教育反思(一)：教育实习 教学反思
从备课到试讲，在反思中进步
——记汤中实习教学反思
生物科学 阮美霞
在汤中的两个月实习里，我体会到一位老师要真正意义上上好一节课是需要花费大量的精力和时间的，教师必须对要讲的内容和课堂流程相当熟悉，不仅要备自己的课还要备学生的课，预想这些课堂问题学生会怎么回答，如果没有人回答，自己又该如何自圆其说。教学总是在不断地补充和修正中进步，在不断地反思和总结中成长。具体的教学反思如下：
一、教学设计的反思
1、教学目标和教学内容要明确
首先，知识、能力、情意三类教学目标的全面落实。对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。
其次，对重点、难点要把握准确。教学重点、难点正确与否，决定着教学过程的意义。若不正确，教学过程就失去了意义；若不明确，教学过程就失去了方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点如果已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。
最后，师生的达标意识要强，达成度要高。对一些知识，教师不要自以为很容易，或者是满以为自己讲解的清晰到位，没有随时观察学生的反映，从而一笔带过，但学生的认知是需要一个过程，并不是马上就接受。所以我们要随时获取学生反馈的信息，调整教学方式和思路，准确流畅地将知识传授给学生，达到共识。
2、教学思路要清晰
高中的生物知识难度相对较浅，但是知识点比较多，也比较杂。所以在上课过程中如何搭建知识框架，理清知识结构对学生学习系统性知识具有非常重要的作用。所以上课时老师就要给出一个明确的知识框架，要让学生知道这节课的总体知识框架。沿着一定的逻辑思路讲授学科知识。一个老师最忌讳的就是不知道如何梳理复杂紊乱的知识。所以一位好老师他的教学思路一定是清晰的。
3、课堂时间分配要合理
一堂课的好坏，内容的精彩充实、教师幽默风趣、学生的积极配合都是重要因素，但课堂时间的合理分配同样必不可少，前紧后松或者前松后紧的教学过程都是不可取的，也是影响学生情绪的。课程导入的时间不宜超过3分钟，课堂的大部分时间应该放在新课的讲授上，而课堂小结和随堂练习可以作为弹性时间，充实课堂内容。在新课的讲授上需要留意师
生互动，教学过程是教师和学生两方面的互动，在新课讲授的主体部分一定要注意师生互动所占的时间。课堂时间分配合理需要教师进行详细的备课，细致得安排，并且不断地进行试讲和改进。
二、对教学技能的反思
1、课件应该简洁有效
多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的变现方式和超文本结构制作而成的课程软件。它具有激发学生学习兴趣、提高教师的教学水平、在最短的时间内让学生清晰透彻的掌握知识点的作用。
课件质量的优劣并不在于课件有多么花哨、多么精美，而是在于课件对你的教学有多大的帮助。而且，我认为课件是越简洁越好，因为在课堂教学过程中，教学与课件的配合非常重要，课件数量过多，多少会影响上课的连贯性，有时还会出现配合失误、忘记点课件等现象。因此，在今后课件的制作中，要避免将课本知识的照搬照抄的误区，尽量选择简洁却能最大限度体现你本节课教学思路的课件内容，既要体现课件对教学的辅助作用，也要体现其对于教学的引导作用，不是为了用课件而用课件。
2、板书应该层次分明、书写工整
好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生掌握教学内容的体系、重点。所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方。作为一名新教师，我在刚开始上课时缺乏些粉笔字的经验，没有考虑到让全班学生都看清楚，特别是没有考虑到要合理地使用面板，往往板书小、草、乱，以致影响了学生的注意力和学习情绪。有的时候为了强调某个感念或它的某个特征，往往重复在一些字句下面加点、加圈、加波纹线，“五彩缤纷”，致使版面很不整洁，有损于美育教育。此外，板书难免有错漏。所以我觉得，我们在写好板书后要复看一遍，有错的能及时修改，错的地方不要用手掌随便一抹，否则黑板就成了“花脸”。如何又快又好的写出板书，是我今后需要努力的目标。同时我认为，作为一名生物老师也要练就一些作图的基本功，譬如能熟练地画出细胞的结构图，某些生物体的结构简图等等。
3、教学语言要规范简练、幽默风趣
讲授正确，语言规范简练。良好的语言功底对一名生物教师非常重要。生物学是有着严密逻辑性的科学学科，首先不能讲错，推导流畅，过度和衔接要自然。其次，语言（普通话）要规范简练，表达清晰，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，能“抓住”学生的注意力。更深层次来说，语言还要生动幽默 ，这样能提高学生对生物学科的兴趣。
