Relationship between Teachers’ Beliefs and Their Teaching Behavior ............... 10
4.3 Teachers’ Most Concern in Course Planning ................................................................ 13
Chapter Five Conclusion and Research Implications ................................................................ 15
5.1 The Importance of Teacher Training ............................................................................. 15
5.2 Modification of the Assessment System ......................................................................... 17
5.3 Offering Adequate Teaching Facilities .......................................................................... 17
Chapter Six Limitations ............................................................................................................... 18
References ...................................................................................................................................... 19
Appendix I ..................................................................................................................................... 20
Appendix II .................................................................................................................................... 21【本科英语论文格式】
本科英语论文格式 第四篇_本科生英语毕业论文书写格式
外国语学院学生毕业论文式格式范例使用说明
一、一个学生一个文件夹。文件夹的命名方法为：班级-学号-学生姓名-指导教师姓名。如：
05商英2W-05131412-陈丹-王毅。学生拿到该文件夹后请立刻将更名。
二、文件夹中一共十个文件。按01毕业论文-封面-班级-学号-学生姓名，02毕业论文-声明„„
这样排序。
三、每个文件中都有示例。在具体使用的时候，将“示例”内容删除，键入自己的内容。
四、每一段的结束直接用“Enter”键，不能用“Shift + Enter”组合键。否则将是软回车键，
格式将无法修改。软回车的符号为“↓”，可通过点击“显示/隐藏编辑标记”看出，也可点击“视图”——“显示段落标记”看出。请删除这些标记。
五、目录的生成。
1、 正文中每一级标题的格式必须是统一的。
2、 在正文中的标题前使用“插入”—“分隔符”—选择“分节符类型”—“下一页”。
3、 将光标放在第一行，使用“样式”（在左上角），下拉，选择第一个“清除样式”，
然后键入Contents，回车。
4、 设置Contents的格式。见“04毕业论文-正文-学号-学生姓名”。
5、 在有Contents的这一页中，点击“插入”—“页码”，不要在“首页显示页码”前
打勾。
6、 将光标放在带有内标题的正文页中，点击“插入”—“页码”，在“首页显示页码”
前打勾。设置页码位置为“页面顶端（页眉）”，“对齐方式”为右侧。然后点击“格
式”，设起始页码为“1”。按“确定”。
7、 将光标移上一页，Contents的下一行，选择“插入”—“引用”—“索引与目录”；
点击“目录”
注意“显示页码”与“页码右对齐”打上勾。“格式”—来自模板—显示级别为“3”。
8、 再点击“选项”。“样式”应该有勾，有效样式为“标题1”、“标题2”、“标题3”。
并在下面“大纲级别”和“目录项域”前面打勾。按“确定”。
这样目录就可以生成了。
江苏技术师范学院外国语学院英语专业毕业论文格式细则
一．毕业论文用纸规格及页面设置
毕业论文用纸规格：A4（21厘米×29.7厘米）。
2．毕业论文的书写工具
毕业论文的书写工具：建议使用Microsoft Office 2003中的Word，不要使用任何版本的
页面设置为Microsoft Office 2003中Word的默认设置（见图表1）：
1）页边距：上、下各2.54厘米；左、右各3.17厘米；
2）页眉、页脚：页眉：1.5厘米；页脚：1.75厘米。
图表 1
一份完整的毕业论文应该由以下几个部分组成，并按此顺序装订成册：
1）封面页（Title page）
2）声明页（Declaration page）
3）摘要、关键词页（Abstract and key words page）
4）目录页（Contents page/pages）
5）正文、参考文献页（Thesis and bibliography pages）
6）致谢页（Acknowledgements page）
二．毕业论文封面页要求
封面作为一个单独文档存盘，文件名为：01毕业论文-封面-学生姓名。
2．毕业论文封面内容及其格式按学校要求
图表1
三．毕业论文声明页的要求
1）为了培养学生“实事求是”的学术精神和诚实的学术态度，我们决定在学生毕业论文中添加“声明页”；
2）声明页的内容全部统一，每个论文作者只要复制即可；
