第一篇:教学的方法与改进
如何改进教学方法如何改进教学方法
随着时代的飞速发展，《数学课程标准》给我们提出了新的要求，如何跟上时代的步伐，提高数学教学质量，我认为必须做到以下几点：
一、熟练掌握教材体系。
教师加强学习，熟练掌握教材体系，是提高教学质量最重要的，也是最好的办法。无论是语文教师还是数学教师都应该加强对教材的通读，加强对教材的理解。自己先去认真地学一遍教材，然后才决定要采取哪种方法去教学。
二、作好充分的课前准备，尤其是备课的质量。
我们要求学生作好充分的课前准备，除了准备学习用品，有些还需要预习，或者开展一些调查研究，这样才能学好；同样道理，教师在课前也应该作好充分的课前准备。教师的课前准备包括物质上的准备，心理上的准备，体力上的准备，还有内容与方法的准备等等。我们可以对每堂课分别对号入座式地自我检查。
三，要投入地上好课。
有了充分地准备，我们才能投入地上课。一堂好课，需要教师首先投入，教师置身于课堂之外，淡乎乎地讲课，学生就会木乎乎地听课，最后大家傻乎乎地下课。我们一定要知道，课堂不仅是你的课堂，更是孩子们的课堂，由于教师的不投入导致学生学习的效果不好，教师是要负首要责任的，如果你要批评学生学得不好，首先要骂自己教
得不好。不然就没有资格批评学生。投入到课堂中去，我们才有可能把学生带入课堂，才能让孩子们愉快地学习，投入到课堂中去，我们才能感受到教育真正的含义，体会到课堂教学给我们带来的成就感。
四、当堂检查学生的掌握情况，做好辅优补差的工作。
课堂里的东西，要当堂检查掌握的情况，有些是马上可以测出来的，有些是需要通过作业的形式反应出来的，那么，如果我们在学生回答问题时多一份用心，多一些纠正的时间，在他们做作业时一个个地当面批改，及时地订正，就不会需要那么多的课堂以外的时间去帮助孩子们解决课堂中的问题，真有的话，那也是个别的问题，而不是需要整班整班地去补课，去重讲或重做。一点一滴的积累，才有一点一滴的进步，四十分钟里能解决的问题决不放到课外。教学质量好与不好，就体现在每堂课中，抓住了课堂，就抓住了一切，只有量的累积，才会有质的体现。
此外，教师应及时地检查教学质量。自我检查效果最好，有时可以在上课时进行，课后及时记录教学的情况，从学生的作业中检查自己的教学效果，与学生面对面地交流，听取学生对自己的课堂意见等等，这些，都是非常好的办法。
第二篇:教学的方法与改进
如何改进教学方法如何改进教学方法，提高教学质量
随着时代的飞速发展，《语文课程标准》给我们提出了新的要求，如何跟上时代的步伐，提高语文教学质量，我认为必须做到以下几点：
一、熟练掌握教材体系。
教师加强学习，熟练掌握教材体系，是提高教学质量最重要的，也是最好的办法。无论是语文教师还是数学教师都应该加强对教材的通读，加强对教材的理解。自己先去认真地学一遍教材，然后才决定要采取哪种方法去教学。语文教师，要几乎会背所有的课文，知道每篇课文的生字词，每篇课文的重难点、写作方法，等等；数学老师应该掌握每个单元的知识点、教材的连贯性等。
二、作好充分的课前准备，尤其是备课的质量。
我们要求学生作好充分的课前准备，除了准备学习用品，有些还需要预习，或者开展一些调查研究，这样才能学好；同样道理，教师在课前也应该作好充分的课前准备。教师的课前准备包括物质上的准备，心理上的准备，体力上的准备，还有内容与方法的准备等等。我们可以对每堂课分别对号入座式地自我检查。
三，要投入地上好课。
有了充分地准备，我们才能投入地上课。一堂好课，需要教师首先投入，教师置身于课堂之外，淡乎乎地讲课，学生就会木乎乎地听课，最后大家傻乎乎地下课。我们一定要知道，课堂不仅是你的课堂，更是孩子们的课堂，由于教师的不投入导致学生学习的效果不好，教
师是要负首要责任的，如果你要批评学生学得不好，首先要骂自己教得不好。不然就没有资格批评学生。
投入到课堂中去，我们才有可能把学生带入课堂，才能让孩子们愉快地学习，投入到课堂中去，我们才能感受到教育真正的含义，体会到课堂教学给我们带来的成就感。
四、当堂检查学生的掌握情况，做好辅优补差的工作。
