化学教学论文发表 第一篇_中学化学教学论文化学教育教学论文：高中化学教学探索
中学化学教学论文化学教育教学论文：
高中化学教学探索
新课程改革的深入,我们不由对在新课程实践中存在的一些困惑进行深深地反思:由于存在着教学内容面面俱到而又面面浮浅、知识很难形成体系、课时不够用和课后练习与教学进度脱节等来自教材和课程的困惑;存在着没有现成的经验和方法导致惯性教学、学生活动影响教学进度、探究难以建构知识体系等来自教师的困惑:存在着实验室建设、教学资源、网络资源跟不上课改步伐等来自教学资源的困惑。只有对教师的教学理念、教学设计、教学方法、课堂教学结构、教学资源的运用进行深入的反思、总结和改进,才能真正提高新课程化学课堂教学的有效性,化学课堂才能焕发出生命的活力。
1、转变教学理念是优化课堂教学的前提。新课程教学的依据是课程标准,教师是新课程实施的重要课程资源,因为教材的缺憾与空白靠教师去圆满,教材的运用与开发靠教师去创造。教师要从“教教材”转变为“用教材”,通过有效的校本教研活动,根据学情融入自己的科学精神和智慧,进行重组、活用,使预设进尽可能得到精彩的生成。因为预设与生成都是精彩的课堂教学不可或缺的两个方面,预设水平高且能不断生成的课,才算是精彩的。过分强调预设缺乏必要的开放和不断的生成,就会使课堂教学变得机械、沉闷,使师生生命力得不到充分发挥:单纯依靠开放和生成,缺乏精心的准备和充分的预设,课堂教学则会变得无序、缺乏目标和计划,也不会有良好的生成效果。因此,教师只有在精心预设的基础上,针对教学实际进行灵活调控,追求动态生成,课堂教学的有效性才能在预设与生成的融合中达成。
2、选择适应课改的教学方法是优化课堂教学的关键。教学有法,教无定法,重在得法,贵在用活,课堂教学是一门极其复杂、内涵非常丰富的艺术。教学是个千变万化的动态系统,不能刻意追求和照搬某一种模式。只有科学性、灵活性、创造性使用教法,才能适应课改要求。新课程提倡自主学习、合作学习、探究学习方式,但并没有否认传统的启发式、讲授式教学等方式,只是以往的教学方式太单一,不能满足不同特点、不同学生发展的要求。任何教学方式本身都是中性的,用得好是好方法,用得不好就是坏方法,它的功效发挥取决于多种因素的和谐,所以要克服形式主义。教师的教学方式在新课程教学中是否适用,一要看是否体现了新课程理念;二要看是否有利于实现教学目标;三要看是否与教学内容的性质相符:四要看是否调动了学生学习的积极性;五要看教学技术手段的使用是否得当;六要看是否有利于教师发挥自己的教学优势。
3、教学过程必须凸现三维目标是优化课堂教学的根本
(1)创造和谐的学习环境、进行良好的情感教育。给知识注入生命,知识因此而鲜活;给生命融入知识,生命因此而厚重。新课程首先要致力于营造一种平等、和谐、支持性的学习氛围。要激发学生的主体功能,教师要善于为学生创设学生心理自由、愉悦、健康、安全的学习环境,给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受,营造出具有真诚接受和理解为特征的课堂教学氛围,使学生意识到自己在一个群体中存在的价值。这就要求在师生互动时,教师积极鼓励学生参与学习,鼓励质疑问难,发表不同意见,让学生能够充分的倾述,教师表现出热情、信任,在充分倾听的基础上进行有效指导、有效激励,形成师生“互动流”,并在知识与技能、过程与方法目标的达成中体现情感、态度与价值观目标。
(2)设置良好的教学情景、合理开展适度教学。学生有效学习的必要条件是学生具有一定的学习心向。创设优良的学习情景就是把学生的注意力全部集中到当前所要解决的问题上来,一方面为学生指明学习的方向,明确学习的目标;另一方面,激发学生的学习动机,唤醒学生的学习需求,变被动学习为主动学习。学习情景通常以问题形式体现,好问题的要求是:一是问题有价值。问题对达成目标有贡献,有必要,有价值。教学中千万不能由“满堂灌”变为“满
堂问”。二是问题具有挑战性。问题能引发学生的认知冲突,如设计知识陷阱、设置知识墙等。
教学中要克服“填鸭式”的随口问。三是问题符合可行性原则。问题的难度应控制在学生学习的最近发展区,即“跳一跳能摘到挑子”,满足学生的成功感。四是问题要接问题,问题要套问题,形成问题链,引导学生思维不断深入发展:同时要给学生留足思考的时间和空间,并恰当地运用实验与现代技术等手段。提问技巧贵在以人为本、把握好度。
(3)创造有效的学生思维、提倡学生积极参与。学习论认为:学习是无序到有序的结构化了的过程。建构主义理论认为:学习是不断顺应和同化的建构过程。教学过程好不好的标准,主要是:一看课堂师生互动是否有效、学生是否人人参与、教学流程是否有创意、学生的思维是否产生碰撞和智力是否得到挑战、师生的个性是否张扬等;优良的教学过程是以有效实现“过程与方法”课程目标为前提的,要求教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,是“平等中的首席”;教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,教师教和学生学彼此形成一个“学习的共同体”。二看学生的智力是否集中在教学重心相关的重要观点上。