三、对教学方法的反思
1、教学要面向全部学生
班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。记得有人曾经说过这样
的一句话“教师对好学生的感情是不需要培养的”，在教学过程中，教师会有意无意地将太多的精力和荣誉给予成绩好的学生，教学的重心向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，对他们关注的太少，教师缺乏对他们的鼓励和帮助，好像他们就是来“陪读”的，从而使得好的学生昂首阔步，越学越好；有学习有困难的学生信心不足，越来越差，直接导致整体成绩两级分化，对后进生也是一种损失，所以教师要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。
2、教学方法方式要多样化【教育反思】
恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台， 为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。老师除了采用对学生提问，分组讨论，要求学生查资料，写小论文等等传统的教学方式之外，还可以适当的运用电化教学手段，如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件，特别是制作生物结构和生物现象的演示动画等视听设备和手段，它除了增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是可以表现客观事物和各种生物现象，为学生提供大量而丰富的感性材料。因此，在条件允许下要充分利用现代科技成果。
3、在课堂中渗透生物学观点和研究方法
在教学过程中应该多向学生渗透生物学的学科观点，比如结构决定功能，基因决定性状等等生物学观点。同时，在生物学学习中也要多向学生渗透生物学的研究方法，比如实验探究法等。学生如果对生物观点和研究方法有一定的了解，将对生物知识领会的更加深刻，同时也学到一些生物问题的思维方法，增强了学习生物学科的能力。
教育反思(二)：什么是教育反思？教育反思的内容包括有哪些？
一、什么是教育反思？教育反思的内容包括有哪些？
答:教育反思即教师自觉地以自己的教育实践为思考对象，对自己所做出的行动
及由此产生的结果进行审视、分析和总结。
教育反思的内容包括以下几点：
（1）记录教育教学过程中的优点
记录教育教学过程中的优点就是记得意之处，记课堂上感觉特好的成功点，包中引起师生共振效应的做法；课堂上一些精彩的“镜头”，如师生对答、学生智慧碰撞、情感交融等高潮和亮点；教学思想方法和教学原则运用的感触；教和临时应变的教学措施；感受最深的教材改进和创造性处理；教育教学中突出分散难点的方法；达到预期的教育教学目标，引起教与学共振效应的途径；设，条理分明的板书；课堂教学中临时出现的问题以及处理得当的具体措施；先学理念在课堂中的渗透与应用；教育学、心理学原理在课堂中应用的感悟；教的革新；学法指导的技巧等。只有详尽地记录这些优点，才能在今后的教育教鉴使用，并不断总结、改善，推旧出新，教育教学才能接近完美
（2）写教育教学中不足、失败之处
写教育教学中不足、失败之处就是记失误之处，侧重于审视自己课堂教学的失解决问题的办法、对策。如问题情境的创设有没有给学生思考的空间，学习活织是否有利于学生的自主学习，小组合作学习有没有流于形式，有没有关注学感、态度、价值观的发展，学生学习的兴趣是否浓厚等。可以是大的问题，也
小的问题。教师通过反思对它们进行回顾、梳理、探究和剖析，使之成为以后应吸取的教训，同时找到针对问题的解决办法和教学的新思路，写出改进的策二度设计”的新方案。即使一个教学经验丰富，课堂教学近乎完美的教师，在的某些环节上还是会有这样或那样的不足和败笔之处。能认真冷静地对整个教加以剖析，回顾、探究寻找到解决问题的方略，对今后的再教学积累深层次经会有锦上添花之妙用。
（3）记录整理学生的创新思维
记录整理学生的创新思维就是记录学生的见解。常言道，教学相长，学生的一见解犹如智慧的火花在闪烁，不仅对其他学生有启发，对我们教师教学也有开的良好作用。如课堂上学生的独特见解、精彩回答、对文本的独特理解、源于神世界的独特感受，都是丰富、可贵的课程资源，也都是教师可利用的宝贵教。对于新课程要有新理念。我们在课堂教学过程中，一直强调“以人为本”，生的主体参与意识，在这个理念的引领下，学生总会有“创新的灵光”显现，该适时肯定他们的独特见解，进一步推广学生的好方法、好思路，用激励的方促进其发散性思维的形成。这些独到的见解可以对课堂教学进行补充和完善，拓宽教师的视野，提高教师的业务水平。