课堂里的东西，要当堂检查掌握的情况，有些是马上可以测出来的，有些是需要通过作业的形式反应出来的，那么，如果我们在学生回答问题时多一份用心，多一些纠正的时间，在他们做作业时一个个地当面批改，及时地订正，就不会需要那么多的课堂以外的时间去帮助孩子们解决课堂中的问题，真有的话，那也是个别的问题，而不是需要整班整班地去补课，去重讲或重做。一点一滴的积累，才有一点一滴的进步，四十分钟里能解决的问题决不放到课外。教学质量好与不好，就体现在每堂课中，抓住了课堂，你就抓住了一切，只有量的累积，才会有质的体现。
此外，教师应及时地检查教学质量。自我检查效果最好，有时可以在上课时进行，课后及时记录教学的情况，从学生的作业中检查自己的教学效果，与学生面对面地交流，听取学生对自己的课堂意见，等等，这些，都是非常好的办法。
如何提高学生写作能力
《语文课程标准》提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真心实感。”那么，如何做才能让学生易于动笔，乐于表达，从而提高其写作能力呢？笔者结合教学实践谈四点。
一、 积累名句，厚积薄发
部分学生一看到作文题目就傻眼，脑子一片空白，无话可说。其实是心中没有写作素材，“巧妙难为无米之炊”，自然写不出。这就要求学生学会积累写作素材。积累名句就是个好方法。“积学以储宝”，积累名句就是一个采集零琼碎玉使之日积月累，变成自己的聚宝盆的过程。积累名句对于写作有极其重要的作用，要持之以恒，切忌间断和疏忽。否则，就有可能让有价值的材料白白遗漏。
积累名句可从两方面入手。一是从课本中积累名句，可采用卡片法。卡片法就是将阅读时读到的格言、警句、谚语等自己认为有价值而实用的东西记在卡片上。课本中收入的文章都是名篇佳作，特别是古诗词曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料丰富，可以供作文时使用。
二是从课外阅读中积累名句，可采用摘录法。摘录法就是指我们在阅读时，把具有参考价值、可资引用、借鉴的精彩句子等抄录下来。做摘录要按原文实录，不得增添、删减、更改原字句和标点符号。课外书浩如烟海，阅读时应有所侧重。《语文课程标准》“关于课外读物的建议”中推荐的名著应作为主要阅读篇目，要求学生尽可能都找来阅读。
不管是采用卡片法还是摘录法，最后都要注明出处，如书名、页码、出版社、版面、出版时期及作家姓名，便于日后查实。通过课内外阅读，积累大量名人名篇中的名句，学生在写作时就能旁征博引，厚积薄发。
二、扩写仿写，乐于表达
《语文课程新探》关于写作教学的策略提出“爱护他们想说想写，敢说敢写的热情、冲动和愿望，保持这种热情、这种兴趣、这种自信。”要做到这一点，最好的方法就是进行扩写和仿写。扩写可从短语扩展入手。短语是由词组合而成的。最基本的组合是两个词，但短语的组合又不限于两个词，有时是三个或多个词，如“中学语文教材”“认真学习语法”是三个词，而“中学语文教材教法”“我们认真学习语法”是四个词。这些多个词的组合实际上是由两个词组合扩展而来的，这就是短语扩展。在扩展练习中，老师要爱护学生想说想写的热情，挑选一些简单易扩展的词语让学生自由扩展，或是让学生随意写出自己认为容易扩展的词语进行扩展，鼓励他们敢说敢写，让他们乐于表
达。例：老师让学生对“美丽广阔”进行扩展，学生马上扩展出“美丽广阔富饶”，“ 美丽广阔富饶伟大”；接着让学生自己扩展，有个学生提出“提高水平”，其他同学相继扩展出“努力提高水平”，“努力提高生活水平”，“最大努力提高普通百姓的生活水平”，“尽最大努力提高普通百姓的生活水平”。“一石激起千层浪”，学生写作热情很快调动了起来，开始主动对短语进行扩展。老师要保持学生的这种写作热情和兴趣，让他们继续对短语进行扩展。当然短语扩展不是堆砌词语，而是表达的需要，是为了使语意的表达更加丰富，这点要给学生讲清楚。
在引导学生扩写的基础上，再让他们进行仿写。仿写就是仿写句式，是根据特定的语言情景，按指定的参照对象进行仿造。仿写要做到紧扣话题，语体和谐，结构一致，辞格相同。最关键的是把握语境，理解模仿对象的结构和含义，做到“形神皆像”。仿写句式思维开阔，又有参照对象，学生有表达的自信和兴趣，当然就乐于表达。