总之,化学是一门以实验为基础的学科,教材中的实验不可能面面俱到。我们可以对教材上一带而过的实验,进行深入地研究。引导学生充分关注自然环境、人文环境以及现实的生产,生活问题,让化学的学习“活”起来。
化学教学论文发表 第二篇_浅谈撰写化学教学论文
浅谈撰写化学教学论文
关键词 化学教学论文 论文题目 资料搜集
撰写化学教学论文，一是教师发展的工作需要，通过撰写教学论文，促进教师参加教研教改，提高业务水平；二是教学工作的需要，因为好的教学经验需要总结、交流、推广。化学教研论文是化学教育工作者从事化学实践和研究的结晶与总结。
一、选好研究题目
编辑。
许多化学教师遇到最大的障碍就是不知道应该写什么，找不出题目，无从动笔。究其原因是平时读书太少、留心不够，更不注意积累，要解决好这些问题，必须联系以下两个方面实际：
1．当前实际。在新一轮课程教学改革中，根据教学过程所遇到的问题，如学生对新课程研究性的学习，家庭实验、安全教育，对新教材有重要建议等都是题材的重要源泉。
2．个人实际。擅长写作的人，可多选教学理论方面的题材；专于实验研究的人，可多选教学中实验研究和改进方面的题材；专于化学计算的人，可多选有关化学计算方面的内容；对化学史有专长研究的人，可多选化学史的论题。无论是哪一方面都要树立两个理念，一是动因理念，目的是积累教学经验，提高教学水平，更不能抄袭。二是成败理念，心态要正确，写论文不能纯碎为了发表，更不能脱离教学实际。
二、广集资料
1．直接的搜集。教学中的各个方面是最切实际的研究课题。由亲身经历实践所得，是弥足珍贵的，包括上课、实验、批改作业、听评课、解题等方面的经验。独到的体会，教学中的灵感、顿悟、习题的巧思妙解，知识内容的归纳，课外辅导的典型经验总结等。
2．间接的搜集。充分利用图书、报刊杂志、网络信息获取资料。要多看多记，尽量多地获取新信息，才可以及时了解到教研的动态和相关资料。尽量多占有资料，可使我们在前人研究的基础上有所发现、有所创新，这是撰写化学教学论文的前提和基础。
三、写作技巧
1．定好题目。题目要新颖、得体，引人注目。选定题目是撰写论文的起点、写作的重点。因为题目是文章的眼睛，透过它能让人凝视到文章的中心，揭示到主题。让人读起来很有激情，更会打动读者的心扉。题目形式多种多样，可以明确点明题意，也可以是仅指出研究的问题范围，还可以用提问的方式。对研究的问题要一目了然，让读者看后有爱不释手之感。
2．拟定提纲。在撰写化学教学论文时，应该根据论文的题目拟出论文提纲。为增强论文的说服力并使论文的层次分明，从论点的提出到操作方法、试验数据、分析结果、论据的论证，都要经过缜密的推理。成文后还应再反复修改、润色、定稿。
3．注意问题。撰写化学教学论文要注意科学性、真实性和新颖性，论据充分、叙述清楚、逻辑严谨。一般需用科技文体来写作，特别注意专业术语、写作格式、插图、表格、文字、符号、计量单位，等等。对一些学术价值高的文章，在文章前面应加上摘要、关键词，文章后面附录参考文献，以便索引和更大范围地学术交流。
撰写化学教学论文是一项艰苦的创造性的劳动，需要花费很多的时间和精力，也会遇到
很多困难，一定要有毅力和决心，才能取得成功。
化学教学论文发表 第三篇_化学教学论文
四川师范大学本科毕业论文
2010年成都市中考化学试题评析
作 者 赵旭升 院 系 化学与材料科学学院 专 业 化 学 年 级 学 号 2007080372 指导教师 伍晓春
答辩日期 2011年5月
2010年成都市中考化学试题评析
学生：赵旭升 指导教师：伍晓春
摘要：2010年是四川高中进入新课程改革的第一年，新课改的理念包含了三个方面全面提高学
生的基本素质和技能、强调学习过程的探究性和教学模式的开放性。Corredsponding to chemistry course of grade 9, whether it will be seasoned with new high school curriculum reform or not? The result may influence the study course in junior and senior high school for students.而与之相应的九年级化学课程能否适应高中新课程改革将会对学生初高中化学学习过至整个中学化学学习有很大影响。文通过分析2010年成都市中考化学试题的特点，探寻高中课改下九年级化学教学的应对。In this paper, the characteristics of the 2010 chemistry examination in chengdu city are analyzed in order to find a helpful way for chemistry teaching in grade 9.
