幼儿园教师证有用吗 第一篇_教师的有效回应与幼儿园教学
教师的有效回应与幼儿园教学
【摘 要】教师回应是一门技术，也是一门艺术。文章以“一百个幼儿就有一百种回应方式”的教育理念，立足幼儿园教学实践，进行阐述教师要针对每一个孩子不同的学习特点，采用适合其发展的回应方法才是有效的回应。
【关键词】教师回应；有效；幼儿园教学
意大利教育家瑞吉欧有这样一句话：“接过孩子抛过来的球，并抛还给孩子。”这句话告诉我们，作为一名教师，要随时注意观察孩子，及时捕捉孩子有价值的问题，然后再把问题“还给”孩子，让他们“接过球”，投入到新一轮的思考、探索中，从而使活动不断深入。
一、给予欣赏式的回应
在活动中教师不能漠视幼儿的兴趣点，更不能直接否定他们，要耐心聆听孩子的倾诉，分析孩子原有的生活经验，用“欣赏”顺应他们的思路，继而扩展孩子的思维，使孩子能得到应有的发展。 例如在“寻找春天”活动中，孩子们在大自然中寻找绿色的同时，还会对草丛里爬行的小蜗牛感兴趣——听，他们的讨论热点是“蜗牛的两个触角”。虽说孩子们的话题偏离了我们预设的目标，但是他们的兴趣点还是有值得探索和深入的价值。老师在回应孩子们的时候，就应提出适当的要求了，如“你们的小眼睛看得真仔细，那是蜗牛的眼睛，春天来了小蜗牛也出来找春天了，你们瞧，它的两只小眼睛东瞧瞧、西找找！快，我们和小蜗牛比一比，看谁先找到
幼儿园教师证有用吗 第二篇_幼儿老师如何有效上课
现代教师主要应具备三种能力：更新自我的能力，教会学生学习的能力，科学评价学生的能力。这三种能力会集中表现在课堂教学中。今天，教师应该怎样上课？怎样使能力在课堂教学中有效发挥？怎样评价教师的课堂教学？从教学管理的角度，我认为有如下几点。
一、课堂教学要有“三声”。
构建高效课堂，提高课堂教学质量，是所有教师追求的基本目标。一次，我问一位优秀教师：“你上课成功的最大秘诀是什么？”那位老师说：“课堂教学中，当我的心和学生的心融在了一起，教学肯定成功！”这位教师的话对我们很有启发，课堂教学的效率，实际上就表现在教师“用心”教和学生“用心”学上。怎样做到师生心心相融呢？我提倡课堂教学要有“三声”：
1. 要有“笑声”。
我们有些教师上课，严肃有余，活泼不足，课堂“火药”味太浓。课堂上教师绷着脸，用严厉镇住学生。课堂上常出现斥责声、挖苦声，甚至出现非感动的哭声。这样的课堂教学活动是无效或低效的。我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。教师要树立欢乐课堂观念，使课堂有教学内容引发的笑声，有教学情境设置引发的笑声，有教师幽默语言引发的笑声，有学生机敏语言动作引发的笑声„„有笑声的课堂，师生关系和谐，学生学习参与度更大。每一节课，教师至少要让学生笑一次。心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。有笑声的课堂教学，教学效率会更高。
2 .要有“赞美声”。
有些教师上课，习惯做“纠错”工作，课堂上常出现“批评声”、“叹息声”，容易造成学生“无声”。其实，课堂就是学生出错的地方。教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞美声来促使师生进入教学的兴奋状态。课堂教学中要有师生对教学内容的赞美；有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；有学生对教师精湛教学技艺的
赞美；有学生对学生学习创新的赞美„„这些“赞美”，催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。这样教学，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性。
3. 要有“惊讶声”。
有些老师上课，比较注重教学任务按部就班完成，但没有特点，少有亮点。有的教师只强调学生的机械记忆，容易使学生产生学习上的枯燥感，缺乏激情。课堂每一教学内容必有令学生“惊讶之处”，关键看教师是否能挖掘教学内容并巧妙设置情境。教师本身也能呈现“惊讶之举”，要看教师是否具有较高的素质并教学绝活。“好奇”是孩子的天性，课堂教学要激发学生的惊奇感，引发学生的惊讶声。这样的教学，能够引导学生的学习自觉性，培养学生的探索精神，启迪学生的创新意识。