三、不限文体，易于动笔
《语文课程新探》中写作教学的策略提出“一开始写作不要过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除写作的畏难情绪。让他们易于动笔，能说出来就能写出来。”这实际上就是鼓励学生自由表达，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，不受文体束缚。学生普遍怕作文，为了打消怕的心理，老师在进行写作教学时要贴近学生实际，引导学生关注现实生活，给他们充分发挥的空间，写他们自己最拿手
第三篇:教学的方法与改进
改进教学具体措施具体措施：
1. 每天背诵课文中的对话。目的：要求学生背诵并默写，培养语感。
2. 坚持日测、周测、月测的形成性评价制度：对英语学习实行量化制度，每日、每周、每月都要给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。
3．对后进生进行专门辅导，让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。
4．关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
5．实施"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力
6．在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
7. 加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。
8. 要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。
本学期提高教育教学质量的方法：
1、体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用。充分发挥学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，帮助学生摸索适合自己的学习方法，了解和掌握记忆规律，养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力。
2、突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力。
3、尽量使用英语，适当使用母语。
4、备好学生、课本、课标，确立最佳教案。
5、根据教学内容，进行教学创新，尝试不同的教学方式，激发学生的学习欲望。
6、语言点讲解要做到精讲多练，举一反三，使学生理解准确、深刻、透彻。
7、扩大学生的课外阅读量，增强语感，循序渐进，逐渐提高阅读理解能力。
8、加强书面表达训练，每一单元结合内容布置相应的书面表达练习，择优选读，讲解技巧，使学生逐渐找到英语写作的窍门。
9、实行分层次教学。制定出培优扶差的目标生，分层次辅导，分层次练习，分层次要求，使不同程度的学生都能有所提高。
10、合理利用课外资料，重点题要重点练习、重点讲解，做到主次分明，讲求实效。
第四篇:教学的方法与改进
教学方法改进总结【教学的方法与改进】实施课堂教学改进小结
五年多的课堂教学实践，从简单的知识传授，到现在的强调课堂氛围，注重师生的的“双边互动”， 自己的教学水平在不断提高，但是仍有很多不足之处，仍然偏重于教学内容和教学方式，注重的是老师的教，急于让学生通过我的课堂教学，接受书本上的理论知识，忽视了作为主体的学生在其能力形成过程中，主动参与学习所起的关键作用。 另外，信息技术课通常存在两个问题：一方面，学生对该学科不太重视，学习起来比较被动、消极；另一方面，学生对信息技术的兴趣很浓，但是主要是针对玩游戏，而不是你的教学内容。
