关于贝壳的散文 第一篇_《贝壳》教案
《贝壳》教案
教学目标：
1.有感情的朗读课文；品读、欣赏课文。
2.学习课文细致入微地描写小物而引出的抽象深刻的哲理的写作手法。
3.感悟生命的意义，以及认真的态度对待生命。教育学生珍视自己生命，在有限的时间做出无限的贡献。
教学重点：
1.了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。
2. 品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其反映的情感。
教学难点：
了解本文由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。
教学方法：
组织阅读短文，引导朗读感悟，合作探究质疑
课时安排：一课时
教学过程
一、导入
1、课前展示
生命是一首诗，清新自然；生命是一杯茶，苦尽甘来；生命是一本书，知识无穷。让我们走进今天的课前展示。大家掌声欢迎我们今天的课前展示的主持人（学生展示默写诗、字词、有关生命的名言、作者席慕蓉等）
主持人：大家好，非常高兴主持今天的课前展示，语文是滋味芳醇的美酒，让人回味无穷。语文是清凉可口的泉水，让人清甜解渴；语文是芳香浓郁的咖啡，让人温馨浪漫；语文是新鲜味美的果汁，让人滋心润肺。
下面有请一组和二组的2号同学默写古诗，三组和四组的3号同学展示词语及解释、五组4号同学展示有关生命的名言、（展示后主持人评价，简介席慕蓉） 感谢今天课堂展示的主持人。教师上台。
2、导入课题。（让学生朗诵导入新课）
请大家齐读这段美妙的话：“整个人类的生命有如一件一直在琢磨着的艺术创作，在我之前早已有了开始，在我之后不会停顿也不会结束，而我的来临我的存在却是这漫长的琢磨过程之中必不可少的一点，我的每一种努力都会留下印记。”这段话摘自席慕容的《生命的滋味》，现在我们再来赏读她的另一篇文章《贝壳》。（板书课题、作者）
板书课文标题： 贝壳席慕容
3、出示学习目标【关于贝壳的散文】
4、过渡语：明确了学习目标，学习就有了方向。首先请同学们听读课文。
二、新授
(1)、请同学们听读课文一遍.（谁想试一试，展示一下你的朗读）学生配乐朗读
（2）、听读后，请同学们把你喜欢的句子或段落有感情地读给本小组的同学听。（小组内读）有谁愿意把你喜欢的句子或段落有感情地读给全班同学听。
1、启发 探究
(1)、展示贝壳图片，教师提出讨论题：你看到贝壳时，想到了什么？（大胆想象）学生答后，教师评述
(2)、课文内容研讨
①、阅读课文1.2节，思考这样问题：这些小小的贝壳有什么特征？
贝壳非常坚硬、精致，回旋的花纹中间有着色泽。 （板书：拾贝壳—海边拾起 写贝壳—坚硬精致）
②、作者为什么说贝壳“实在是一件艺术品”是“宝贝”？
讨论并归纳：贝壳很小，却非常坚硬和精致。回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点。 在每个周围又有着自我一圈的复杂图样。
过渡语：看到这样精美的贝壳，作者想到了什么？她又会发出怎样的感叹？请同学深入品读3—6段，解读作者的内心世界。
1. 请品读第3段，勾画出关键的词、句，看作者由如此精致的贝壳联想到了什么？
点拨：想到了贝壳里曾经的小小柔软生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。并由此想到自己的生命，虽然有限，但总比贝壳里的生命长一点，空间要多一点，因此要好好面对它，好好珍惜它，好好创造它，使他像贝克一样美丽，令人惊叹！（板书：赞叹贝壳：脆弱卑微）
2．面对如此卑微精致却生命短暂的贝壳，作者有怎样的感悟？找出能表现作者心理感受的句子，说说你的理解。
点拨：此句比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，表达自己要力所能及地把事情做得更精致些，更好些的思想感情，用反问句是这种感情更强烈。（板书：感悟人生：把自己应做的事做好 托物言志）
过渡：作者确实做到了“把所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟”。
补充资料：作为专业画家，席慕蓉曾在国内外个展多次，曾获比利时皇家金牌奖、布鲁塞尔市政府金牌奖、欧洲美协两项铜牌奖；作为作家，她的第一步诗集《七里香》一年内再版七次，诗作曾获金鼎奖最佳作词及中兴文艺奖章新诗等奖；作为一个蒙古族学者，她从1989年开始十几年如一日地奔走于内蒙古高原，如今已过花甲之年，仍致力于弘扬蒙古文化。
