刺猬,互相(一)：两个刺猬相拥取暖的故事
两个刺猬相拥取暖的故事
在冷风瑟瑟的冬日里，有两只困倦的刺猬想要相拥取暖休息。但无奈的是双方的身上都有刺，刺的双方无论怎么调整睡姿也睡的不安稳。于是，它们就分开了一定的距离。但又冷的受不了，于是又凑到了一起。几经反复的折腾，两只刺猬终于通过自己的努力找到了一个合适的距离，又能互相取暖，又不至于刺到对方，于是舒服的睡了。
这个故事不禁让我们想到了管理实践中管理者与被管理者之间的距离应该是多远呢？无疑，刺猬理论给了我们最贴切的答案。
心理学家研究表明，领导者要想搞好工作，应该与下属保持较为亲密的关系，这样容易赢得下属的尊重，下属在工作时也愿意从领导的角度出发，替领导考虑，并尽可能的把事情做好。但同时又要保持适当的距离，尤其在心理距离上。这样可以保持领导的神秘感，而且减少下属或下属与下属之间的胡乱猜疑，避免不必要的争斗。但有以下几种情形还要区别对待。
1、当你只有一个下属的时候。在很多中小型企业的人力资源部、企化部等部门的人员往往都很少。大多数都是一个经理带着一个“兵”。在这个时候往往两者之间的距离很亲近，有种共生或相依为命的感觉。这时的管理通常很简单，不必使用过分复杂的管理技巧和手段。多数时候只要经理吩咐，下属就会照做，但在绩效上的效果通常不会很好，但还可以完成。因为员工和经理的距离很近，经理通常布置工作后不好意思催促或监督下属工作，即使有时不痛不痒的说了几句，也因为关系亲密被忽略了。所以在这种条件下的管理最应该注意心理距离的问题，在工作中不应经常带有日常的感情，并不要交流过多关于个人的隐私问题，虽然这对增进感情很有好处，但由于过分亲近又没有竞争的压力，如果在加上管理不当，会造成工作拖延、懈怠，绩效低下等不良现象。
2、当你有几个下属的时候。情况通常会很复杂，假如你的下属是和你一个办公室，也就是说和你在一起办公时。这时，你的下属通常会分为几个不同势力的小圈子。圈子的中心就是在你面前的红人。当然也可能出现最不好管理的几个人围成一个小阵营。这个时候领导最重要的工作是平衡自己与各个阵营的关系和距离，而不是只局限于与各人的关系中。通常要注意的就是日常工作的安排是否合理、绩效考核是否公平和每个红人之间距离的问题。但无特殊情况下，领导者要尽力保持各个阵营的势力均衡，避免某些阵营势力过大，造成管理的不便。同时又由于大家日常在一起工作，领导也要注意和下属沟通的亲密程度以及次数，但正式的沟通或工作安排则不必要回避。以免引起误会或不必要的猜想。假如你的下属不经常和你在一起，比如管理销售人员，这就又要复杂一些。这时实际上你对员工的工作情况和思想情况掌握的并不会很多。他们对你感情和距离也难以捉摸。经常会有很大变化，但基本会保持尊敬。他们会因为你无意和他们的闲聊，距离突然拉近。也会因为一次销售的失败，对你、对公司同时失去信心。昨天还兄弟天长地久，今日就离你而去。所以这种情况，管理者最重要的就是在可以保持规范化管理的前提下和下属保持比较近的心理距离，把握下属的心理，才能合理的使用管理模式，取得较好的管理绩效。
3、当你的下属有几十个人以上时。这时的管理者多数是在扮演你所在职位应该扮演的角色，而不是做你自己了。这时领导者做的很多工作都要注意自身形象和地位的维护。与员工的距离也要保持适当，甚至可以略远一些，这样更有利于自己权威的体现。但在工作之余可以和员工走的近些，尽量平易近人，这样员工在工作中会表现的比较尊敬和畏惧。但切不可距离很近，这样很容易暴露个人的缺点，影响下属对领导的敬佩，甚至造成失望。 寓意：其实管理无定论，领导与员工的关系也如镜中花、水中月，也会因为管理者的性别和其他因素有近有远。但刺猬理论却给我们提了一个很有意义的提示，无论远近，舒适、温暖就好。
刺猬,互相(二)：刺猬理论应用
刺猬理论应用
刺猬理论，源于刺猬在天冷时彼此靠拢取暖，但保持一定距离，以免互相刺伤的现象。在管理学中，刺猬理论强调的就是人际交往中的“心理距离效应”。运用到管理实践中，就是领导者如要搞好工作，应该与下属保持亲密关系，但这是“亲密有间”的关系，是一种不远不近的恰当合作关系。与下属保持心理距离，