二、课堂教学要体现“六个度”。
今天，教师正在改变过去“选择适合教育的儿童”的做法，正在创造“适合儿童的教育”。教学怎样面对全体学生，怎样促进学生学习质量的全面提高，已成为教育管理者评价课堂教学质量的重要指标。有教师对我说：“现在的课越来越难教、越来越不会教了！”这是一种教学观念尚未更新的现象。因此，教师要在学习中更新自我，用现代教学理念构建高效课堂。一节课教学质量高不高，用什么衡量？我认为，要体现六个“度”。
1、体现学生主体的参与度。
教师上课要以全体学生为本，要体现在学生主体的参与度上。首先要看学生参与学习的广度。课堂教学中，教师要调动全体学生学习的积极性，用符合学生特点、受学生欢迎的的教学方法吸引学生集中注意力学习，而非领着少数“优”生围着教师教学“转”。课上得好不好，先要看动手、动口、动脑的学生多不多，看有没有遗忘的“角落”。其次，要看学生参与学习的深度。教师要逐步引导学生进入主动学习的状态，激发学生的未知欲。教学中，要看学生能不能向教师提问题，同学之间能不能争论问题。如果上完一节课，
学生都“懂”了，要么呈现出教学的假象，要么是教学没有深度。【幼儿园教师证有用吗】
2. 体现学生心理的调适度。
教师上课面对一个个鲜活的生命，学生学习的心理状态会直接影响到学生的学习。教学中，有时会出现“老师精心备的课，教下来效果不好”的现象，有的老师常找“学生不配合”的原因。其实任何一次教学的不成功，原因都应从教师自身上找。教师备课要“备学生”，备知识技能以外的东西。其中，怎样对学生课堂学习进行心理调适，是教师重点备课的内容之一。课堂上，教师能否激发学生饱满的情绪，引领学生形成积极紧张的心境，帮助学生消除心理干扰因素，是教师教学能力高低的重要标志。当学生答错问题，如教师一句“就你笨！”那么学生这节课的学习会就此停滞。相反，如果教师引导激励恰当，学生心境会出现积极兴奋状态，学生学习的主动性、实效性会增强。
3. 体现学生思维的有效度。
幼儿园教师证有用吗 第三篇_浅谈幼儿教师和家长的有效交流沟通 (1)
浅谈幼儿教师和家长的有效交流沟通
内容摘要：和谐的人际关系是和谐社会的重要基础，没有人与人之间的和谐就无所谓社会的和谐。同样，在幼儿教育工作中也需要有这样和谐的人际关系，才能体现幼儿园的办园宗旨，那就是“为幼儿提供优质的服务”。在这其中，做好与幼儿家长的交流沟通工作，是为幼儿提供优质服务的重要环节。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”由此可见，新时期家园共育工作是非常的重要。要提供幼儿的素质，单靠幼儿园或是家庭任何一方都是难以实现的。唯有重视教师与家长的交流沟通工作，让家长主动参与到幼儿的教育中来，做到家园共育，才能有效地提高幼儿园保教工作的质量，促进幼儿全面健康的发展。
关键词：技巧 家长 幼儿教师 交流沟通 家园共育
一、幼儿教师与家长交流沟通的现状分析
幼儿教师面对的不仅是千差万别的孩子，而且还是千差万别的幼儿家长。幼儿教师与这么多的幼儿家长相处确实是很重要的事情。而且幼儿教师比中小学教师与家长的接触频率要高得多，幼儿教师每天至少与幼儿家长见两次面，这是必不可少的程序。幼儿接受的教育是立体化的，其中家庭的影响至关重要。教师在对幼儿进行教育指导之前，首先要了解幼儿的家庭状况，包括幼儿家庭的经济状况、家庭成员的政治面貌以及家长的文化、品德修养、对子女的教育要求等。这对孩子的世界观、人生观、学习观起着潜移默化的影响。教师在与幼儿家长相处过程中容易发生哪些分歧?又应如何对待这些分歧呢？
(一) 对幼儿评价的分歧
一种情况是，家长对幼儿的评价高于幼儿教师对幼儿的评价。这些家长看自己的孩子是一朵花，碧玉无瑕;而幼儿教师看他们的孩子则不甚完美，也不出众。这里不排除幼儿教师对幼儿某些优点的忽视，但家长对孩子的评价过高，却是教师反映孩子在幼儿园表现还可以，但是父母却把孩子说得一无是处。“恨铁不成钢”，整天批评训斥孩子。
(二) 对幼儿期望值的分歧
教师对幼儿的期望一般比较笼统而客观，他们期望每个幼儿都能有所进步，身心得以健康成长。家长对自己孩子的期望往往是具体的、带有明显的定向性质，有时难免有主观臆想的成分。有些家长望子成龙心切，往往对孩子提出不切实际的期望。幼儿教师与家长对幼儿期望值的分歧，会造成培养目标、教育实施上的分歧。