找到了课堂教学中存在的问题，如何去改进它，怎样才能真正体现“以学生发展为本”呢？我进行了以下的尝试。
首先、以学生为主
学生的智力与非智力因素都带有个人的鲜明特色，课前从整体上了解学生基本喜欢的教学方式和存在的学习困惑，结合学生的兴趣，设计教案中的教学环节，课堂上，根据不同学生的表现，及时适时给予引导、启示、鼓励，注重课堂生成。兴趣是最好的老师，如何让学生对你所教的东西产生兴趣是关键，所以我在课堂情境设计上，通过多媒体网络教室，给学生展示一下和本节课有关系的作品，且这个作品要贴近学生的生活实际，让学生更容易接受和理解，从而激发学生的学习兴趣。
教师在演示作品的操作过程中，要注意前后知识的衔接，适时的提醒和引导学生深入到问题的研究中来，而不是由教师自己来讲解。例如在讲到《美化EXCEL电子表格》中，很多知识在WORD中都有涉及，所以我主要采取提问的方法，让学生自己去完成演示操作的过程。这样学生即复习了以前的知识，又学习了新的知识；即培养了学生综合运用所学知识的能力，又培养了学生的信息能力。
其次、更深层次的挖掘教材
由于学生的个体差异和条件所限，学生的计算机水平参差不齐，对于同样的教学内容，基础较好的学生在课堂上吃不饱，而基础一般的学生在课堂上学不好，所以，在教材的使用方面，我采取更深层次的挖掘教材，上网寻找一些与教学内容有关的信息，然后针对不同起点的学生设计不同的课堂任务。这样让每一个学生在课堂上都能有所进步。
最后、注意课堂评价的设计
课堂评价是激发学生继续学习热情的一个重要内容。课堂评价不单单是作品任务的评价，而且是学生学习过程的评价。如何让学生在课堂上认真而踊跃的完成课堂任务，我主要采取及时适时地给予学生鼓励和指点，让学生感觉到老师的赏识。当然，这个方法并不一定立刻就能见效。例如我教的一个学生不愿意完成课堂作业，而且确实基础不好，我发现同样的课堂任务，打几个字都要费很长时间。那么我就让这个学生从其他学生的作品中选择一个自己认为很好的，然后利用复制粘贴变成自己的作品，同时对作品进行必要的修改，让他从成就感入手，慢慢对计算机学习有信心，然后产生兴趣。
经过一系列的教学方法改革，我发觉学生对信息技术课的兴趣浓厚了，而且能够主动参与到课堂问题研究中来。当然，在实施过程中，仍有些改进未得到明显收效，对此，我仍会不断进行反思，认真对待教学后记，适时制定新一轮的改进计划，满足学生作为学习主体的需要，使课堂教学中的教与学都能更上一层楼。
第五篇:教学的方法与改进
浅谈如何改进教学方法 提高教学质量浅谈如何改进教学方法提高教学质量
黄巧沉
【摘要】改进教学方法，把学生从死板、被动的学习中解脱出来，让学生从“学会”到“会
学”。
【关键词】教学方法 职中生 质量
由于职业学校学生基础差，教师开展教研活动较少，在教学方法上存在着靠“满堂灌”的现象，学生完全处于被动的学习状态。导致学生负担重，学习效果差，不利于教学质量的提高和高素质人才的培养。改进教学方法的目的，是使学生在德、智、体诸方面得到发展，把学生从死板、被动的学习中解脱出来。改进教学方法要有三方面的基础：一是教育思想正确，二是业务能力充实，三是对学生要有深入了解。
1. 正确的教学方法
教学思想正确，首先要明确职业教育的任务。职业教育的任务是：为国家培养出有社会 主义觉悟、有文化科学知识和技能、有健康身体的专业技术人才。而职业学校的任务就是为国家培养劳动后备力量，为高等学府输送合格毕业生。为达到这个目的，教师要对自己有高标准的教学要求，力争“上好每一节课，教会每一个学生”。要使绝大多数学生掌握牢固的基础知识，无论是升入高等学校或参加工作，都能有继续学习的基础和能力，有专业技术特长。教师只有具备正确的教学思想，明确高标准的教学要求，在教学改革中才会主动创造出好的教学方法。
2. 充实的业务能力【教学的方法与改进】
一方面在本专业知识上要学得深入，另一方面知识要广，要博览群书，同时还要学习教 育学、心理学。不但要有扎实的理论知识，更要有熟练的操作技能。只有在这个基础上，才能掌握教材重点，抓住关键，才能深入浅出，课堂上才能灵活地启发学生积极思维，从而使学生易于理解，易于接受。
