故事引发的启示(一)：故事得到启示
故事得到启示
教师应该像和尚那样，在工作之余，都应该利用时间充实自己，跟上时代的步伐， 打造自己心中的井，切莫等到年纪老时才后悔不已。有反思的精神，树立创新的意识， 并持之以恒，才能有一番作为。 不要像另外一个和尚那样，几年、十几年都重复着同 样的教书工作，抄着别人的教案，念着同一道经，缺少反思，缺乏个人的见解，没有创 新。 一些教师认为太忙了，没有时间搞科研，或者开始响应学校教学改革的口号，但 缺乏持之以恒的精神，最终半途而废，没有属于自己的教学经验。教育科研中出现的一 些误区和问题：1、追求与众不同。在从事教育科研活动当中，选择了研究课题以后，如 果发现他人已有所研究，便搁置一边，重新选择所谓新的课题。2、贪图面面俱到。有些 教师教育科研选择的课题常常比较宽泛，涉及因素比较多，动辄就是学校的整体性变革 或综合变革。在这样的课题中，并没有明确的目标指向，甚至没有鲜明的问题意识和线索 。选择这样的课题以后，即使从 事研究，各方面的问题的探讨也多为浅尝辄止，有欠深 入。真正的研究并非“大题小做”，而多为“小题大做”。对局部的关键性问题的脚踏实 地的研究，所产生的互动、连带作用，有时远胜于浮于表面的面面俱到的研究。【故事引发的启示】
中小学教师为什么更应该注重小课题研？
小课题研究的起点，首先始于教师对“不明”情况的探究。也就是教师因为 一些大 大小小的“疑惑”而进行的研究。比如一种有普遍意义的反常倾向、学生 中比较固定的 落后行为、课堂中的意外、教学的无效等一时无法解释的现象，都可以成为一项研究的起 点。其次始于教师对教育现象的追问。也就是教师把对教育现象的追问作为支点提出“自 己的问题”，在这个过程中，教师是以深度介入的态度把自己放到事件的当中去。而且， 教师把自己的日常备课、教学过程、教育策略、相关活动的内容，与自己提出的研究问题 紧密结合在一起，在有意识地、有计划地去解决一些问题。当教师意识到自己的教学出现 了某种“问题”，并想方设法在行动中去解决，且不断回头反思解决问题的效果时，就不 知不觉地走上了一条由“发现问题——探究问题——解决问题”的研究之路。
故事引发的启示(二)：从《讲故事的人》中获得的几点启示
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从《讲故事的人》中获得的几点启示
作者：刘宏
来源：《中国科教创新导刊》2013年第19期
摘 要：中国土生土长的作家莫言先生获得了诺贝尔文学奖，他在瑞典学院做了一篇《讲故事的人》的获奖演说。从这个演讲中可以看出莫言生活的环境以及成长的心路历程。结合作者多年以来思考的问题，从莫言的演讲中体悟到一些深刻的人生哲理，也从中看出现代教育应注意的一些问题。【故事引发的启示】
关键词：教育改革 学习方法 诺贝尔文学奖 莫言
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）07（a）-0091-02
2012年12月8日，莫言成为中国第一位获得诺贝尔文学奖的本土作家，在瑞典学院做了一篇《讲故事的人》的获奖演说。在这个演讲中，莫言讲述了小时候艰苦的家庭条件，上了三年小学而后辍学的经历，追忆了自己那不识字的善良宽厚的母亲，回顾了自己艰辛执着的成长轨迹。在约40分钟的演讲中，莫言用看似平淡却又充满深刻寓意的故事让作者深受启发。 启示一：立志于学习是成才的动力源。
学习对人生的重要性老师是要经常讲的。对于心不在焉的学生来讲这有点像上课，往往认为这是说教，和家长、大人们的说教没有区别，不会认识到学习真正有多重要。莫言先生因为家庭条件不好，仅仅上了三年小学就辍学了。当他牵着牛羊路过学校门口看到昔日的同学在校园里追逐嬉闹时，从心底涌出读书学习的欲望。当同龄人在学校里按部就班地学习但是并没有认识到学习的重要性时，莫言先生却渴望学习，更能切身体会到“知识就是力量，知识改变命运”的深刻含义。
历史上也有一些伟人是从立志学习开始的。比如孔子，他是十三岁才志于学。近代的圣贤大儒曾国藩，他在学习时也不是一帆风顺的。他初次到北京参加科举考试没有考中，由于经济条件不好，他徒步到南京游学。途径徐州时，去拜访他父亲的同窗，并借了一百两纹银。到南京后，在书摊上看到《二十三史》，由于喜爱，就花了近百两纹银把这套书买下了。当他快回到家时，发现自己花了那么多钱，买了这套书，认为闯了大祸，心里好生忐忑。好在当私塾先生的父亲没有怪罪，并提醒他要记住当时买书的初衷。从此他立下每天必看十页书的决心。曾国藩在去世前一天还坚持看书、做笔记。这种决心令人感叹！我们敬爱的周总理，他的伟大志向是为中华民族的崛起而读书。中国伟大的数学家华罗庚，他仅仅是初中毕业，凭着他对数学的热爱、坚忍不拔的毅力，他在数学领域取得了巨大的成功。
现代教育比较强调学习的兴趣，这是对的。但是，学生不可能对每一门课程都有兴趣。作者认为立志学习比兴趣更重要。这个立志学习是立长志，不是常立志。
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