蒲柳人家 第一篇_《蒲柳人家》鉴赏
文学院 2010级
关于《蒲柳人家》的作品及鉴赏
第一篇关于《蒲柳人家》的作品鉴赏，从小说的整体、多方面进行鉴赏，点到即止，不多费一字一句，将小说的人、物、事都简单的概括，把小说中的事物贯穿起来，分析小说脉络，划分层次，逐一进行鉴赏，文章中多次出现原文的词句，表明作者熟读文章，但是评论文字少，覆盖面广，就会显示出粗而不精，缺少一些自身的切实感受，没有发自内心的感受，只有机械地评论文章，又怎么能引起读者共鸣，继而打动读者呢？作者将文章联合名著进行讲解分析，这样的做法很巧妙，会引起人们的联想，从而更加容易为人们所接受。作者分析文章透彻，思路清晰，看问题的角度也有与众不同的地方，有些思想给人耳目一新的感觉，如果这篇文章作者能进行扩充，进行细致的描写，我想会更加完美。
第二篇是关于《蒲柳人家》（节选）的课文研讨，用于教学的，这篇文章作者主要分析了人物性格，将每个人鲜明的性格展现在我们面前，作者分析人物透彻，将人物性格之间的关系看成了整个故事发展的脉络，作者由个人性格联想到民族风，由点及面，将文章的隐含信息挖掘出来，从而引发了学生的思考，其次，作者从语言方面进行分析，让学生感受活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。作者的编排能力很不错，让学生由了解到理解再到思考，给学生一个层层递进的学习过程。虽然作者做到了由点及面，引发思考，但是有些更加内涵的知识没有提及，即使不是写作的重点，但是作者也应该略带几笔，这样才能使文章更加完整，也使学生心里有一个大概印象。
第三篇是关于《蒲柳人家》几处时间和人物问题，关于这篇文章没有个人的思想感情的抒发，但是这篇文章体现了一种精神，学习知识应该较真，不能打马虎眼，该篇文章的作者不是和刘绍棠过不去，专挑人家毛病，作为语文工作者，就应该有一种科学态度，凡事得到确切的答案再下笔，如果不考虑事实的真伪，胡乱写一气，不仅会影响自己，还会影响到广大的读者，此篇文章，作者引经据典，将《蒲柳人家》之中的失误之处一一陈列，并指明该如何改进。这个作者不仅是在看故事，更是在看知识，试问有几个人会在看小说的时候认认真真的思考这些问题？或是被小说情节吸引，或是只是看个过场，真正能想到内容是否属实的人寥寥无几，看了这个网页，我感触颇深，在以后的阅读中，抓住细节是很关键的。
第四篇文章是一个热心网友给一个网友回复的，关于《蒲柳人家》结构思路分析的文章，作者先简单概述了文章的主要内容，我认为这样写很好，既能让读过的人简单回忆一番，又能让没看过的人粗略地了解一下，以便于更好地理解接下来的赏析，在正文理解方面，作者只是从表面人物性格分析了文章，并没有深入理解，从人和事将概述细节放大，并没有太大的突破，也几乎没有个人思想感情，似乎只是为了评论而评论，给人一种无味的感觉，从评论中只能说作者看了文章，但是并没有细致分析文章背后的一些细致性问题，所以导致评论只是浮于表面，并不能给读者带来惊喜，文章简单易懂，缺乏精彩内容，而且没有具体给出文章的内容结构，需要改进的地方很多。
第五篇文章和第二篇文章一样，属于《蒲柳人家》的教学设计，但是较之于第二篇文章，这篇文章就要好得多，更加全面的分析，更加细致的教学层次，从小说的总体环境，包括文化环境、社会环境，还有语言特点，人物形象等多方面进行分析，还将小说的阅读视野扩大，从宏观的角度理解文章，并且设计一些问题及互动环节，无不使教学更加丰满充实，这样必定会让学生理解更加透彻，方方面面表明，这是一篇不可多得的好文章。
蒲柳人家 第二篇_《蒲柳人家》导学案(配答案)
《蒲柳人家》导学案
【知识目标】
1、理解、积累本课的重点词语。
2、了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
3、学习小说运用精彩的肖像、动作、语言描写塑造鲜明、丰满的人物形象的方法，并能概
括欣赏人物形象。
4、揣摩语言运用的高妙，体会本文独特的语言，进一步理解小说多样化的艺术风格。
【情感态度和价值观】
感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养自己良好的审美趣味。
【学习重点、难点】
1、诵读课文，体会小说高妙的语言运用。
2、把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。
3、理解小说所具有的民族作风和民族气派。
【学习方法】