(三)对幼儿关怀照顾上的分歧
家长对幼儿的关怀照顾带有两个明显的特点。一是个体指向性，二是细致入微。家长对幼儿的照顾指向自己的孩子，毋庸置疑，这种关怀照顾是非常细致的。教师的工作对象是全班数十名幼儿，他们要关心照顾的不是一个孩子，也不是几个孩子，而是几十个孩子，这就难免顾此失彼。
(三) 对幼儿成长不顺利时归因分析的分歧
在幼儿成长顺利时，幼儿园和家长的关系往往比较融洽，然而一旦幼儿在成长过程中遇到某些问题，教育工作遇到困难、不能取得令人满意的效果时，双方就可能会互相指责，产生分歧。家长埋怨幼儿教师的教育工作做得不好，幼儿教师则埋怨家长不配合工作，彼此都有怨气。这种怨气以各种形态有声或无声地表现出来，造成心理上的隔阂。
(四) 对幼儿的教育态度、方式和方法的分歧
这种分歧大量存在于日常教育工作中。一方对孩子管理严格，严中有爱，另一方则放纵、溺爱;一方侧重能力发展、智力开发，另一方则要求识字写字、多长知识;一方注重独立性、劳动观念和能力的培养，另一方则害怕孩子累着、碰着，单纯而过分地对孩子进行保护;一方注重孩子的游戏，让孩子在玩耍中学习，另一方则强行对幼儿进行正规的学习训练……
二、分歧的原因
(一)与孩子的关系不同
教师与幼儿的关系，主要是师生关系，教师是教育者，幼儿是受教育者，教师出于责任感去关心爱护幼儿，这种关系带有较强的理性色彩。家长与幼儿的关系，既有教育者和受教育者的关系，又有父母与子女的亲子关系，这种亲子关系带有强烈的情感色彩。
教师与幼儿的师生关系是暂时的，一旦幼儿升班、升学，这种师生关系在实际上就已结束，留下的是师生情谊，而不是现实意义上的师生关系。父母与孩子的亲子关系则是终生的。子女的成长牵动着父母的心，影响家庭的和睦与幸福。这种长久的、利害相关的密切关系，使得父母不得不加倍地关心自己的孩子，有时到了“过火”的地步。
(二)观察孩子的时空条件不同
家长多是在家庭中观察孩子。在家庭中成员少，孩子处于被照顾的地位。教师主要是在幼儿园里观察孩子，在幼儿园这个集体中，许多幼儿在一起生活、游戏和学习，幼儿既处于教师的照顾之下，又处于同龄孩子的相互作用之中。孩子在幼儿园里遇到了很多家里遇不到的矛盾。在幼儿园里，这些聪明的孩子知道自己的行为是要受限制的，因而他们比较能够控制自己的行为。这就出现了父母看孩子不懂事、不听话，而幼儿园教师看孩子还不错的情况。
(三)教育素养不同
幼儿教师一般受过专业训练，有一定教育素养。家长的教育素养因人而异，有的高，有的低，而且往往表现出较大的差距。教师和家长的教育素养不同，因而观察幼儿的角度和了解幼儿的程度就会存在差异，对幼儿的评价也会出现分歧，在教育方法和手段上更会产生极大的差别。
(五) 缺乏及时的联系和沟通
当前幼儿园普遍重视家长工作，与家长保持密切的关系。但是有些幼儿教师家长工作趋于一般化，缺乏深入细致的工作。这就使教师与家长对有关孩子教育的一些不同看法不能及时交换意见。如果能够及时联系、交换意见，这种分歧就会逐渐消除，使看法和教育趋于一致，或基本一致。但是如果教师与家长缺乏联系，尤其是缺少开诚布公的交谈，就会使分歧加深，心理隔阂越来越大。
三、分歧的解决
(一)易位而思，互相体谅
人世间需要理解，多一分理解就多一分融洽与信任。幼儿教师与家长如果能够互相站在对方的位置来看一看、想一想，就会对对方多一分理解与体谅。
(二)掌握家庭教育知识，提高自身的威信
教育是一项系统工程，要实现教育目标，教师不仅要了解幼儿园教育工作的理论，同时也要懂得相应的家庭知识。教师是有家庭教育的知识，会更好地向家长汇报分折幼儿的成长发展与不足，回答家长对孩子问题的咨询，有针对性的宣传一些科学育儿的知识、方法，有的放矢地为家长教育孩子过程中遇到的一些难题、疑惑，进行分析指点，出谋划策，提出建议，帮助家长解决具体困难从而提高家长科学育儿的水平，也提高了家长对教师的尊重与信任。
(三)全面公正地评价孩子
从幼儿教师来说，要克服偏见，防止出现对班级中发展较好并善于表现的幼儿评价过高，对较为内向、发展较为迟缓或不守纪律的幼儿评价过低的倾向。
为了全面而公正地评价孩子，幼儿教师和家长都应该很好地学习与掌握幼儿发展的内容和评价指标，从体、智、德、美等各个方面全面地评价幼儿。克服只从认知方面，甚至于只从知识掌握方面去评价孩子的片面做法。