3. 了解学生，做到对症下药，有的放矢
除通过平时作业、座谈了解学生外，在每个教学环节中都应注意了解学生。要研究不同 年龄学生的特征，努力使自己的教学更符合学生认识事物的规律。要提高教学质量，教师要在上述三个基础上改进教学方法，不断创新。具体地说，改进教学方法应体现以下两个原则。
（1） 启发式教学
启发式教学，不只是启发学生对本专业知识的理解，同时要在传授知识的过程中启发 学生热爱本专业知识。要创设情境，提出问题，启发学生活跃思想，主动对问题进行独立探索、思考、分析、综合、推理、讨论等，激发学生为参加社会主义现代化建设而学习的主动性和积极性。这样教师就很自然地培养了他们的思考方法，提高其思考能力，这就是启发式教学的主要目的。
（2） 讲课“少而精”
教师要做到讲课少而精，首先应博览群书，掌握丰富充实的知识。防止对较简单的问题 大做文章，既要考虑学生德、智、体全面发展，又要考虑教材、教法、教学手段的全面配合。 所谓“少”，一是指讲课内容要少而精，二是指讲课的时间，课堂45分钟不能都由教师讲解占用，从上课到下课一直“满堂灌”。学生听课的注意力在开始上课到接近下课时都不太集中，真正集中的只有中间的一段时间。教师要设法引导学生的思维活动，在学生注意力最集中的时间里把主要内容讲完。教师做到讲课少而精，就可以使学生有时间多练，让他们有阅读地练，有做题地练，有实验地练，由浅入深地练，最重要的是培养学生自觉地练。这
样有利于基本知识和基本技能的掌握。
科与科不同，章节也不同，讲练又不相同，不能作统一规定。在一节课中，无论讲练怎么配合，必须是教师的“讲”起主导作用。教师教授的方法多种多样，但无论采用哪种方法，必须要有针对性的进行讲解，才能做到教师讲的正是学生所需要的，避免无效劳动。
对于教学改革的认识也要防止两个方面：一方面是认为自己教法尽善尽美，考虑不出问题来，认为没有可改的。这样就容易固步自封，不能前进了。教法的改进是无止境的，是无尽无休的，一定要精益求精，不断地有所改进，有所提高。另一方面是认为自己原来的教法一无可取，应完全推翻。这也妨碍前进。应该是把自己的经验整理一下，弃其糟粕，取其精华。
对教学改革工作要看得远，我们的任务是为社会主义现代化建设培养个方面的人才，在改进教法同时，有不断提高认识，多参加生产实习，开展丰富多彩的课外科技活动，促进学生德、智、体全面发展。另外，改进教法，减轻学生的负担，绝不是放松学生的学习。正因为学生的负担减轻了，自由支配的时间多了，更需要培养学生刻苦学习的精神，培养学生自学能力和自学习惯，打好自学各专业知识的基础和基本技能。有了自由支配的时间，这样才能谈到因材施教，更好地培养学生个性及观察能力、思维能力、实验能力、操作能力。
总之，教学方法的改进必须从总结自己的经验出发，要根据教学情况找出自己的问题，加以改进，不能照搬别人的，要明确教师的主导作用在于充分调动学生的积极性。课堂上一定要注意师生的共同活动，启发学生用旧知识去接受新概念，让他们不单“学会”，而且“会学”，从而提高教学质量。
参考文献：改进教学方法培养创新技能 作者：张彬
第六篇:教学的方法与改进
改进教学方法,提高教学质量改进教学方法，向课堂要效率
——五年级数学教学质量分析及改进计划.
双基堡小学 毛建怀
现状分析：
五年级班内学生两极分化严重。班内虽然女孩子多，但是他们活泼好动，上课注意力不集中，甚至有的孩子产生厌学的情绪，很多学生没有养成良好的行为习惯，这些都给自己的教学造成很大的影响，极大的束缚了我们教学质量的提高。
改进目标：
1、 激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。
2、加强自身素质，改进教学方法，向课堂要效率。
3、加强家庭教育与学校教育的联系，适当交给家长一些正确的指导孩子学习的方法。
具体措施：
一、加大个人备课和集体备课的力度，探讨出适合学生的最优教学方法，课前准备充分，向课堂有效的时间要效率，提高课堂教学效果。
备好每一堂课