1．诵读法：小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息。同学们可以反复诵读，
仔细体会，精彩的语句和段落还可背诵，使自己能深入领悟小说语言运用。
2．研讨探究法 ：对人物性格和艺术表现手法进行分析时，同学们采用小组合作探究的方式
进行研讨交流，共同感受小说的独特魅力。
课时安排：3课时
第一课时
【导语引领】
同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。让我们一起走近刘绍棠，走近他
笔下栩栩如生的人物形象。
二、课前预习部分：
【资料窗】
1、作者简介: 刘绍棠(1936－1997)，当代作家。河北通县(今北京市通州区)人。1949年读中学时开始发表
短篇小说。1951年到河北文联工作半年,阅读了大量文学名著,深受孙犁作品熏染。擅长乡土文学的创作,作品反映农村的浓郁历史和风土人情,格调清新淳朴,文笔通俗晓畅。自称作品是
“为粗手大脚的爹娘画像”。作品有短篇:《青枝绿叶》《中秋节》;中篇:《运河的桨声》《蒲柳
人家》(获首届全国优秀中篇二等奖)；长篇:《春草》《京门脸子》等。
2、作品简介：
《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，发表于1980年，曾以其独特的创作风格引起当时
文坛的广泛关注，并获首届全国优秀中篇小说奖。小说人物众多，但主线情节并不复杂。
故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四
夫妇另有打算。半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗
日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为
首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。
全篇小说共分12节，但这个主线故事只占不到2节的篇幅，其余10节随意分杈，记述了运河
边十来个乡间人物的逸闻趣事。
由此可以看出，作品的重心在于放笔为古运河边的民俗风情和父老乡亲画像，为他们的多情
重义、锄奸助良、扶危济困的美德立碑。
这篇洋溢着浓郁的乡土气息的小说。它就像一幅幅风俗画，将20世纪30年代京东北运河一带
农村的风景习俗、世态人情展现在读者面前。
无论是何满子的光葫芦头木梳背儿，还是一丈青大娘专门为他准备的大红肚兜、长命锁；无
论洗三、百家衣，还是何大学问的走西口，都别具魅力，强烈地吸引着读者的兴趣。可以说，大量的乡土风俗已经成为这部作品的有机组成部分，这种浓郁的地方色彩又增加了作品的民
族气息。
五四以后，鲁迅一代引进了外国小说的艺术表现手法，创立了全新的小说模式，中国小说也
开始呈现出与古典小说截然不同的面貌。但与此同时，古典文学的传统也以其强大的生命力
继续存在和发展着。
如20世纪40年代的赵树理就以其“民族作风和民族气派”受到读者的普遍欢迎。而到了新时
期，又涌现出了刘绍棠这样一位继承和发扬了古典文学的传统，并形成自己独特风格的乡土
作家。《蒲柳人家》正是其中的代表作。
【预习内容】
一、请认真阅读上面的作者及作品简介，为更好地学习课文打下基础，并将你阅读资料时获
得的信息在资料上标志出来，课堂上交流。
二、默读课文。
1、将读文时积累的生字词标示在课文中，以备小组内交流。
2、完成下列生字词积累（要求：读准字音，写准字形，掌握画线词语的意思。课堂小组竞
赛。）
擀(gǎn) 剜(wān) 腌赞(ā zā) 捯气(dáo) 唿(hū)哨 咯(kā)吧 嘬(zuō) 呱(gū)呱坠地 戏谑（xuè ） 驾驭（yù） 腻（nì）歪 荣膺(yīng)
词语积累
妙手回春：称赞医生医术高明，一下子就能把垂危的病人治好。
影影绰绰(chuò)：模模糊糊，不真切。 一气呵成：①比喻文章的气势首尾贯通。②比喻整个工作过程中不间断、不松懈。
老生儿：高龄父母所生的儿子。
到了儿：到最后，最终。
一脑门子官司：形容心中含着怒气，不满的情绪流露在脸上。
勒令：用命令的方式强制人做事 。
荣膺：光荣地获得。 望眼欲穿：形容盼望殷切。
不耻下问：不以向地位．学识不如自己的人请教为可耻。
咬文嚼字：过分斟酌字句，多指死抠字眼而不领会精神实质。
如坐针毡(zhān)：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。