关键词： 2010年化学中考 试题分析 新课程改革 初高中化学学习衔接
Abstract : 2010 is the first year in which new curriculum reform is carried out in Sichuan province the
concept of new curriculum includes three requirements: enhanceing the students' basic literacy and skills, learning mode, in terms of constructivism learning process for guidance, emphasizeing the zetetic and teaching mode of openness. Corredsponding to chemistry course of grade 9, whether it will be seasoned with new high school curriculum reform or not? The result may influence the study course in junior and senior high school for students. In this paper, the characteristics of the 2010 chemistry examination in chengdu city are analyzed in order to find a helpful way for chemistry teaching in grade 9.
Keywords: 2010 chemical tests new curriculum reform test analysis chemistry learning
junior cohesive
目 录
摘要……………………………………………………………………………………… 1 前 言………………………………………………………………………………… 1.1新课程实施背景 …………………………………………………………………… 1.2选题意义 …………………………………………………………………………… 2 试卷简要评析 ……………………………………………………………………… 2.1体现基础素质和化学观的考察 …………………………………………………… 2.2关注学习方式,体验学习过程 ……………………………………………………… 2.2.1 重视学习过程,创设探究空间 …………………………………………………… 2.2.2创造人文空间，突出个性发展…………………………………………………… 2.3融入科学人文，体现学科渗透……………………………………………………… 3 对九年级化学教学的几点建议 ……………………………………………………… 3.1.转变评测观念，立足考生终身发展 ……………………………………………… 3.2把握《课程标准》，夯实基础知识……………………………………………………… 3.3关注热点、联系实际、重视化学与社会的关系………………………………………… 3.4加强教学方法研究，培养学生综合能力………………………………………………… 3.5注重实验教学，增加学生的亲身体验 ………………………………………………… 3.6重视主干知识教学，回归化学本色 …………………………………………………… 4 参考文献 ……………………………………………………………………………【化学教学论文发表】
I 1 1 1 1 1 2 2 3 4 5 5 5 5 6 6 6 7
2010年成都市中考化学试题评析【化学教学论文发表】
1前 言
1.1 新课程实施背景
2010年四川高中正式新课程改革，新课改的理念包含了三个方面的要求：全体全面提高学生的基本素质和技能、学习方式以建构主义为指导、强调学习过程的探究性和教学模式的开放性。而与之相应的九年级化学课程、考试能否包含课改理念将会对学生初高中化学学习过渡乃至整个中学化学学习有很大影响。
1.2选题意义
笔者将在本文通过对2010年成都市中考化学试题进行分析寻找在新课改下九年级化学教学中值得我们改变的教学思想和方法。中考是初中化学学习的最后一步，同时也是高中化学的起点。通过分析中考化学试题可以总结出初中化学教育的教育方向和预测初高中化学学习过渡将会出现的问题，对新课改下的教师教学有着很好的启示作用。
2 试卷的简要评析