（4）记录课堂中的突发事件和记录学生的问题和建议
学生在学习中肯定会遇到很多困难，也必然会提出各种各样的问题。有些是个有些是普遍的，也有一些是教师意想不到的，还有一些是富有创新性的，可能时都难以解答。这些问题应及时记录下来，以便在以后的教学中对症下药，实
措施。一方面可以丰富自己的教学思维和教学经验，另一方面也能提高自身的平。同时，为了充分发挥学生的主体作用，本着教学民主的精神，对学生的教也应该做必要的记载。课堂中，师生、生生互动导致一些突发事件，在寻找解法时，偶然出现的瞬间灵感（即使是不能成功解决的方法）也要及时记录，利深刻反思，否则就会不了了之，教学思路就得不到拓展。
二、教育案例的含义与特征
答：教育案例是指包括有某些决策或疑难问题的教学情境故事。这些故事反映了
教学思考力水平及其保持下降或提升等现象，是在一个特定的环境下，对该事的全过程的完整叙述和理性思考。
教育案例有以下几个特征：
（ 1 ）情境性教育案例能反映出事件发生的特定的教育背景，即特定的教育情（ 2 ）完整性教育案例能把事件置于一个时空的框架之中，也就是要说明事件
时间、地点、角色，及对事件的处理策略和处理结果等，生动、完整地叙述教的全过程。
（ 3 ）典型性既具体又特殊，有一个从开始到结束的完整情节，并包含一些戏
盾冲突。教育过程中问题的提出必须有典型性。
4 ）启示性教育案例能反映教师工作的复杂性与特殊性 , 教育事件始末均能的内心世界。如态度、动机、理智、困惑、需求等，给大家以启示和警示的作（ 5 ）指导性教育案例对问题的解决方法有较先进的思路，有理性的分析和科
，对大家的实践和教育行为有普遍的指导作用和推广价值。
三、教育案例与其他教育文体的区别是什么？
答：教育案例与其他教育文体的区别是：
一）教育案例与论文的区别从文体上看，论文是以说理为目的，以议论为主，同的事例，但都是为了论证同一个观点，案例则以归纳总结规律为目的，以记，兼有议论和说明；从写作的思路看，论文是为理论找事例，是从抽象到具体思维过程，案例是通过事件找理论，是通过故事说明道理，是对已发生的教育反映，是写在教育教学之后，是从具体到抽象的归纳思维过程。
（二）教育案例与教案、教学设计的区别
教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对即将发生的教学活动的设计与重在预测；而案例是对已经发生的教育事实的追述与思考，重在反思。
（三）教育案例与教学实录的区别
教育实录是有闻必录，从一上课（或活动）到下课师生的语言、动作、效果要细地描述出来，是针对一节课（或活动）的全程记录；而案例是根据案例主题问题有所选择地记录教育教学的一个或几个片段。案例事件的记述必须有人物活动的描写，而课堂实录却没有这一规定。
（四）教育案例与教后记的区别
教学后记是教师在上完一节课后及时记下课堂上发生的事件或自己的感受，这
事件，可作为案例写作的素材，但并不是每篇教后记都值得作案例，还要加以案例是围绕主题、经过选择和取舍、更系统的教学后记。
（五）教育案例与教学随笔和教学反思的区别
教学随笔写作形式比较灵活，通常是作者一节课后（或活动）的有感而发，不样有规范的几部分要求，可以说是写教育故事的散文。教学反思一般是教师对教学行为进行分析，提出自己的改进意见或自己的困难，目的是为了引起自己的思考和教学行为的改进；而案例的指向可以大到分析几节课，也可以小到分课或一节课中的一次活动；可以详细叙述事件发展的长期过程，也可以着重说情境片段。
（六）教育案例与教育叙事的区别
教育案例可以说是由教育叙事和案例分析与问题讨论三部分组成，教育叙事就的案例事件部分。案例中的一个案例事件可能包含有一个教育叙事，也可能包个教育叙事。
（七）教育案例与教育叙事研究报告的区别
1 两者所包含的要素差异
案例一般有这几个要素：案例题目、主题背景、情境描述、问题研究、评析反育叙事研究报告只有三个要素：
（ 1 ）有鲜明和引人入胜的问题。
教育反思(三)：教学反思随笔
个人教学反思笔记
万宁市和乐镇中心学校 蔡王玉
不知不觉中，我在教育教学的路上，已走到了13个年头，回顾这13年的时光，有笑有泪，有花有果，欣慰的是无论是在个人的教育教学经验，驾驭课堂的能力还是教育教学的效果，都比刚参加工作时成熟了许多，进不了许多。 波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验，而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制。可见，经验和反思对教师的成长有着非常大的意义。