可以避免下属的防备和紧张，可以减少下属对自己的恭维、奉承等行为，可以防止与下属称兄道弟、吃喝不分。这样做既可以获得下属的尊重，又能保证在工作中不丧失原则。一个优秀的领导者和管理者，要做到疏者密之，密者疏之，这才是成功之道。【刺猬,互相】
刺猬在天冷时彼此靠拢取暖，但保持一定距离，以免互相刺伤。 1与员工保持适当的距离。 内涵应用
“刺猬”理论说的是这样一个故事：两只困倦的刺猬，由于寒冷而拥在一起。可因为各自身上都长着刺，刺得对方怎么也睡不舒服。于是它们离开了一段距离，但又
刺猬
冷得受不了。于是又凑到一起。几经折腾，两只刺猬终于找到一个合适的距离：既能互相获得对方的温度又不至于被扎。
法国总统戴高乐就是一个很会运用刺猬理论的人。他有一个座右铭：“保持一定的距离”！这也深刻地影响了他和顾问、智囊和参谋们的关系。在他十多年的总统岁月里，他的秘书处、办公厅和私人参谋部等顾问和智囊机构，没有什么人的工作年限能超过两年以上。他对新上任的办公厅主任总是这样说：“我使用你两年，正如人们不能以参谋部的工作作为自己的职业，你也不能以办公厅主任作为自己的职业。”这就是戴高乐的规定。
这一规定出于两方面原因：一是在他看来，调动是正常的，而固定是不正常的。这是受部队做法的影响，因为军队是流动的，没有始终固定在一个地方的军队。二是他不想让“这些人”变成他“离不开的人”。这表明戴高乐是个主要靠
自己的思维和决断而生存的领袖，他不容许身边有永远离不开的人。只有调动，才能保持一定距离，而惟有保持一定的距离，才能保证顾问和参谋的思维和决断具有新鲜感和充满朝气，也就可以杜绝年长日久的顾问和参谋们利用总统和政府的名义营私舞弊。
戴高乐的做法是令人深思和敬佩的。没有距离感，领导决策过分依赖秘书或某几个人，容易使智囊人员干政，进而使这些人假借领导名义，谋一己之私利，最后拉领导干部下水，后果是很危险的。两相比较，还是保持一定距离好。
通用电气公司的前总裁斯通在工作中就很注意身体力行刺猬理论，尤其在对待中高层管理者上更是如此。在工作场合和待遇问题上，斯通从不吝啬对管理者们的关爱，但在工余时间，他从不要求管理人员到家做客，也从不接受他们的邀请。正是这种保持适度距离的管理，使得通用的各项业务能够芝麻开花节节高。
与员工保持一定的距离，既不会使你高高在上，也不会使你与员工互相混淆身份。这是管理的一种最佳状态。距离的保持靠一定的原则来维持，这种原则对所有人都一视同仁：既可以约束领导者自己，也可以约束员工。掌握了这个原则，也就掌握了成功管理的秘诀。
在《从优秀到卓越》一书中，作者科林斯重新解释了刺猬理论。意思是无论狐狸想任何办法来谋害刺猬，刺猬只需要缩起来，狐狸就无计可施了。由此说明一个企业只要找到一个简单有效的发展模式，无论市场和对手发生任何变化，都能轻松应付，获得快速增长。
内涵扩展
刺猬理论告诉我们：人与人之间的交往也应该像刺猬一样保持适当的距离。因为每个人的观念、文化、知识、性格等方面的差异必然会影响到自身的处世态度和交际方式。如
刺猬
果人与人之间的交际过于亲密，这时的个性差异就会明显起来、突出起来，就免不了会发生碰撞、摩擦。因此保持适当的距离，会减少不必要的摩擦，使彼此少受伤害。
一位书法大师受寺庙住持受邀为寺庙题字。他写字的时候，
他的一名弟子在旁边为他磨墨。等他写完了，他的弟子坦率地说：“这幅写得不好！”大师就又写了一幅，这个弟子见了又说：“不好，还不如刚才那一幅呢！”
大师又写了一幅，可还是没得到徒弟的赞许。大师就耐着性子继续写，一连写了80多幅，都不能令那位弟子满意。后来，这位弟子出去小解，大师想：“这下我可自由了，不用在他的监督之下写字了。”
等弟子回来，大师又写一幅，弟子一看，连连称赞：“真是神来之笔！”这只是一种美好的愿望，亲密是常见的，无间是不可能的。总而言之，一句话——距离产生美。但是也别忘了赵本山小品中的一句台词：距离有了，美没了。
身体距离和心理距离
“距离产生美”实际是说保持恰当的距离容易让人产生审美经验。“审美经验”是心里学上的一个专有名词，它的内涵是指人在审美活动中的特殊感受和状态。具体地说，如果距离太远，审美活动中的双方就会脱离联系，审美主体就不会感受到审美客体蕴含的美感，审美客体就不容易发挥自己的感染力；如果距离太远，审美活动中的主体又会给对方造成压迫感和威胁感，更不利于主客体的交流。