2010年成都中考化学试题中考化学积极探索新课程的评价方式既注重考查学生知识技能的 掌握程度又注重评价学生的科学探究和实践能力同时关注学生在情感、态度、价值观方面的发展。在整合三维目标全面考查的基础上，力争在增强试题的生活性、探究性、开放性、教育性、人文性等方面作有益的尝试,为推进基础教育课程改革起到了良好的导向作用。
2.1体现全面的基础素质和化学观的考察
新课改强调基本化学思想的建立和终身化学技能的学习，为学生适应现代社会生活奠定基础。本试题以化学知识、基本技能为载体 ,以能力和科学素养考核为【化学教学论文发表】
立意 ,避免出现就知识考查知识的问题。例如第14题
第14题：（6分）近日，成都市环保局发布《2009年成都市环境质量公报》。去年，我市城区共采雨
243个，降水pH均值为5．12，城东降水pH均值为4．14。
（1）从数据看，因5．12小于__________（填数值），说明我市城区有酸雨污染；酸雨污染较严重的区域是__________；
（2）由降水离子分析可知，2009年度成都市降水中阴离子浓度最大的是硫酸根，其次是硝酸根；酸雨呈酸雨型污染。
①写化学式：硫酸根离子__________、硝酸根离子__________；
②酸雨呈硫酸型污染，说明污染源排放的气体主要是__________（填化学式）
③若某酸雨样本的主要成分是H2SO4,则加入BaCl2溶液后，发生反应的化学方程式是__________________________________________________。
此题是基于初中化学水平对酸雨的原因、形成、判断的综合考察，以主干知识物质的酸碱度及表达方式为基础、以生活常识为载体、以化学常识为手段的考察，让学生感到学有所获、学有所用。同时影发学生对自己的生活环境的关注，臭名昭著的酸雨就在我们身边，对培养学生的环保意识有积极作用。
2.2关注学习方式,体验学习过程
转变学习方式和教学方式是课程改革的重点,为学习方式和教学方式的转变作导向是试题评价改革的重要内容。让学生有更多机会体验探究过程,在知的形成、联系、应用中培养科学态度,获得科学方法。在“做科学”中探究实践 ,逐步形成终身学习的意识和能力,这是新课程标准中提出的新理念。基于这个理念,本试卷在学生学习方式、学习过程的考查上作出两点尝试
2.2.1 重视学习过程,创设探究空间
科学探究是新课程改革的突破口,它能激发学生学习化学的兴趣,促使学生积极主动地学习,引导学生逐步学会科学探究的方法,培养学生的创新精神和创新能力。通常试题中在探究能力考查上利用学生已有知识来进行模拟探究,而本试题设计真实未知问题让学生进行探究,让学生在探究过程中发现问题,提出问题,形成问题意识,考查学生的探究能力。学生经历真实的学习情境 ,能将自
化学教学论文发表 第四篇_在化学教学中发展学生的化学
论文题目：在化学教学中发展学生的化学
学习兴趣
摘 要
如何培养并提高学生学习化学的兴趣,以增加他们学习化学的积极性、主动性,提
高教学效果,已经引起各级教育行政部门及中学化学教师的密切关注。要想让学生不断的克服在学习中遇到的困难和障碍,最主要的是从激发他们学习的兴趣入手,重视他们的学习动力问题。要维持和提升学生的学习兴趣,教师必须注重对学生非智力因素的开发和挖掘,教师在教学过程中要满足学生的学习兴趣,激发学生的学习兴趣,维持学生学习的兴趣。
关键字:中学化学教学；兴趣；激发；培养；教师专业素养
前 言
应试教育把学生和教师的注意力都集中在考试的分数上，所以死记硬背就成了考试的法宝，但是就化学这一学科而言，单单死记硬背不一定就会出好的成绩，要想使学生记得扎实，必须从感官上使学生深刻的记忆。化学是一门以实验为基础的学科，通过实验培养学生的动手能力，使学生对化学这一学科产生兴趣，这样就可以充分挖掘学生的潜力，使学生轻松并且愉快的学好化学这一学科。在这里我将就借助学生的好奇心，激发学生学习化学的兴趣。优化课堂教学结构，采取新颖的教学方式，培养学生的学习兴趣。提高教师个人的专业素养及人格魅力，加强学生的学习兴趣。开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣这四个方面来阐述我的观点。
兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的因素。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”心理学也明确指出“兴趣是人乐于积极地去接触和认识某种事物的一种心理倾向。当兴趣发展成为从事实际活动的倾向时，就变成了爱好。”对于学生来说，兴趣和爱好是学习的一种内在催化剂，学生一旦对某一学科产生了浓厚的学习兴趣，便会具有积极的学习态度，学习就会变得生动、有趣，就会由被动变为主动。浓厚的学习兴趣也是减轻学生课业负担、提高课堂教学质量的有效途径[5]。那么，如何根据化学教学内容和青少年的心理特征有效地激发、培养、巩固和提高学生的学习兴趣呢?