记得有这么一句话“你要想跑得更快，要先学会停下来。”这句话是说在跑步中我们要学会停下来，这样可以对自身做全面彻底地调整，也可以积累更多的体力、技巧和方法，以更高的速度冲刺。跑步是这样，我们的教学工作又何尝不是如此呢？试着在教学中多反思，使自身获得的经验上升到一定的理论高度，那么，我们的专业技能将得到更大的发展。在实际教学工作中，我们只有运用头脑真正地反思，才会有我们教师自身的发展，才会有学生的发展。【教育反思】
通过我的教学实践，结合教学反思，使我真正地体会到，反思，对一个教师的成长，真的很重要。我想，只有坚持不懈做着反思教育的老师，才是真正能在教育教学中有所
收获的人。一个拥有积极态度的人，总是能在各种逆境中寻找到坚持下去的理由。由此想到我们平时教学中的反思也是一样，只有首先抱有积极反思的态度，才能真正做到反思，做好反思。坚持到底就是胜利。所以，老师们：想要真正反思成功，先有坚持积极的态度吧。
教育反思(四)：一对一教学反思
以前，我一直有一种看法就是觉得学生的基础不好主要是对基础知识不熟悉、不理解，针对这一症结我在辅导过程中把主要精力放在精讲基础知识和精讲类型题上，平时在辅导过程中虽很努力但却忽略了一个主要的问题那就是较少的顾及到学生的思维与感受，平常讲课过程当中我自以为讲清楚讲明白了，学生当时也受到了一定的启发，但过后反思整个辅导过程却发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性东西。慢慢地，发现学生上课听得懂，自己做却不会，可怕的是，这样的结果可能直接导致学生对本来就很枯燥的数学丧失学习信心 方法/步骤
我一直很困惑，在不断的反思自己的整个辅导过程和不断的总结所带学生的学习情况后，我发现在数学辅导过程中存在着这样几个较为普遍的问题：其一，对学生理解数学概念和性质的困难认识不足，忽略了学生自身的感受也就是说老师觉得容易理解的东西学生也许会觉得很难；其二，对学生的了解不够，毕竟基础较差的学生的知识结构尚未建成，在帮助学生建立知识结构上做的不够细致，在引导学生发挥自身的主观能动性进行自主学习的方法上存在欠缺；其三，对数学学习的特点把握的还不太准确，在帮助学生理解概念的某些细节方面上点拨的还不够到位；其四，对数学辅导的目的理解的深度还不够，没有务到根本。反思整个辅导过程我觉得在今后的数学辅导过程中应该注意以下几个方面的问题：
一、辅导过程中要有足够的耐心
1、耐心引导，不能胡乱责备学生基础太差。正是因为学生的基础比较差学生才选择补习。补习的不少学生对数学的印象是枯燥、难懂，这就要求自己从书本知识回归到生活中看看我们数学里边阐述的各类数学模型是怎样从生活中抽象出来的，此做法仅是为了提升学生的学习兴趣，就当今的教育体制来说学生学习的一个直接目的还是用于考试，所以针对提升学生学习数学兴趣所采取的一系列措施都是为了学生能够在喜欢数学的前提下能够更进一步地加深对知识点的理解。让学生系统理解知识点的一个直接的目的就是把所学的知识点变成考试分数。为了达到这样的目的对待学生的学习要耐心细致的引导，督促学生规范做题过程，努力改正不好的书写习惯。针对这一系列问题在今后的辅导过程中自己要
亲手书写规范的做题过程，再督促学生亲自写一遍。这对我来说是一个持之以恒、潜移默化的过程，需要一定的时间和足够的耐心。
2、耐心辅导，关注基础差的学生。对基础差的学生既不能着急也不能发火，而是心平气和的尽可能多的讲解基础知识点，采取反复复述反复练习的方法不断强化基础知识在学生脑海里的印象。我觉得基础差的学生是待开的资源。基础差是相对的，是变化发展的，没有一成不变的差生，差生是可以转化为好学生的。为把这些差生转变成好学生对这些差生要充满爱心，只有热爱差生，才能做好他们的转化工作。这就是说，对差生要动之以情，要细致耐心地进行辅导，使他们堕落的心在温暖的关怀中渐渐融化，点燃他们追求上进、成为优秀生的希望之火。
3、耐心答疑，培养学生好问的学习习惯。学生多少好面子不愿意直接暴漏自己的知识弱点，这就要求老师不断问学生哪一个地方不会，哪一个概念不理解，同时让学生自己明白作为学生不会做题是一件很正常的事情。数学的学习要让学生在学习的过程中能够在提出问题的前提下解决问题。其实，提出问题比解决问题在一定程度上更为重要，这就潜移默化要求我在辅导的过程能够认真、细致、耐心地回答好学生提出的和课本内容有关的各种问题，使每一位学生的每一个问题尽可能得到满意的答复，甚至对于学生提出的一些古怪的莫名其妙的问题也应该引起足够的重视，千万不可敷衍了事，更不能置之不理。作为数学老师，应该在答疑上多花时间、多下功夫。
二、辅导过程中要有必要的爱心
在辅导过程中要多一些真诚的关怀和帮助，给学生以学习的信心和勇气，尽可能使学生变“厌学”为“肯学”、变“肯学”为“好学”。这样学生就会积极性高涨、兴
http://m.gbppp.com/qg/349978/
推荐访问:教育反思与感悟 幼儿教育反思