其实我们都知道好的成绩，好的教学效果总是跟教师的精心备课是分不开的，我是个年轻的教师，对于高年级来说，我更是一个生手，对于很多的知识点甚至有点茫然。但我注意抓住认真备课这个提高课堂效率的主渠道，把功夫实实在在地花在课前。做到超前备课，单元
备课。就把全学期的课程作为一个整体，每个单元作为一个小整体，分解难点、重点，提前架设桥梁，为以后教学扫清障碍。在具体的教学中细扣每一个教学环节，在课前基本上把每节课的教学内容和教参看上2、3遍，然后在进行具体的操作。
上好每一堂课
课堂的45分钟的是保证教学质量的关键，我尽量要求自己做好如下几方面：【教学的方法与改进】
1、要处理好与教材的关系，以教材为框架，但并不是照本宣科，而是以学生的学习能力为出发点，根据实际去取舍或增减教学内容。
2、在执教时必须拥有平衡、健康的心态，切忌将个人情感因素迁移至课堂，破坏课堂气氛。课堂上尽量不批评学生，保证学生的学习热情与注意力，保持师生以正常的心态来上好每堂课。
3、保证课堂的教学效果，注重学生听课能力的培养，使学生真正的听懂、学会。
二、在日常教学中，不断培养和规范学生的行为习惯，为提高教学质量打下良好的基础。
曾经发现学生即使在校的作业、习题总有糊弄的现象，我们都知道中国有句俗语“债多了不压人”，学生的学习也是一样，特别是数学，较多的学习时间固然是好的，但是让学生觉得学习内容太多，习题总也做不完，没有盼头，那学生就会以消极的心态对待学习，而这对于学习来说又是非常可怕的，我要求学生在有时间内规定一定的习题内容，做完了绝对不增加，这样优生在提前完成的情况下可以多次
的检查，提高准确率，学困生也可以看到希望，不至于觉得永远都有做不完的习题、作业！这样学生基本上能够认真的完成习题，而认真完成的收效是比不认真的做上十遍八遍的效果要好的多。复习的时候再紧张再累我都将给学生适当的活动时间，这样就减轻了中下生的作业负担，也避免了他们在不会的情况下，胡编乱写的现象。
三、根据教学内容和学生的经验以及体验，创设有利于激发孩子学习的情景，让孩子喜欢数学。
四、注重因材施教，关注不同层面的学生。本着“以学为主，当堂达标”的课堂教学模式，采取小组合作学习，让学生成立“一对一”互帮小组，充分挖掘每个学生的内在潜能，鼓励他们好学、爱学、乐学。具体表现在：对基础差的学生，采取低起步、补台阶、拉着走、多鼓励的措施，并给予“偏爱”，做到课堂提问优先，巡视辅导优先，板演练习优先，作业批改优先，使他们蕴藏的能量经过教师科学而富有艺术性的点拨发挥出来；对中等水平的学生采取慢变化、多练习、小步走、抓反馈的措施，通过激励评价、揭示不足，指明努力方向，促使他们奋发努力，取得更大成绩；对成绩较好的学生，则坚持高标准、严要求，鼓励他们优上加优，从而找到不同学生的“最近发展区”，让每个层面的学生都能获得成功的自信，体验成功的快乐。
五、建立良好的课堂评价机制，激发学生的兴趣及向更高层面进取的决心。
六、及时的与家长进行沟通，交流孩子的学习情况，取得家长的信任和支持，全面提高学生的成绩。
另外，我觉得正确的对待、分析学生的错误非常重要。别数学很好，就是总是计算出错，怎么办？其实不是不够仔细而是计算能力教差，不要给学生找借口，觉得他是会的，只是马虎了，可为什么马虎的总是那几个学生呢？数学好，是一种综合能力，如果说他会做，但由于马虎做错了，这只能说明孩子在能力上还有欠缺。如果总认为学生是马虎只会让孩子认为无所谓。反正我会。其实他做错了，起码证明他有能力缺陷。比如观察力不行，思维不够缜密。
解决的办法：
1、读题、审题要练就火眼金睛，能揭穿题目陷阱；（平时要重视典型分析，加强对比分析。）
2、训练计算的正确率，提高计算的效率，增强计算的能力。（可以在固定的时间给定量的试题进行检测。期末我搞了这样的测试，固定的时间做10道题，全对的休息、活动，错的继续10道，有的学生做了五轮，像我们班数学成绩好的孙宾、兰博都做到最后一轮，而且我做过2次这样的实验，结果基本上是固定的几个人，我想经过这样的训练学生会正确的对待自己的能力，不会想自己是不够仔细而是在能力上还有待于提高，对于提高学生的计算能力是有促进作用的。）