芒刺在背：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样望眼欲穿：形容盼望殷切。
【课文初探】
同学们：只有用心读书，勤于思考，才能真正读懂一篇文章，请看下面的内容，你读懂了吗？
1、文章主要写了几个人？他们之间的关系是什么？
何满子、何满子的奶奶－－丈青大娘、何满子的爷爷－－何大学问
纤夫和船老板、摆渡船的柳罐斗，钉掌铺的吉老秤，老木匠郑端午，开小店的花鞋杜四
何满子的父亲、母亲、书铺掌柜（姥爷）、老秀才、在通州潞河中学念书的周檎
2、文章写的是什么时候的事？
1936年
3、文章分为两部分，分别写什么？
第一节写何满子的奶奶一丈青大娘（开头到“一点也没有写字的兴致”）；
第二节写何满子的爷爷何大学问（“何满子的爷爷，名讳已不可考”到完）。
4、何满子在文章中起什么作用？
是小说的主要线索人物，作者通过这样一个机灵顽皮、充满稚气的孩子的眼睛，串起整个故
事。
5、“一交立夏就光屁股”，对此有同学说：真不文明！你的意见是？
——老师意见：真实地写出了那个时代农村小朋友的特点，极富乡土特色和生活气息。
第二课时
【合作探究】
1、探究小说塑造人物的方法，把握人物形象：
文章通过对人物的肖像、语言、动作的描写来刻画人物形象
A、一丈青大娘：
1）何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘”？
奶奶一丈青大娘个高脚大，身强体健，性格豪爽，爱打抱不平，这种女中豪杰的形象，与《水
浒》中的著名女将一丈青扈三娘颇为神似。
2）写一丈青大娘“一双大脚”有什么文化内涵？单单是表现她脚大吗？
旧时封建礼法要求女子裹脚，而不裹脚者，一般是有反叛精神，不受封建礼法约束的人。这
和她“一丈青”的外号是一致的。
B、何大学问：
第三课时
【深入探究】
1、这篇文章的主题是什么？
这篇小说以六岁小孩何满子为线索展开情节，透过一幅幅风俗画，热情地赞颂了那些淳厚朴
实的劳动人民，他们热诚正直的感情，以及那种肝胆相照、扶危济困、赤诚相见的美好品格
和高尚情操。
2、采用活灵活现的民间口语与俗语,并加以提炼,形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满
乡土气息的语言。这些句子有哪些？有什么作用？
a、何满子在奶奶身边长大，要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘。长到四五岁，就像野
鸟不入笼，一天不着家，整日在河滩野跑。
b、奶奶八样不放心，怕让狗咬了，怕让鹰抓了，怕掉在土井子里，怕给拍花子的拐走。
c、何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。
两种色彩的语言有机结合，给小说增添了幽默诙谐色彩。
3、“何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。”这样的句子有
什么特点？文中还有这样的句子吗？
继承了中国传统说唱艺术的特点，讲究压韵和对偶，多用四字句，用词造句文白相兼，读来
抑扬顿挫，很有节奏感。
a、一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂。
b、一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不
倒嗓子。
c、那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽
倒在滚烫的沙滩上。【蒲柳人家】
4、为什么说这篇小说具有民族作风和民族气派？
首先，从人物形象上来说，这篇小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。他们身上那种侠肝义胆、仗义轻财、疾恶如仇、扶危济困的品格，正是我们民族世代相传的
精神财富，是《三国演义》《水浒》等古典小说一贯宣扬和传承的价值追求。
其次，在艺术上，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典
小说和民间说唱艺术的表现手法。在我国古典文学的发展史上，英雄传奇是一个非常重要的
类别，《三国演义》《水浒》《西游记》以及《三侠五义》《说岳全传》等都是其中的代表作。而《蒲柳人家》中无论一丈青大娘的大闹运河滩，何大学问的威镇古北口，还是后来的巧计