（四)深切合理地热爱孩子
幼儿教师加深对幼儿的热爱和关怀，是幼儿教师教育好幼儿的根本，也是搞好与家长心理沟通的根本。教师要热爱每一个幼儿，善于发现每一个幼儿的优点，并给予足够的重视和鼓励。教师每天面对数十名幼儿，他们都有优点和缺点，只不过有的优点多一点，缺点少一些，有的优点少一些，缺点多一些;有的优点显露，缺点隐蔽，有的缺点显露，优点隐蔽。仔细地观察和分析每一个幼儿，是教师义不容辞的职责。事实证明，只有幼儿园教师真诚地热爱每一个孩子，才能打开家长心灵的大门，才能搞好与家长的心理沟通。
(五)加强联系，坦诚相见
幼儿教师要经常到幼儿家中进行访问，与家长面对面地直接沟通交流，互相通报幼儿在家与在幼儿园的情况，充分交换意见，增进教师与家长的相互了解和信任。幼儿教师在家访时，态度一定要诚恳友好，要充分为幼儿的优点，与人为善地指出幼儿存在的问题，积极地研究解决问题的办法。沟通交流的过程是教师与家长相互交谈、相互学习、共同研讨的过程。随着社会的进步，家长的育儿水平普通提高，教师也要放下架子，鼓励家长参与幼儿园教育，多肯定家长好的教育方法，积极采纳家长合理化建议。这样做不但帮助教师拓宽思路，而且调动了家长的积极性、主动性，让家长拥有参与幼儿教育的兴趣，
幼儿园教师证有用吗 第四篇_幼儿园有效教学中教师存在的问题和要求
幼儿园有效教学中教师存在的问题和要求
如何实现幼儿园教学活动的有效性，是广大幼儿教师不断探索的问题。教师既要关注幼儿的学习兴趣，又要关注幼儿的现有水平；既要重视幼儿知识技能的掌握，又要重视幼儿的情感体验；既要重视教师的教法，又要重视幼儿的学法。根据本人的从教经验和学习研究，谈谈如何实现幼儿园有效教学过程中教师存在的一些问题，并对有这些问题的老师提一点小要求。希望和大家共勉！
一、教师在幼儿有效教学中存在的几个问题
1、重结果，轻活动中的情感体验
在交流过程中，教师的回应往往以结果性的“标准答案”为评价标准，忽视幼儿在活动中的情感体验。如“阿利的红斗篷”故事活动中，教师将阿利如何制作红斗篷的7个制作工序做成PPT，并进行演示，最后教师提问：“阿利的红斗篷时怎样做成的？”“还要做什么？”“还有呢？”教师的追问仅着眼于幼儿将7个制作工序一一说出，而忽略了对整个画面情景的观察引导。活动中教师应重在情感的渲染与激发，引导幼儿仔细观察画面，并根据画面线索，如从阿利的表情、神态、周围情景的变化等感知阿利制作红斗篷工序复杂、过
程繁琐，感受阿利在制作红斗篷时的辛苦和劳累，突显红斗篷的来之不易。
2、提问不明了、不开放
交流过程中，教师的提问指向不明确或缺乏挑战。实践中我们常常看到类似于“这是什么”“想不想”“对不对”“喜欢吗”等指向模糊的填空式、封闭式问题，这类问题幼儿不加思索就能对答如流，不利于幼儿思维能力和探究能力的发展，而且容易使幼儿养成浅尝辄止的不良学习习惯。
3、重能力强的幼儿，轻能力弱的幼儿
在集体教学活动中，一些思维活跃的幼儿总是“抢风头”，而性格内向的幼儿往往被忽视。我曾经记录过一次集体教学活动，在近35分钟的学习活动中，能力强的两三个幼儿发言机会达6—8次，但有五六个幼儿始终是“听众”（虽然他们偶尔也举过手，但遗憾的是都没能得到教师的关注）。
4、评价含糊、缺乏具体内容【幼儿园教师证有用吗】
对于幼儿的应答，一些教师只会满怀热情地赞赏幼儿：“你真棒！”“很好！”对幼儿活动的评价机械单一，缺乏具体内容，更谈不上有针对性的客观评价。
二、达到有效教学对教师的几点要求
1、选择好教材是保证集体教学活动有效性的前提
由于幼儿园的课程具有启蒙性、整合性、开放性的特点，而教师又有课程的选择权，因此走到教室，到底上什么课，教师有充分的自主权。在这样的情况下，就应该慎重地考虑
教材的选择。一个好的教材首先应该考虑它的科学性，给孩子的东西是否正确，是否科学；其次要考虑它是否有教育意义，让孩子懂得什么道理，培养孩子什么品质，好教材应该是积极的、健康的、向上的，对幼儿的一生发展有促进作用的；第三，要考虑孩子的年龄特点和原有基层，这个教材孩子是否能被孩子接受，跟他的年龄特点有多大差异；他的原有基础已有经验又处于怎样的水平，都是考虑的范围；第四，要考虑孩子的兴趣需要，这个教材能不能吸引孩子，让孩子有兴趣地去学。只有考虑了教材的科学性、教育性、年龄特点以及兴趣点，才会使你选择的教材有用、有效。因此，选择好的教材是确保幼儿园集体教学活动有效性的前提。