3）声明页必须亲笔签字，姓名打印无效；拒绝签名者毕业论文不予评定成绩。
毕业论文声明页作为一个单独文档存盘，文件名为：02毕业论文-声明-学生姓名。
图表2
四．毕业论文摘要和关键词的要求
1）摘要和关键词作为一个独立的文件保存，文件名为：03毕业论文-摘要和关键词-学生姓名；
2）摘要和关键词都必须用中、英文撰写，中文摘要和关键词及英文摘要和关键词应单独成页并分别放在同一页上。
1）中文摘要：单列一行；宋体；字号：小三号；加粗；段前、段后各0.5行；单倍行距
2）中文摘要正文：另起一行；字体：宋体；字号：小四号。对齐方式：两端对齐；大纲级别：正文文本；缩进：左、右0字符；特殊格式：首行缩进2个字符；间距：段前为0行，段后为1行。行距：1.5倍行距。例如：
摘要
本文研究了……（摘要正文示例）
(注意：摘要中不可出现第一人称! 中文摘要应与英文摘要对应。)
3）英文Abstract：单列一行，设置字体：Times New Roman；字号：小三号；加粗；段前、段后各0.5行；单倍行距。
本科英语论文格式 第五篇_大学本科英语专业毕业论文模板
本 科 生 毕 业 设 计 (论 文)
题目：Diachronic Content Validity Study on Reading Comprehension Tests of NMET in Shandong Province(2007-2011).
教学单位 外国语学院__ _ _______
姓 名 _刘洁 ________
学 号 _200830701021__________
年 级 _2008级 ________
专 业 _英语 _____
指导教师 _张书奎________________
职 称 _讲师_________________
2012年 4 月 30日
Contents
Abstract …………. ……………………………………………………………III Chapter 1 Introduction ………………...…………………...………………….1
Chapter 2 Content Validity……………………………………….……….…...1
2.1 Definition of Validity…………………………………………………. 1
2.2 Types of Validity……………………………………………………….2
2.2.1 Face Validity……………………………………………………….2
2.2.2 Content Validity…………………………………………………....2
2.2.3 Criterion Validity…………………………………………………...2
2.2.4 Construct Validity………………………………………………….2
2.3 National Matriculation English Tests…………………………………...2 and Research Framework………….……….3 .….………………3
3.2ResearchFramework………………………….………………………...3
3.2.1 Data Collection……………………………………………………3
3.2.2 Data Analysis……………………………….……..……………....3
Chapter 4 Findings and Discussions ..…………………………………………..4
4.1 Length………………………………………….………………………4
4.2 Speed…………………………………….………….……….……..….5
4.3 New Words………………………………………………….…………5
4.4 Readabilities………………………………………………..........……..6
4.5 Topics………………………………………………………………….7
4.6 Genres…………………………………………………………………8
4.7 Reading Skills…………………………………………………………8
Chapter 5 Conclusions and Suggestions…………………………..…………...9
5.1 Conclusions……………………..………………….…………….…....9
5.2 Suggestions…………………….…………………………….….........10
5.2.1 Suggestions for the Testing Service Centre…………….………10
5.2.2 Recommendations and Implications for English Teaching and
Learning………..………………………………………….……….11
5.3 Limitation of the Study…………………….…………………..…….11
References …………………………………………………….......................12
Acknowledgement…………………………………………………...……....13
Abstract: This paper aims to explore the content validity of the Shandong NMET(National Matriculation English Tests)reading comprehension component based on the framework of task characteristics and related content validity theories, the senior high English teaching syllabus and the Syllabus for NMET test. The results show that reading comprehension parts of 2007-2011 Shandong NMET have well met the requiremen
http://m.gbppp.com/fw/435207/
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