锄奸、智斗花鞋杜四，无不出奇制胜，神乎其神，使人自然而然地想起“智取生辰纲”“大闹
野猪林”等故事，想起我们民族多少“路见不平，拔刀相助”的义举。可以说，刘绍棠以一种
平凡中的传奇的形式，赋予了这一民族传统以新的生命力，内在地暗合了民族的审美习惯，为民族传统的继承和发扬作出了独特的贡献。另外，小说的艺术表现手法也是民族的。在结
构上，《水浒》先讲述单个人物的故事，然后聚义梁山，共图大业。而本文的结构也正得其
神韵，前几节分别介绍一位人物，最后由望日莲的故事将他们串在一起。再如多用语言和动
作表现人物性格，用外号概括人物性格特点等，也正是我国古典小说和说唱艺术常见的表现
手法。
5、本文的语言有什么特点？
这篇小说的语言非常有特色。【蒲柳人家】
在叙述故事、描写人物时，一方面，作者采用活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形
成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。写天气之热，“热得像天上下火”；写一丈青大娘溺爱孙子，“要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”，“何满子是一丈青大娘
的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，形象生动而又准确传神。
另一方面，作者又继承了说唱艺术的特点，讲究压韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬
顿挫，很有节奏感。如“一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的
纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙
滩上，紧一口慢一口气，高一声低一声呻吟”，“何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌”。这样的句子在文中比比皆是，增加了小说的文采和趣味性。
【课后练习】
1、《蒲柳人家》是我国 （时代）作家 （姓名）的中篇小说代表作。“蒲柳人家”在作品中代指 。
2、请给下列加点字注音。
隐匿（ ） 荣膺（ ） 残垣（ ） 断壁（ ） 如坐针毡（ ） 戏谑（ ） 腌赞 ( ) 剜 ( ) 呱 ( ) 呱坠地
3、写出《水浒传》中下列绰号代表的人物。
一丈青 黑旋风 及时雨 智多星
4、下面这个句子描写的对象是谁？体会加点词语的表达效果。
（ ）勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转
了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口捯
气，高一声低一声呻吟。
蒲柳人家 第三篇_蒲柳人家 阅读答案
阅读下文，回答文后问题
何满子的爷爷，官讳已不可考。但是，如果提起他的外号，北运河两岸，古北口内外，在卖力气走江湖的人们中间，那可真是叫得山响。
他的外号叫何大学问。
何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。年轻的时候，当过义和团，会耍大刀，拳脚上也有两下子。以后，他给地主家当赶车把式，会摆弄牲口，打一手好鞭花。他这个人好说大话，自吹站在通州东门外的北运河头，抽一个响脆的鞭花，借着水音，天津海河边上都震耳朵。他又好喝酒，脾气大，爱打抱不平，为朋友敢两肋插刀，所以在哪一个地主家都呆不长。于是，他就改了行，给牲口贩子赶马；一年有七八个月出入古北口，往返于塞外和通州骡马大市之间，奔走在长城内外的古驿道上。几百匹野马，在他那一杆大鞭的管束下，乖乖地像一群温驯的绵羊。沿路的偷马贼，一听见他的鞭花在山谷间回响，急忙四散奔逃，躲他远远的。所以，他不但是赶马的，还是保镖的，牲口贩子都抢着雇他。这一来，他的架子大了，不三顾茅庐，他是不出山的；至于脚钱多少，倒在其次，要的就是刘皇叔那样的礼贤下士。
他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包，抓多少就给多少，也不点数儿；所以出一趟口外挣来的脚钱，到不了家就花个净光。