2、慎重选择活动内容，切实制定活动目标。
进行教学活动之前，我们首先要做的一点就是选择活动的内容，确定活动的目标。试
想一下，一个活动，如果我们在教学的时候，连要干什么，该怎样干都不知道的话，还谈什么教学有效不有效呢？根本就是天方夜谭嘛。所以，选择活动，确定目标是当务之急。
那么如何来选择活动的内容呢？我认为这主要是要遵循幼儿的年龄特点和本班、本地区幼儿的实际发展水平来确定。例如，小班对数学的要求是理解5以内的数，那么如果你去选择“7”作为教学，显然是超过了幼儿的理解水平的，这就好比是让孩子去干一件他们根本不可能干到的事情，又怎么可能会有效呢？当然，不排除其中有个别幼儿发展较
好，能够达到要求，但毕竟只是个别而已，大多数的幼儿依然是无法达到要求的，而有效性追求的应当是所有孩子或大多数孩子的发展，绝不会是个别孩子的发展。再如，有一些具有地方特色的教学内容并不适宜本地区的，我认为也不宜采用，幼儿对此毫无经验，活动的有效性必将大大降低，甚至根本就是无效的，一个明知无效的内容，不如不取。
内容选择好了，就要制定活动的目标了。在制定活动目标时，我认为应当坚守的原则是：让孩子“跳一跳，摘得到”。不能太高，高了孩子不容易达到要求，也不能太低，低了就无法适应孩子发展的要求，这个时候，就需要教师去认真把握这个“度”了。
3、教具的使用
教具是在每一次活动开展之前就必须做好准备的，大到各种现代化电教设备的运用，小到教材的使用，都必须在课前就作好全部的准备。而在这些教具的准备中，作为教师应当充分考虑什么样的教具是幼儿最感兴趣的，什么样的东西又能促进幼儿能力的发展。我认为，实物教具和动感教具最利于吸引幼儿的注意力。孩子毕竟仍处于具体形象思维阶段，还不曾发展到抽象逻辑思维的水平，他们对事物的认识通常是建立在第一印象的基础上的，因此如果用一些抽象的符号来代替某一样物品，那么幼儿不容易理解，而我们又怎能要求幼儿对一个他看不懂的事物产生兴趣呢？相信一只
活生生的兔子比一张兔子图片对于幼儿产生的吸引力必将大很多吧！而动态的事物对幼儿来说是非常有趣的，一个活动的指偶，一个活动的课件将更利于让幼儿产生兴趣，更利于吸引幼儿的注意力。所以，在教具的准备上，我认为，这两类应当首要考虑。
4、运用多种回应的策略。教师回应幼儿的策略有很多，如表扬、设疑、追问和参与等。如何选择有效合理的策略来回应幼儿，也是教师要思考的问题。陈家镇幼儿园组织的“可爱的水鸟”活动中，有个女孩模仿仙鹤的动作：身体前屈，头扬起，两手下垂在体侧，脚尖绷紧，随着音乐有节奏地走步、点头、旋转，神态逼真，动作优美。教师发现后及时给予表扬，并让她在集体面前示范，其他幼儿于是也积极投入，想出了许多优美的动作。这种表扬的回应策略，激起了幼儿的表现欲，达到了非常好的活动效果。而在一次“四季风”活动时，教师设计了这样一组问题：现在是什么季节?一年有哪几个季节呢?每个季节给人的感觉有什么不一样?这些问题帮助幼儿梳理了已有经验，使幼儿知道一年不光有四个季节，而且每个季节给人的感觉是不一样的。如果没有教师的这些迫问，幼儿的经验便是零碎的。
幼儿园教师证有用吗 第五篇_2013年幼儿教师资格证面试试题
幼儿教师资格证面试试题
第一部分
1.某些学生告诉你，有些学生对你有不好的议论，你怎么看？
深入了解 与幼儿沟通 自我反思 具体分析
2.你的班上有一位学生经常迟到，如果你是班主任，你怎么办？ 充分说明品德教育的重要性，教师既要授人以知识也要授人以品德。
先了解一下他迟到的原因，如果有问题就帮助他解决，如果是他个人懒的原因等，可先讲道理，晓之以理，动之以情，不听的话，想办法让他认识到自己的错误，实在是药石无医的话，就找家长吧。不过我觉得不到万不得已还是不要找家长的好，免得学生产生"抗体"，甚至"进化"
3.陶行知说"千教万教教人学真，千学万学学做真人"谈谈你的看法 表明态度 学做一个真实的人
所有的教导都是为了让人学真，所有的学习都是为了做一个《真人》真人应该指做人的境界
4.如何理解"捧着一颗心来，不带半根草去"？
教师要养成良好的师德，不仅在于要继承学而不厌、诲人不倦、以身作则、为人师表、有教无类、因材施教等师德优良传统，更要在新的历史条件下着眼于教育人、引导人、鼓舞人，着眼于尊重人、理解人、关心人、帮助人，以良好的思想政治素质和道德风范影响和教育学生。这样，我们才能把大学生这一十分宝贵的人才资源发掘好、锻造好，使他们真正成为造福社会的有用之才。 奉献精神 不求回报 教师责任