一、借助学生的好奇心，激发学生学习化学的兴趣。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有学生对化学产生了浓厚的兴趣，才能迸发出对化学学习的强烈欲望，并且以此为契机来引发学生对多方位学习的兴趣，进而使兴趣转化成为乐趣，最终养成人生道路上挥之不去的志趣。也只有培养出这样的学生来，才有可能真正成为对国家有用的人材。
(一)发挥实验的魅力，激发学生的兴趣。
化学是以实验为基础的一门自然科学，化学实验是学习化学兴趣的源泉。从许多化学家成长的历程来看，他们都非常热爱化学实验，而且无不是通过实验取得化学成就的。许多化学老前辈和卓越的化学教师都一致认为，只有化学实验才能反映化学学科的特点，才能引起学生的兴趣。初中学生对化学实验是特别感兴趣的，因此，必须重视化学实验，并充分利用化学实验激发学生的学习的兴趣。为把实验中激发的暂时兴趣转为稳定兴趣，要注意将验证实验改为发现式实验，引导学生从“看热闹”到“看门道”。教师要认真做好一个演示实验，上好每一次学生实验课，使学生一开始注意养成良好的实验习惯。同时，争取多让学生动手做实验，以提高兴趣，培养能力。并努力使演示实验和学生实验做到步骤简明，现象明显，结果准确，操作规范和安全，防止学生对实验产生害怕心理，降低学习兴趣。
实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，了解物质的性质，
获得实验技能，培养学生的观察能力和动手能力，还有助于培养学生实事求是、 严肃认真的科学态度和科学的学习方法。这些也是教学大纲所要求的。青少年先是喜欢观察化学实验，继之则要求动手，因此要利用青少年爱动手的有利条件，增加他们动手实验的机会。我们每学期都要组织学生做一些分组实验，同时在课堂上还要把一些危险性小、难度不大的演示实验让给学生做，对于学生提出的问题也不急于回答， 经过讨论研究后再把正确答案以及实验原理告诉学生，这样既加深了学生对知识的掌握程度，也培养了学生的动手能力。例如，我们在讲原电池和电解池的时候，学生两个人组成一组，使每个人都得到动手的机会，激发了他们的学习兴趣，继而提出金属的防护应该怎样做呢?学生的情绪高涨，提出了几种方法。这样不仅巩固了课堂所学的知识，同时对学生的动手能力观察能力及思维能力都进行了培养，充分体现了寓这些教育于化学知识教育之中，而且使学生的学习化学的兴趣向更稳定和更持久的高水平发展。
（二）介绍生活中的化学
联系日常生活实际教学化学，能激发学生的学习兴趣。因为日常生活现象有学生经常接触而又不能理解的许多问题。通过恰当地对生活中的化学知识的介绍，既可以丰富学生的化学知识，正确地解释一些生活现象。同时使学生深深地感到我们的衣食住行
都离不开化学，为了使我们的生活更加美好，必须学好化学，从而激发学习化学的兴趣。 化学与生活实际有着广泛而密切的联系，现代物质文明的提高都离不开化学科学作出的贡献，在教学中教师应注意把教学内容与生产生活实际联系起来，使学生体会到所学知识的价值和用途，从而培养学习化学的兴趣。如在讲授“C的化合物”时，可以巧妙地引用了明代诗人于谦的古诗：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，留得清白在人间。让学生联系古诗提示看能不能发现古诗中存在的化学知识，学生通过讨论、思考、总结，很快得出了答案，可以古诗中涉及到的三个化学方程式写在黑板上，并作了讲解。
高温
1、CaCO3==== CaO+CO2↑
2、CaO+H2O===Ca(OH)2
3、CO2+Ca(OH)2===CaCO3↓+H2O
同生产生活联系起来，即石灰石经高温煅烧，生成生石灰，生石灰跟水反应生成熟石灰，熟石灰吸收了CO2，生成了碳酸钙和水。同时也指出墙上白色坚硬的固体物质就
是碳酸钙。诗句激发了学生的求知欲望，纷纷同化学方程式联系并想象。同时在教学的过程中，也适时抓住时机对学生进行人生观、价值观的教育，讲解完后，可以又跟着强调一句：你们可要学习石灰的风格啊!