总之计算有口算、混合运算、简便计算，估算等等，训练要有侧重、有针对性，日积月累、持之以恒，才能使计算更专心、更细心。
3、解决问题思路要清楚、方法要灵活、策略要优化
（看清楚条件和问题；想清楚问题与条件之间的联系；理清楚解题的思路、写清楚解题的步骤；画出图表帮助分析。）
4、引导学生巧做题，使学生抓住例题不放手，每个学生都要做到：课前轻松读例题、课堂认真抠例题、课后分析看例题、作业推理识例题、考试综合串例题。
5、正确使用，充分利用错题集，让学生将错题集中再一起，并不时翻看，查找错题原因，从而达到消灭错题的目的。
总之呢，每个人都有自己的教学方法，教学技巧、教学风格，面对不同的学生要采取不同的方法，我的方法不一定合理，有偏颇、不当之处。但我相信经过自己的不懈努力，教学质量一定会有所提高。
第七篇:教学的方法与改进
新学期改进教学提高教学质量的措施和方法新学期改进教学、提高教学质量的措施和方法
1 激发潜能 鼓励创新
在教学时应注重选取鲜活、灵动的新话题、新材料，关注社会、贴近生活实际，创设新情景，激发学生的学习兴趣，培养创新精神。尤其在“排列组合与概率”中更要渗透，使学生学会“自主发展”。 2 以人为本 平等对话
教学中面向全体学生，注重群体与个体的不同角度的思维差异，引导学生由被动者转化为主动学习者，倡导学生主动参与师生之间的交流，平等对话，由“教法”变为“学法”，使学生真正“学会学习”。 3 尊重规律 科学发展
教学中的选题不论在题例设置、内容安排、方法应用，还是在训练考察等方面中都应考虑学生的心理和认知水平，由浅入深，由易到难。循序渐进，逐步提高。使学生真正“与时俱进”。
4 精讲精炼 提取精华
在教学中教师可以适当的进行点拨，并提出中肯的建议并不是非得要“一语中的”，而是把探究课堂的主动权交给学生，在多次练习中提取多条规律，教师归纳、提取，剖析错题，加强误区之中的警示，使学生真正“跳出题海”。
改进教学方法 注重学生参与 提高教学质量
摘自：《新课程教育网》
教学方法是最富有生命力、最有能动性的师生共同组织的认识过程和心理感受。随着社会的发展、科学的进步，在教学实践中涌现出了丰富多彩各具特色的教学方法。在教学活动中，认真设计课堂教学程序、灵活运用教学方法，是提高教学质量的重要措施。笔者从事化学教学，总结几年的教学经验，得出了如下心得：教学方法的运用，要根据授课对象、教材内容、题材课型、学校条件和教师本身的教学特点进行选择。教学有法，但无定法，重在选择。教学方法可按教学活动形式划分，也可按教学心理作用划分。
按教学活动形式划分：有“读读、议议、讲讲、练练”教学法、问题教学法、发现法、探究法、讲座法、谈话法、实验法等。由于学生对化学课比较陌生，对化学研究的对象，化学界取得的成就不了解，在讲授绪言课时，教师应灵活运用讲座法和实验法进行教学。我在讲《序言》时，首先演示了钠在水里不点自着的实验，使学生感受到火球的存在；当钠燃烧结束后，用滴管滴入少量酚酞试剂到溶液中，溶液中马上出现艳丽的红色，此时学生表现极其兴奋，接着向红色溶液里滴入过量盐酸溶液，红色逐渐消失，最后用简易喷雾器将该溶液喷射到事先用紫色石蕊试液写好的“相信自我，理想就会实现”、“成功从现在开始”等带有激励意义的条幅上，会看到紫色的字变为红色。这样，使学生一开始就感受到化学是个色彩斑阑的世界，同时精神也受到极大鼓舞，更使学生对化学学习产生深厚的兴趣，为日后学好化学作好心理准备。又如，初中化学第三章《水、氢》第一节《水是人类的宝贵自然资源》，课文概要地介绍水在自然界中的存在，以及水与
生命的关系。该内容是培养学生自学能力的好教材，可以采用“读读、议议、讲讲、练练”的教学法，指导学生阅读课文，从阅读中提高学生的学习兴趣，从中获取知识，并结合自己报刊中看到的有关资料，就当地的水资源、水污染、节约用水等内容进行讨论，交流学生阅读课文后的心得体会，最后教师再利用图片、投影，放映录象带等多媒体现代化教学手段辅助教学，以完成本节课的教学任务。对于CO2、H2、O2的制取与性质，以及酸、碱、盐的性质，可采用实验法，以加深学生的印象。像铁生锈条件，金属的活动顺序，饱和溶液与不饱和溶液的转变方法可采用探究法，以提高学生的探究意识和创新能力。