5.你最欣赏的什么样的班主任？为什么？
站在幼儿角度看问题
不好高骛远，整洁，干净，用宽容的心去宽容学生可以原谅的错误，虚心，平等待人，细心、认真、
6.好的老师心情不好的时候，就随意对幼儿发脾气，你怎么看？ 对幼儿的不尊重
不应该，作为老师就要有老师的师德，学生故而言之就是学习，如果老师作风不当必然会影响到学生，你可以试着从其他方面去发泄自己的情绪，例如去运动、爬山、等活动！！
7.有人认为"社会复杂，教师对学生的影响力无法与校外各种影响相抗衡"你怎
么看待这种观点？
不正确 我们教师的教育对学生的发展具有巨大的影响。
8你为什么要当老师？
对于每个人来说，职业都算是谋生的手段，这是直接目的。
作为老师，这个职业是在我的生命轨迹中自然形成的，它并不是我的原始目的。 所以，也不算是我的挚爱。 但既然在这个岗位上，就要尽职做好积极该做的事情。 我爱我的学生，从这点起我相信我会成为一名好老师的。
9你如何理解"教师是人类灵魂的工程师"这种说法？
教师最幼儿的终生发展有巨大影响。
10某学生写作业总是很慢，常常不能及时完成作业，如果你是他的老师，你怎么办？
改变幼儿慢的习惯，家园合作，家长配合。
11如果学生厌学你怎么办？
找原因 根据原因 沟通使幼儿喜欢上幼儿园
12有的幼儿园老师偏爱漂亮、聪明的孩子。你怎么看？
自然的，做老师应该顾及到全部的幼儿，对所有的幼儿都要付出爱，根据孩子自身的不同特点，因材施教，你会发现他们身上美的一面。
在幼儿园里，有的孩子很漂亮很聪明很乖巧，一个优秀的老师要做到平等爱每个孩子，不仅爱那些聪明漂亮的，更要爱那些看起来淘气、木枘的孩子，因为他们更需要关注与爱。
13谈谈你对"教学有法，但无定法，贵在得法"的理解？
每个孩子都是不同的，适合的教学方法才是最好的
14你最欣赏的一句教育名言？为什么？
15有人说"好孩子是夸出来的"，谈谈你的看法。
这句话相当有道理，多数幼儿很"吃"表扬这一套，夸奖必不可少，可以给他自己增加自信，勇气、独立、创新、成功的时候需要小夸奖，失败的时候需要大夸奖，掌握好深浅度，然还自己不自卑也不自满。
16小朋友说"我不喜欢你，喜欢万老师"你怎么办？
17一个同学上课回答问题不当，受到同学的嘲笑，教师应该如何处理？ 只要态度认真就值得表扬，改正其他幼儿态度，不嘲笑
18有人说"没有教师的发展就没有学生的发展"谈谈你的看法？
教师的专业成长对孩子来说是非常重要的，要注意自己的技能提高，专业成长，
最大的受益者就是孩子。
19有的小班幼儿经常尿湿裤子，你怎么看？
20师生关系不仅是教育学的关系而且也是朋友关系，你怎么看？
21如果有学生不喜欢上你的课，你怎么办？
22某学生给老师取绰号，老师非常生气并严厉的批评学生，如果你是这位老师，你会怎么办？
第二部分
1.用普通话模拟对幼儿讲故事"彩色的鸭子"
2.题目：迎新年的墙饰"现场绘制一幅"（类型不限）；回答问题：如何利用你的墙饰引导幼儿表达迎新年的快乐情感。
3.故事：下雨的时候。用普通话模拟对幼儿讲故事；如果故事讲到一半，有幼儿大声说"老师外面也下雨"你怎样回应？
4.玩纸盒 请说出三种纸盒的玩法 回答问题：你能利用废弃纸盒为有而制作什么样的教玩具，说出三种及大致制作法方。
幼儿教师手工制作 ：纸盒玩法多
每个家庭都有各种废弃印纸盒，把它们搜集起来稍作加工，就能成为孩子们的新玩具。
1 、大鞋。
在纸盒一端 6 厘米 处穿两个洞（两洞间距 10 厘米 ），取 15 厘米 长的橡皮筋穿过洞在背后打结固定。游戏时，孩子们把脚套在橡皮筋里将纸盒当大拖鞋穿，培养动作的协调能力。 2 、面具。
在纸盒上挖几个洞作为眼睛、嘴巴，再用彩笔或彩纸对纸盒进行装饰，最后取 3O 厘米左右的橡皮筋钉在纸盒两边。一个既漂亮又结实的纸盒面具就完成了。
3. 跳盒。
准备若干纸盒，将一部分纸盒里面涂上蓝色，一部分涂上黄色，然后把纸盒涂面朝上任意摆放。跳盒时必须建立一定的规则（如遇蓝色纸盒双脚跳，遇黄色纸盒单脚跳）。这个游戏既可以训练孩子跳的动作，又可以发展孩子思维的敏捷性。 4. 顶盒。
纸盒稍作装饰，便可提供给孩子玩平衡游戏。如让孩子头顶纸盒，双手侧平举走平衡板等。