为什么会这样呢？要回答这个问题，我们有必要先了解一下心理学上的几个有关距离的概念——亲密距离、个人距离、社交距离和公共距离。
亲密距离一般间隔在15~45厘米之间。处于这一距离中的两人，很容易就能接触到对方的身体，所以，这一距离只适用于情人、夫妻、父母与子女或绝对要好的朋友之间。可想而知，这种距离是绝对私人化的，是绝对禁止外人进入的。
个人距离一般在45厘米至1米之间。处于这一距离中的两人，不容易接触到对方的身体，只有握手时才可以接触到对方。这一距离通常是用于熟人的朋友。如果想向对方未来表示一种亲近感时，也可以采用这种距离。
社会距离比较灵活，可进可远，可在1米左右，亦可在3米以上。这种距离通常适用于关系一般的人际交往，处于这一距离中的两人，通常隔几步远打招呼或寒暄几句便又分开。
公共距离一般都在3米以外。人们在公共场合经常采取这种距离，如公园散步、路上行走等。这种距离带被演讲者和教师采用。
其实，各种距离中的远远指标也不是绝对的，比如说，公共距【刺猬,互相】
刺猬理论
离，如果在公共汽车和电梯上就没办法再保持3米远的距离了。但是，人与人之间保持什么样的距离，对心理距离会产生相应的影响，这一点却是绝对的。也就是说，距离有一种“自我矛盾”——远与近的矛盾，解决好这一矛盾，心理距离才能真正发挥其审美功能。
比如，有一个人你一向对他没有什么亲密感，一旦他侵入到你的身体距离的领域里，你就会暗吃一惊，或微微震撼一下。为什么会这样？因为对方已经给你施予了某种压力或威胁。这种局面正如同打破了别人家的墙壁，自顾自地登堂入室了。即使对方在表面笑脸相迎，但在你的内心里，却会自然涌起一阵意欲恢复身体领域的动机。
再比如，美国警察询问犯人的时候，只要一问完话，刑警会马上靠近犯人，而后用两膝挟住嫌疑犯的单膝盖，在这种情况下，无异于侵入对方的身体领域里，而施予某种不安之感，意在强迫对方坦白，这就是警察的心理战术。
那么，什么才是最佳距离呢？最佳距离是那种最近而又没有丧失距离感的距离，最佳距离的产生于依赖于客体提供的条件和主体认识的条件的交叉，这种交叉导致了审美经验的多样性、个体性。
可是，在现实生活中是不是一定要保持最佳距离？当然不是，从前面警察审犯人的例子就可以看出，我们完全可以利用身体距离和心理距离的关系，在恰当的时候侵入对方的身体领域，以达到自己的目的，因为这样做容易就能看透对方的真意。因为，对方的身体领域遭受到了侵犯一，虽然会自然地产生一种不愉快的感觉，但同时内心里也似乎有一种被对方吸引住的痒痒之感。这方面最具代表性的例子，就是推销员的访客之道，以及女性的媚态。
距离产生美
朱自清先生的《背影》一文很好地阐释了距离产生美这个道理。文中，作者细致地刻画了父亲买橘子的行动，这时的“我”，虽然为父亲的一举一动所感动，然而，因为和父亲保持的“距离”太近，在“我”和父亲之间，丧失了原来应当保持的某种适度的“距离”，所以，父亲与脚夫讲价钱，我“总觉得分说话不在漂亮，非自己插嘴不可”，“他嘱咐我路上小心，夜里要惊醒些，不要受凉”，“又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂”„„而且“我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么”。即便父亲艰难地为我买来橘子，“背影混入来来往往的人里，再找不着了”，“我禁不住地流下眼泪”，这也只是“我”的些许感激和离情别绪的悲伤。
如果说“车站送行”一幕中的“我”感受不到父爱的博大，是因为在审美距离上与父亲保持得太近的话，那么，“近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日”，则是我们由过于相近的距离走向了另一个极端——过于遥远。这样的距离又使“我”忘记了博大父爱的品味。【刺猬,互相】