在这个小村，数他走的地方多，见的世面广；他又好戴高帽儿，讲排场，摆阔气。出一趟口外，本来挣不了多少钱，而且到家之前已经花得不剩分文，但是回到村来，却要装得好像腰缠万贯；跟牲口贩子借一笔驴打滚儿，也要大摆酒筵，请他的知音相好们前来聚会，听他谈讲过五关，斩六将，云山雾罩。他这个人非常富有想象力，编起故事来，有技有叶，有文有武，生动曲折，惊险红火。于是，人们一半是戏谑，一半是尊敬，就给他送了个何大学问的外号。
自从他被尊称为何大学问以后，他也真在学问上下起功夫来了。过去，他好听书，也会说书；在荣膺这个尊称之后，当真看起书来。他腰里常常揣着个北京者二酉堂出版的唱本，投宿住店，歇脚打尖，他就把唱本掏出来，咿咿哦哦地嘟念。遇上生字儿，不耻下问，而且舍得掏学费；谁教他一字一句，他能请这位白吃一顿酒饭。既然人称大学问，那就要打扮得斯文模样儿，干是穿起了长衫，说话也咬文嚼字。人们看见，在长城内外崇山峻岭的古驿道上，这位身穿长衫的何大学问，骑一匹光背儿马，左肩挂一只书囊，右肩扛一杆一丈八尺的大鞭，那形象是既威风凛凛又滑稽可笑。而且，路遇文庙，他都要下马，作个大揖，上一股高香。本来，孔夫子门前早已冷落，小城镇的文庙十有八九坍塌破败，只剩下断壁残垣，埋没于蓬蒿荆棘之中，成为鸟兽栖聚之地；他这一作揖，一烧香，只吓得麻雀满天飞叫，野兔望影而逃。
1.作者继承了说唱艺术的特点，语言讲究押韵和对偶，用词语句文白相同，读来抑扬顿挫，很有节奏感。你能找出这样的句子吗？
答：如“何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。“听她谈讲过五关，斩六将，云山雾罩。他这个人非常有想像力，编起故事来，有枝有叶，有文有武，生动曲折，惊险红火。
2.作者运用肖像、动作和语言描写，表现了爷爷“何大学问”什么样的性格？ 答：优点：侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，爱打不抱不平，甘为朋友两肋插刀。弱点：好说大话，喜欢戴高帽，没多少钱却爱讲排场、摆阔气。
3.用简洁的语言概括第6段文字的意思。
答：用幽默诙谐的语言写和大学问真正下起了功夫来读书，集斯文先生与江湖侠士的形象于一体。
4.小说记述了运河边十来个乡间人物的轶闻趣事和民俗风情，读完文章后，对于农家生活你有怎样的感受？
答：从这些点滴生活细节中我感受到了中国农民质朴的人情美，仿佛闻到了浓浓的乡土气息。
5.在你读过的小说中，你最喜欢哪一篇小说的语言？为什么？
答：我喜欢《儒林外史》，小说采用夸张手法和强烈的对比手法，刻画了科举制度下形形色色的人的丑恶嘴脸，达到了极强的讽刺效果。
蒲柳人家 第四篇_《蒲柳人家》优秀说课稿
《蒲柳人家》说课稿
——杨雯
一、说教材
《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，它继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，透过几户普通农家的故事，表现了京东北运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。课文节选的是小说的前两节。它浓墨重彩描写了三个主要人物：机灵顽皮、充满稚气的六岁男孩何满子是小说的主要线索人物，奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是小说的两个主要描写对象。
二、说学生
本课的教授对象为九年级学生，该阶段的学生对小说这一文体已有一定的认识，了解了小说三大要素（人物、故事情节、环境），这为本课的教学奠定了良好的基础。教读课文时，重点在引导学生了解小说所具有的民族作风和民族气派，体会语言特色。对作品中的主要艺术形象，可由人物外号出发，把握其性格特点，体会艺术表现手法。对富有特色的语言运用，要引导学生加强诵读，精彩的语句、段落可摘抄和背诵。为此，课前预习、引导和课后巩固拓展就更显必要。
三、说教学目标
（一）知识和能力目标：
1．积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。
2．认识刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
3．分析文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。能够体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。