5 骨牌。
收集尽可能多的纸盒，让孩子象玩多米诺骨牌一样玩纸盒。
6 ．画框。
装饰纸盒四周，中间贴上孩子们的画。亦可提供装饰材料，让孩子自己动手装饰画框。
幼儿园手工制作 ： 易拉罐 小兔存钱罐
准备：
1 个带塑料盖的空八宝粥罐、罐子里配的塑料小勺两把、彩色纸、白纸、剪刀、裁纸刀、双面胶。 制作：
1. 先请爸爸妈妈用裁纸刀在塑料盖上切两个小口，把塑料小勺插在上面做成小兔的耳朵。 2. 再在塑料盖中间切一个能放进一元硬币的长方形口。
3. 用彩色纸和白纸剪出小兔的眼睛、三瓣儿嘴、鼻头和胡须贴在罐上，做成小兔的五官。 4. 再剪一个好看的小蝴蝶结贴上。
好了，一个可爱的小兔存钱罐就做好了。小朋友，如果你喜欢其他的动物，试着用类似的方法做出来吧！把你的零用钱统统放进 " 小动物 " 的肚子里，等它吃饱后，你就可以用存的钱实现一个小小的愿望了。
幼儿园 玩教具制作 ： 易拉罐 小 狮子
制作材料： 一张彩纸、 一次性口杯 、易拉罐 、胶棒、 彩笔 、剪刀、 双面胶 制作过程：
1. 把一次性口杯剪成细条。 2. 把剪开的条向上握彩色朝上。 3. 在中间画出鼻子、眼睛、嘴。 4. 在长方形纸的两边粘上双面胶。 5. 用彩纸把易拉罐卷起来。 . 剪下两个小三角是狮子的耳朵。 7. 把双面胶粘在狮子头的背面。 8. 粘在易拉罐的一边。 9. 再把彩纸剪下一条。【幼儿园教师证有用吗】
10. 把剪下的一条粘在易拉罐的另一头 , 是狮子的尾巴。 11. 小狮子做好了。
5.折纸《啄木鸟》现场演示步骤折纸、回答问题；利用这个折纸作品和幼儿开展什么游戏？请说出两三种。
6.身体动作游戏：小青蛙 看图片：划啊划、荷叶上、晒太阳、动也不动、看见害虫、哈。
7.故事：逃家小兔 用普通话模拟给幼儿讲述故事；回答问题：讲述中如果有一个幼儿说"小兔是个坏孩子"，其他有而也嚷起来，你怎么办？
如何利用故事，去引导有而用什么方法表达爱？说说3种方法。
8.歌曲：五星红旗，我们爱你 完整的有表情的弹唱歌曲；展示音乐教学片段，听音乐拍节奏或者歌表演。
9.故事"浩浩与然然"用普通话模拟对幼儿讲故事：回答问题如何利用故事推进幼儿开展关心残疾人的主题活动。
10.题目：我们爱锻炼的墙饰 现场绘制一幅墙饰左右 回他问题如何利用作品去促进幼儿参加体育锻炼。
11.玩易拉罐 说出三种玩法 你能利用易拉罐制作什么样的玩具？请说出三种大致制作方法。
探索易拉罐的玩法：
一、跷跷板：
制作材料：易拉罐、铁丝、木板等
制作方法：将易拉罐用铁丝穿在一起，固定好，做成滚桶状。
玩法说明：1。将木板翻再滚筒上，幼儿坐在木板两头，上下跷起、落下。（滚筒有大小，可根据幼儿年龄调换）。
2．滚筒适合幼儿开展平衡能够站立、骑坐、滚动等。
二、跳跳人：
制作材料：松紧带、易拉罐、豆子、彩色的绳子（装饰跳跳人的胳膊、腿）等。 制作方法：把易拉罐用松紧带穿上，在罐外进行装饰。（也可两个穿在一起）。 玩法说明：1把跳跳人悬挂在高处（根据幼儿的能力确定悬挂高度），让幼儿跳起来拍打或拽拉，松紧带的弹性会使提使跳跳人上下跳动，并发出声响。2可让幼儿一手拿松紧带，用脚的内侧或外侧连续提罐身。
适合班级：大、中、小班。
三、滚毯：
制作材料：易拉罐、珠子、铁丝等。
制作方法：将易拉罐穿在一起成一个平面。珠子固定在易拉罐的两侧。 玩法说明：１幼儿赤脚在滚毯上走，训练幼儿的平衡能力。２两名幼儿手抓木棍两头在滚毯两侧往前走，，另一名幼儿手抓木棍中间，脚踩平板半蹲子滚毯上，如滑雪板一样运动。
使用班级：大、中、小班
四、哑铃：
制作材料：易拉罐、铁丝、短木棍
制作方法：将３-５个易拉罐帮在一起，固定在木棍两头。
玩法说明：１单手或双手曲臂交替举起哑铃。２手拿哑铃负重跑。 适用班级：小、中班。
幼儿园教师证有用吗 第六篇_论幼儿教师职后的有效培训
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论幼儿教师职后的有效培训
作者：钱玉华
来源：《启迪与智慧·教育版》2014年第05期
幼儿园教师的素质对于推进幼儿教育改革，提高幼儿教育质量的重要性不言而喻，有效的幼儿教师培训对于幼儿园教师队伍建设具有决定性作用。
一、当前幼儿教师职后培训效率不高的主要原因
1.培训者自身缺少接触幼教第一线的实践经验