心理学家说，美感在适度的距离上产生，情感在适度的距离上升华。“我”对父爱的真正理解，是“最近两年的不见”；是父亲“终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子”；是“我”北来后收到了父亲悲观的信，“大约大去之期不远矣”的时候，父亲的真情表露把“我”与父亲拉到了一个合适的距离，在这个距离中，“我”才被父亲的挚爱深深感动，“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看到那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。
这是对“距离产生美”的多么贴切的阐释啊！父子之间这样，夫妻之间又何尝不是如此，鲁迅先生就曾在《伤逝》中向人们提出“爱情必须时时更新、生长、创造”，他就是在警示婚姻中的要注意调适心理距离。
小张和小李，从认识到结婚再到现在已经有5个年头了。这5年中，他们从相知相惜到熟悉得不能再熟悉的感情历程也验证了那个真理——距离产生美。小吵——和好——大闹——分居，他们的感情不知经过了多少个这样的轮回，按理说早就应该分道扬镳了，可每每就在两个人真的不在一起的时候，双方又都互相牵挂起来，纷纷念起对方平日的诸多好处，于是在亲朋好友的推波助澜之下夫妻言归于好。像这样反复几次之后，夫妻俩也意识到了问题的严重性，于是去找心理医生做夫妻治疗，结果心理医生说：夫妻之间也要保持一定的距离，不能因为成了夫妻就不分你我了。
其实，朋友之间也是一样，也要保持必要的距离。在现实生活中，我们经常会看到这样的情形：当两个人因为彼此投缘而一见如故、相见恨晚的时候，双方就成了亲密无间的好朋友。随着时间的推移，双方的态度就从尊重、容忍发展成要求，再加上彼此之间的差异引起的摩擦，慢慢地，当要求不被满足，当摩擦不断升级，挑剔和批评就会出现，到最后连朋友都做不成了，就更别说好朋友了。
可见，就是好朋友也应该保持一定的距离，以免太接近而产生摩擦，最后造成彼此的伤寒。
亲密有间，疏而不远
距离产生美，但如果过分保持距离，也会使双方变得疏远，甚至互相遗忘，所以，在人际交往中，亲密有间，疏而不远就显得很重要了。这也是刺猬理论强调的“心里距离效应”。
“心里距离效应”同样也适用于领导和员工以及合作者之间。在企业管理中，领导都也经常要面临如何与员工保持关系的问题。因此有人说，领导者要想搞好工作，就必须与下属保持亲密关系，但那是“亲密有间”的关系，是一种不远不近的恰当的合作关系。这样不但可以得到下属的尊重、信任，也能减少不必要的人际麻烦，还能保证工作的正常进行。“疏者密之，密者疏之”，这才是一个优秀的管理者应该遵循的法则。
这一点法国总统戴高乐做得就很好。“保持一定的距离”，长久以来一直被戴高乐奉为座右铭，就是这句话使得戴高乐和顾问、智囊和参谋们之间的关系保持得既和谐又恰当。通用电气公司的前总裁斯通，在工作中也很注意刺猬理论的实施，尤其在对待中高层管理者方面更是做到了有礼有节。公和私，在斯通那分
刺猬,互相(三)：2015刺猬教学反思
反思一：刺猬教学反思
《刺猬》是五年级语文下册第六单元的一篇课文，文章讲述的是“我”在散步时捡回一只刺猬，由于我用心善待它，刺猬由刚来时的害怕到试探、再到逐步信任“我”，适应“我”家环境，快乐、自由地生活。直至与“我”情同家人。课文有两条线索，一是刺猬到“我”家后的行为变化及表现，一是“我”是怎么对待小刺猬的，两条线互相交织，相互影响，让读者既能了解刺猬的一些特点和生活习性，又能体会到人与动物的和谐相处。教学完本课后，我有以下几点体会：
一、注重学法指导，发展学生能力。
常言说“授之以鱼莫如授之以渔”，教就是为了不教，在教学预设中，我针对文本的结构特点，从不同角度对学生进行学法指导，如引导学生抓住重点词句理解内容，体会情感，通过想象画面来体会我对刺猬的喜爱之情。当学生找到能表现刺猬害怕的词“四下望望”、“试着跑跑”、“不动了”，师适时肯定这种方法，用激励性的语言评价学生，指导学生迁移这种学法，在感受我为刺猬营造的“月光”、“树干”时指导学联系画面体会情感。这些学法的指导对学生进一步品读刺猬后来的表现起了很好的指导作用。如学生能通过自主、合作、探究的方式了解到刺猬用报纸做窝，喝水，用尖刺刺苹果这些趣事，并能从中体会出我对刺猬的“善待之心”。在读懂文本后，适时让学生领悟文章的表达方法，为学生以后写“动物”的习作作了很好的导向作用，迁移运用，做到“润物细无声”。