另外，我们在教学中还可以运用发现教学法，让学生自己主动去收集周围生活中的一些变化加以探索，激发探究心理。如为什么铁在潮湿的地方容易生锈；为什么塑料制品在日光照射下容易老化；为什么粗盐容易潮湿；为什么汽油可以洗去油渍等等。通过对诸如此类的实例解释，让学生体会到学以致用的乐趣，增强学生学习的主动性。 教学方法按教学心理作用划分：有悬念教学法、暗示教学法、情感教学法、愉快教学法、成功教学法等。
不同年龄阶段的学生，在心理发展水平上存在着一定的差异。就思维而言，青少年时期的抽象思维虽然开始占优势，但在很大程度上仍然属于经验型。根据这一特点，初中化学的教学应从那些直观的、具体的物质和现象，从身边的事物和生活常识入手，组织授课内容，逐步引导，使学生理解化学知识。因此，在初中化学教学中可适当采用暗
示教学法。如讲解“缓慢氧化和自燃”时，可以先不讲概念，设计一个有趣的演示实验，将滤纸浸到溶有白磷的二硫化碳中，然后把滤纸挂起晾干，不到半分钟滤纸先冒烟，最后发火燃烧。这时教师提出：“不用点火，滤纸为什么会自动发火燃烧？”学生对此引起浓厚的兴趣，他们想知道这是为什么，这时水到渠成，教师借此机会讲解课文并揭开谜底。
在课堂教学中，我经常用一些修辞手段或增加趣味性和幽默感的语言来活跃气氛，调节师生情感。如为区别大理石和碳酸钙时，我用诙谐的语言：“CO2气体通入清洁石灰水后产生了大理石”，学生哄堂大笑，学生在笑声中学到了知识。我常采用了顺口溜或俏皮话等生动形象的语言帮助学生记忆。如过滤操作要求可概括为“一角”、“二低”、“三接触”； H2还原CuO实验操作顺序可叙述为：“实验开始先通氢，排尽空气再点灯，由黑变红就撤灯，试管冷却再停氢”；记忆金属活动顺序可采用谐音：“借给那美女，锌铁锡千斤，铜汞银百斤”。诙谐幽默的语言促进了师生之间感情的交流，和谐的课堂气氛使用学生的大脑处于活跃的状态，使学生乐在其中，乐中有思，思中求知，在激发学生积极性和创造性的同时，达到了“教”与“学”的和谐同步，实现了情感教学、愉快教学和成功教学的和谐统一，大大提高了课堂效率。
当然，在改进教学方法的同时，更应该注重学生参与，促进学生主动思维。课堂教学的成败，主要标志是看教学效率的高低，而教学效率的高低决定于学习参与教学活动是否积极主动。在教学过程中要面向
全体学生，因材施教，培养学生动脑、动手、动口的能力，促进学生主动地、创造地思维，积极探究，开阔视野。如在学生做气体的制取实验时，不给学生组装装置，而是让学生分组合作，自己操作；对于复分解反应发生条件，让学生根据已学习的知识自己去归纳总结；又如我在讲CO还原CuO实验时，对于尾气的处理方法，让学生们设计改进方案，积极鼓励，适时引导，同学们你一言我一语，各抒已见，课堂气氛热烈而有序，最后学生们得出了五六种方案，让为师的我也大开眼界。同学们在丰富的想象中获取了知识，提高了能力，尝到了成功的喜悦，提高课堂教学效果，实现了“教”与“学”的和谐共振。 总之，在教学中，我们必须学习研究教学理论，努力做到深入教材，把握好教材，根据实际，科学地选用教学方法，注意及时总结经验，积极进行教学探索，悟出各种教学方法的真谛，吸其精华，灵活运用；同时要鼓励学生积极参与到课堂教学中去，充分发挥学生的主体作用，实现教与学的有机结合，以达到最佳的教学效果。
案例： “质量”教学的改进措施
上海市建平实验学校物理组 许绪根
“质量”的教学，在新教材中没有安排，主要是基于上海本地的教学实际作的调整，学生在“科学”课中对质量的概念已经有初步的认识了解。但普遍认为科学中对“质量”的描述只停留在日常生活对重量的理解程度上，在进入真正的物理教学之初，这一概念必须重新加以巩固并在认识上有一个规范化的提高。传统的对质量的教学一般强调两点：“质量是物体所含物质的多少”这一概念的教学以及认识
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