现在的幼儿教师职后培训大多是请教育专家为幼儿教师做报告，培训设置的课程大多是从培训机构自身的角度出发考虑，而培训者自身也缺少接触幼教第一线的实践经验，对于幼儿教师在教学实践中的如何灵活运用教学语言，采用活动组织形式，设置活动场地，把握和调整活动时间及应对活动过程中幼儿教师没有预料到的幼儿可能出现的一些实际情况等现实需求不能充分给予的满足。幼儿教师培训以讲授为主，理论方面的探讨多，实践方面的分析少。专家讲起先进的教育理念来滔滔不绝，但如何将教育理念与教学实际相结合，却很少涉及。
2.培训者基本不了解幼儿教师的需求
幼儿教师的岗位不同，水平不同，需求不同，都使培训内容不可能一致。培训要取得较好的效果，必须在培训前对被培训者进行需求调查，再根据调查结果进行分析，计划制定面向将接受培训的幼儿教师的培训内容。而大部分幼儿园教师培训都是遵照上级教育行政部门指示安排的外部培训，呈现给幼儿教师的培训内容主要是基于讲授者的提供能力和研究旨趣。培训工作缺乏针对性和有效性。
3.培训经费高，集中培训能节省经费，但参训者积极性不高
“国培计划”各项目均由中央财政安排专项资金予以支持，不再向学员收取培训费、资料费、餐饮住宿费等费用，而幼儿教师参训的人员多，培训规模庞大，培训学校有限，培训时间短，集中培训便于组织管理、节省培训经费。在培训方式上，虽然目前我国呈现出多样化的趋势，园本培训、参与培训等新型培训模式已在各地积极尝试，但对这些模式并未作深入研究，且实际操作中没有规划不同发展阶段幼儿教师的不同培训方式。因此，目前我国幼儿园教师培训仍以集中培训的形式为主。
二、对提高幼儿教师职后培训的效率的建议
1.培训者下园工作一阶段，积累教育的实践经验
幼儿园教师证有用吗 第七篇_幼儿园 教师专题小结 提问的有效性
浅谈语言活动中教师提问的有效性 ——提问设计的关键性
《纲要》指出：“提问是完成教学任务的重要手段，科学的提问能激发幼儿的活动兴趣、启发想象思维、引导操作实践，促使幼儿思维和创造力的发展，收到预定的教学效果。但是不合理的提问不仅达不到预期目的，反而会抑制幼儿思维积极性和创造性。”因此，在幼儿教学中必须注重提问的艺术，将合理、适当的提问贯穿教学之中。
一、强调“两个点，两个原则”做好提问设计
1.问重点的关键提问
保持幼儿思维清晰，重点是幼儿应该掌握的内容，因此对重点要反复设计提问的问题、词语设问，使幼儿理解和掌握重点，从而保持思维的条理性、连续性和稳定性，并为幼儿进而解答一些相关问题奠定基础。如：《妈妈的生日》里，我说：“原来今天是妞妞妈妈的生日，妞妞想准备一份礼物给妈妈，却不知道送什么好。如果你是妞妞，你会送什么礼物给妈妈呢？”。第一环节导入部分中，主要的提问就是问幼儿在生日会送些什么礼物，迁移自己的生活经验，此提问设计就非常有指向性。
2.问散发点的关键提问
培养幼儿的创造性思维，发散性设问是一种创造性思维活动，是指对同一问题，教师引导幼儿从多方面、多途径去思考，纵横联系所学知识，以求问题灵活解决的方法。同样以《妈妈的生日》活动为例，还是“原来今天是妞妞妈妈的生日，妞妞想准备一份礼物给妈妈，却不知道送什么好。如果你是妞妞，你会送什么礼物给妈妈呢？”幼儿发散了思维，说出各种答案，一般幼儿能说出送生日蛋糕，个别比较聪明的幼儿能移情想到妈妈需要的，喜欢的东西。
3.遵循循序渐进原则的关键提问
初问浅显，幼儿正确回答后，再逐步加深，逐步一般化、抽象化，逐渐达到目的，这是幼儿园目前经常采用的方法；另一种是渐退式问句系列：开始提出一
个较抽象较一般的问题，以引起悬念和产生整体印象，当幼儿不能正确回答时，
再逐步具体化，直到幼儿做出正确回答。后一种在幼儿园教学中运用得较少。如，《最好吃的蛋糕》中，我一步步提出问题，“今天是妈妈的节日你会送什么礼物？小老鼠拿着大饼心里怎么样啊？小老鼠为什么这么难过？怎样把大饼变成蛋糕呢？你有什么好办法？”可以让幼儿自由、大胆地想象、猜测，说出自己的想法，对幼儿的思维、想象、语言表达能力都有很大的促进作用。
4.贯彻因材施教的原则
幼儿园集体教学中的提问，要考虑不同层次的幼儿，设计不同层次的问题。难度和灵活性较大的问题要求幼儿重新组合所获得的信息来创造答案，这类问题问
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