二、以读为本，培养学生语感。
《课标》中指出，阅读要培养学生语感。注重读的训练，读有层次。教学时，默读思考，是对文本整体的朗读，也有对重点文段的研读、品读，同时，大力实施个性化朗读，指名读，评价，再读，学生们把刺猬的表现及心理展示得鲜活、传神；师生合作读，男女生赛读、分角色读、齐读等形式，使师生已浑然忘我，恍若自己就是那文中的“我”、“小刺猬”，在读中明理、在读中悟情。在读中训练了感受语言和运用语言的能力，培养了语感。
三、以学导行，延伸学生思维。
第六单元以“人与动物”为话题，意在提示我们要在与动物的相处中去感受那份自然的和谐，教学时将“我”与刺猬和谐相处的情景展现于眼前。如：引导学生感受“一会儿……一会儿……”的画面的温馨和谐。并拓展想象、练习说说它还会怎样呢？用上这两个词，既落实了基础知识的教学，又延伸了学生思维，唤起了学生内心的情感。此刻即时以学导行：“如果是你，会怎样对待地球上那些与我们朝夕相处的小生灵呢？”通过这个问题的设计，引出动物是人类的朋友这个话题，教育学生要保护动物、善待动物，与动物和谐相处，同时，更让学生明白文中的“我”使小刺猬适应“我”家的原因是创设出树林一样的家，那么动物最好的家仍是大自然，对动物的尊重莫过于让它们真正回到自然这个“大家”。在学中导“行”，延伸了学生思维，升华了情感。
这节课，我重视了“教”与“学”的和谐状态，兼顾了知识的传授，情感的交流，能力的培养，重视了学生的发展，但稍感不足的是因时间关系，说话训练面不广、拓展想象很匆忙，没有让学生尽情表达。
反思二：刺猬教学反思
星期五早上的第二节活动是“小刺猬运果子”。在本节活动中，我主要采用了情景教学、合作学习、游戏教学、评价激励等教学方法来进行教学。我先以小刺猬运水果的方式展开热身运动，幼儿兴趣点很高，接下来让幼儿自己尝试用各种不同的方式运水果，教师小结后揭开今天要学的新的滚动方式------侧滚。幼儿先自己尝试，教师再请动作准确的幼儿进行示范，同伴之间互相练习，但在此过程中教师没有对幼儿的表现进行有效的总结和适时的引导，所以导致幼儿并没有很标准的掌握这一动作。
在第二环节中，教师的目标主要是发散幼儿的思维，让幼儿自己探索怎样才能运更多的果子。通过与同伴之间的相互观摩，共同总结出更好的方法，而在练习的过程中，没有关注到全体幼儿，没有及时发现练习过程中出现的问题，没能在幼儿最需要指导的时候给予帮助，导致此环节的目标达成率较低。
这次活动最大的反思就是：想要呈现一堂好课，仅仅有好的设计意图、设计流程是不够的，最主要的是教师在教学活动中要把握好自己的角色，在突出幼儿主体地位时，能给予幼儿更适当的指导，时刻关注幼儿的发展状况，在课堂中灵活调整，有效回应幼儿的各种表现，这样幼儿才能得到更好的发展。
反思三：刺猬教学反思
《找刺猬》是义务教育教科版教科书二年级下册第三单元快乐读书屋中的一篇课文，课文写了小松鼠帮助刺猬妈妈找孩子，由于他粗心大意，两次都看错的事，告诉我们观察事物要仔细，看问题要全面，做事要细心。下面来谈谈我讲完这节课的感受。
由于本节课是一篇童话，而且课题又具有题眼的作用，所以本节课我采用了从课题入手，让学生设疑而后带着问题自渎、互教、合作分段研读、师生合作，品读情感升华的教学策略进行教学的。
一、本节课可持续发展的途径有：
1、课题分析初步感知课文、进行设疑。
让学生说出看到题目知道什么？想知道什么？使学生从题目中知道了主要事是找刺猬，并抓主了题目中的字眼“找”，知道了是一篇童话故事；提出了是谁找刺猬？怎么找的？找到了没有等问题。明确地提示了课堂教学目标和重点。
2、“你教我，我教你”环节让会的学生教不会的学生，面向全体学生，充分
http://m.gbppp.com/hts/23916/
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