（二）过程和方法目标：
通过快速阅读、学生自主寻找、合作探究、课堂实练等方法，让学生学习使用“析人物、品语言”六字法赏析小说。
（三）情感态度和价值观目标：
感受小说人物的美好品德和高尚情操，认识20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌，培养学生良好的审美趣味。
四、说教学重难点
（一）教学重点
1．分析文中刻画的鲜明、丰满的人物形象，领会小说的艺术表现手法。
2．诵读、体会小说高妙的语言运用。
（二）教学难点
理解小说所具有的民族作风和民族气派。
五、说教学方法
1．诵读法
小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息。教学中要引导学生反复诵读，仔细体会，精彩的语句和段落还可作背诵要求，使学生能深入领悟小说语言运用。
2．自主查找并赏析法
3. 研讨探究法
用于对人物性格和艺术表现手法的分析。鼓励学生结合阅读经验，研讨交流，以感悟小说的独特魅力。
六、教学准备：
多媒体课件、京东北运河风情图片
七、课前预习
1. 自主解决作者、生字词等文学常识；
2. 根据课文对“何大学问”的描写，为其画一幅素描肖像画。
八、课时安排：1课时
九、说教学过程
（一）激趣导入：快速连线。
让学生快速连线《水浒传》中个别人物及其所对应的外号，如宋江“及时雨”，孙二娘“母夜叉”，吴用“智多星”，扈三娘“一丈青”等。由“一丈青”外号引出《蒲柳人家》也描写了一位“一丈青大娘”，这里的“一丈青”和《水浒传》中的“一丈青”是否一样？引出课题。
（二）播放一组大运河风光图，并进行题目介绍。“蒲柳人家”指的是用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家，这里代指普通贫苦农家。
（三）作者介绍：刘绍棠“文坛奇人”
（四）读准字音、词语解释【蒲柳人家】
【注：第三、第四环节主要由学生进行分析、分享】
（五）整体感知：
1.本文主要刻画了哪些主要人物？引出本文通过何满子的视野向我们再现了课文的两大主要描写人物“奶奶一丈青大娘”和“爷爷何大学问”。
2.请为课文两大部分拟一个小标题。
可结合仿写，如：“林教头风雪山神庙”。学生自主探究分享后，教师出示例句“一丈青大闹运河滩”“何大学问威震四海”。
（六）深入探讨之“析人物”
引问：文中人物为何叫“一丈青大娘”和“何大学问”？由此导出“析人物”版块。
1. 速读第一部分，划出能突出表现一丈青大娘性格特点的句子，并概括其性格特点。 一丈青大娘是一个泼辣大胆、正直豪爽、口苦心甜、正直能干的农村妇女形象。
2．用研讨一丈青大娘的方法，讨论合作完成对何大学问这一人物形象的分析。
何大学问是一个侠肝义胆、仗义轻财、慷慨豁达、爱打抱不平、甘为朋友两肋插刀且虚荣心强的人物形象。
3．通过分析人物，请归纳出本文所运用的刻画人物形象的描写手法，并用原文说明。 外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写。
4．学生活动：分享学生为“何大学问”所画的素描肖像画。
（七）深入探讨之“品语言”
1、从文中找出你认为最能体现本文语言特点的句子。 学生自主寻找分析探究，教师适时指导。最后出示一两个例句引导学生共同探究文章语言。
例句：何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。
改句：在一丈青大娘的心中，何满子就是心中唯一的无价之宝。
总结本文语言特色：
一方面，作者采用活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。
另一方面，作者又继承了传统说唱艺术的特点，讲究压韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。
进而总结出本文的写作特色：
首先，从人物形象来说，小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。其次，在艺术上，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。第三，小说的艺术表现手法也是民族的。小说的结构得《水浒传》神韵，即前几节分别介绍一位人物，最后由故事将人物串联一起。
（八）主题探究