“学以至用” 历来就是教育教学的最终目标从感知审美到延伸审美再到深化审美，最终在创造中学生的思维和对化学美的认识得以升华，达到审美教育的终极目标。在日常生活中的很多现象都可用化学知识解答。如喜庆的节日里色彩斑斓的烟火就是碱金属的焰色反应，银镜反应制取保温瓶瓶胆、制镜，浑浊的泥水变澄清是明矾的净水，烧鱼放些酒和醋有特殊的香味是酯，家里用的肥皂是高级脂肪酸和丙三醇在碱性条件下酯化
的产物等。教学中充分利用这些知识让学生回味、体会，感受到生活是美好的，并从中发现美。
二、优化课堂教学结构，采取新颖的教学方式，培养学生的学习兴趣。
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。” 在课堂教学中，教师要注意提高自己的教学水平，想方设法加强课堂教学的艺术性和趣味性，在学习过程中逐步培养学生的学习兴趣，以趣促学[2]。
(一)充分利用多媒体课件，激发学生学习的兴趣
多媒体教学形式以其良好的直观性、形象性、趣味性和交互性为越来越多的人所接受[5]。多媒体教学利用其引人入胜的视频图像、优美动听的音乐、色彩鲜艳的图片等特点，创设出生动活泼的教学情境，吸引学生积极地去听、看、动手和思考问题。它还直观的表现了复杂的理论和概念，把对知识的学习融入娱乐形式中，使枯燥的学习变得轻松愉快，从而提高学生的学习兴趣，发挥了寓教于乐的多媒体教学优势，大大地激发了学生学习的兴趣，提高了学生学习的主动性和积极性，进而提高课堂的教学效果。
(二)设悬念，巧诱导，增强学生的学习兴趣
悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。著名特级教师于漪曾经提出：“在课堂教学中要培养激发学生的兴趣,首先应抓住导入新课的环节,一开始就把学生牢牢地吸住。”可见导课在教学中起着至关重要的作用。初中阶段的学生对外界未知事物充满了好奇,有强烈的获取新知识的欲望,我们要抓住学生的这一心理特征,以此为出发点结合初中化学学科的特点,在课堂教学开始时巧设悬念,以激发学生化学学习兴趣和求知欲。如在教《绪言》一节时可向学生展示化学科学的发展历史和21世纪化学发展的宏伟蓝图，介绍化学与人类生存和社会文明的重大关系，使学生体验“处处有化学”的真情实感，与此同时巧妙地配合演示实验设置问题，使学生在“观察-----惊叹------疑问”中感受化学世界的神秘和新奇，使他们从一开始就向往学习化学，增强对化学学科的兴趣。又如，在每节课的导入时，也可以联系实际设计一些与知识有关，并且学生熟悉的生活，实验现象的问题或者实验，作为悬念，让学生去思考、去分析、去找“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中学生通过学习一些疑问已经解决，但同时又会产生或提出一些新的问题。学生在探究新问题的过程中，看到了什么，听到了什么，受到了什么启发都会反馈出来，甚至争论不休。此时，教师只要给以恰当的诱导、点拨，让学生充分发表意见，开展热烈的讨论、认真思考、质疑辩难，使探究更深入，这样学生获得的知识就会更加全面，更加深刻，其科学的学习态度就会得到培养和提高。
三、提高教师个人的专业素养及人格魅力，加强学生的学习兴趣
教师渊博的知识和高超的讲课艺术可以唤起学生强烈的求知欲。人们常说：“师高弟子强”，作为化学教师应利用课余时间加强自身的业务进修，不断更新知识来提高个人素质。教师个人的综合素质、教学水平对学生学习化学的兴趣取向有较大的影响[2]。
http://m.gbppp.com/jy/423671/
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