1. 再次明确阅读小说的方法：“析人物”“品语言”六字法。
2. 引出“何满子的个人档案”，对线索人物进行分析。并引出本文的人物群相“摆渡船的柳罐斗，钉掌铺的吉老秤，老木匠郑端午，开小店等等花鞋杜四”。并对《蒲柳人家》小说故事内容进行简短的复述，帮助学生理解本篇小说的整体内容。
3. 引出小说的主题思想：这篇小说以何满子为线索，其中又插入了一些关于奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的介绍，使文章读来生动有趣，同时也体现了浓郁的地方特色。透过一幅幅风俗画，热情地赞颂了那些淳厚朴实的劳动人民，他们热诚正直的感情，以及那种肝胆相照、扶危济困、赤诚相见的美好品格和高尚情操。
（九）教师寄语
正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情，孕育了刘绍棠高度独创的乡土文学。透过小说的渲染，我们洞察人物，更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活，无论是古代，还是现在，乃至将来，生活的底色都是鲜亮的，文艺也是如此。只要我们用心去品读。
（十）课堂最后实练或课下作业
请用个性化的语言及适当的人物描写方法，描绘班级中一位同学，力求传神有文采。（要求：不写出真实姓名）
评说课：
1.
2. 亮点：画人物肖像（学生自己心目中的形象，语文学的很灵活），课后作业互相照应。思路清晰，导入带问题进入文本，较好。 不足：教师提问过多，可让学生自主提出疑问，进行自主、合作探究学习。语文考
点灵活，可让学生活学活用。可结合课后拓展（“语言描写学生”环节可放在第二课时），可拓展乡土文学，可拓展民间说唱艺术。
蒲柳人家 第五篇_《蒲柳人家》写法手法
《蒲柳人家》写法手法
1. 鲜明的民族风格。
首先，从人物形象上来演说，这篇小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德，他们身上那种侠肝义胆、仗义疏财、嫉恶如仇、扶危济困的品格，正是我们民族世代相传的精神财富，是《三国演义》、《水浒传》等古典小说一贯宣扬和传承的价值追求。这可以从“一丈青大娘”的外号和何大学问“一副关公相貌”中反映出来，更从他们为人做事的方式上表现出来。对这种人物品德的追求，正显示了作品的民族特色。其民间说唱艺术的表现手法。无论是小说情节的设置，还是通过语言、行动塑造人物的方法，都继承了《三国演义》、《水浒传》等传统小说民族样式。
其次，在艺术上，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。在我国古典文学的发展史上，英雄传奇是一个非常重要的类别，《三国演义》《水浒》《西游记》以及《三侠五义》《说岳全传》等都是其中的代表作。而《蒲柳人家》中无论一丈青大娘的大闹运河滩，何大学问的威镇古北口，还是后来的巧计锄奸、智斗花鞋杜四，无不出奇制胜，神乎其神，使人自然而然地想起“智取生辰纲”“大闹野猪林”等故事，想起我们民族多少“路见不平，拔刀相助”的义举。可以说，刘绍棠以一种平凡中的传奇的形式，赋予了这一民族传统以新的生命力，内在地暗合了民族的审美习惯，为民族传统的继承和发扬作出了独特的贡献。另外，小说的艺术表现手法也是民族的。在结构上，《水浒》先讲述单个人物的故事，然后聚义梁
山，共图大业。而本文的结构也正得其神韵，前几节分别介绍一位人物，最后由望日莲的故事将他们串在一起。再如多用语言和动作表现人物性格，用外号概括人物性格特点等，也正是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法。
2. 独具特色的语言运用。
这篇小说的语言既有口语的生动活泼、准确传神，又经过作家的精心提炼，同时继承了说唱文学语言的押韵和爽脆，读来朗朗上口，充满乡土气息。如用“热得像天上下火”写天气炎热，用“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”写一丈青大娘溺爱孙子，都非常生动传神。文中大量生动的比喻，都源自作品表达的内容；大量整齐的短句，读来干脆利落。如写一丈青大娘的善骂：“一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。”
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