3．课文最后一段说：“在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：‘这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！’”此处的“固执”“简单”是什么意思？ （小组讨论）
点拨：作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情。她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望的不是人们对她赞美和崇拜，而是有人能看懂她执著的爱美的灵魂。
所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法，其实表达了作者执著而单纯的美好的愿望和追求。 （板书：把握生命，实现价值）
四、当堂训练
过渡语：上节课我们学习了《蝉》，这节课我们又学习了《贝壳》，请你尝试
从多个角度（写法、主题等）比较《蝉》《贝壳》两篇散文的异同。
相同之处：
①都是由一个小小的物引发对生命的感悟；
②对于生命的理解，都比较积极、认真；
③对于“物”的描写细致入微，笔调清新自然。
不同之处：
①《蝉》先抑后扬，《贝壳》直奔主题；
②《蝉》对生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好活着；《贝壳》则落实到要把自己的能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟；
③《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉生命意义的阐发中，没有直接表白；《贝壳》的作者则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。
过渡语：生命是多彩的朝霞，映照着广阔的大地；生命是智慧的火花，点缀着灿烂的星空；请你以“生命”开头，仿写两个句子。 生命是辽阔的大海，蕴蓄着不尽的情思； 生命是深邃的湖泊，孕育着无限的希望。
五、课堂小结
生命真是一个奇迹：一枝从淤泥里长出的夏荷，竟发出沁人心脾的芳香；一株微不足道的小草，竟开出像明艳美丽的花朵„„夏天里不断聒噪着的蝉，海边一枚小小的贝壳，都会引起我们对生命意义的追问和思索：请大家珍爱生命，热爱生活，把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟，让自己生命的每一分钟都有存在的价值。
六、自我反思
过渡语：通过学习《贝壳》这篇短文，你有哪些收获？
学习本文的收获可以是有关知识的学习、方法的总结，也可以是对你人生的启迪、心灵的震撼，请你认真、条理的总结在下面。【关于贝壳的散文】
。
贝 壳 描绘贝壳：外形美观 （托物）
赞叹贝壳：脆弱卑微把握生命 感悟人生：把自己应做的事做好（言志）实现价值
莲花本山中学：葛 恒 我的收获：
关于贝壳的散文 第二篇_美文篇
（一）《海的遐想》
人常说“海阔天空”，是啊，海，广袤千里；海，宽宏大度。也许只有在海上，才觉得海天混为一色时的广漠无际是那么令人神往，而人们说所说的“海涵”大概指的就是这个吧。 大海，是湛蓝色的。
宁静的深海中，却显出一份淡薄的庄严和淡漠的冷酷。
海，是平凡的，是普通的，但海又是那么富有气魄，有着一种神韵而又有着与世无争的感觉。
日光如炬，照射那白浪涛天的海面，似一幅如诗如画而又斑斓的画面，那美不胜收的海浪，似一朵朵新枝初展的蓓蕾，又似无数姹紫嫣红竞相争艳的新花。
此情此景，油然想到了杨朔，他“爱坐在海边的礁石上，望着潮涨潮落，云起云飞，茫茫无边的大海上，滚滚滔滔，一浪高似一浪，撞击礁石上，刷地卷起几丈高的雪浪花，猛力地冲激海边的礁石……
是啊，海阔天空，波浪汹涌，此情此景，有非言语可形容。海，碧波盈，海浪时而波澜狂奔，流行赶月，时而款款而来，那海空，蔚蔚的白云千姿百态，似耐人寻味的的一江春水此起彼伏，似万马齐奔，又似苍松翠柏，巍然屹立，无不让人称其“如诗如画”。 海，神秘，美丽，神乎其神。
让人浮想联翩，忆起了“海的女儿”。
人鱼公主心仪于高贵漂亮年轻的王子，为了和他在一起，她以放弃了海里的养尊处优，放弃了甜美的声音为代价，从鱼过渡到人，过人一样的生活，体验人间纯真的爱情，王子爱她，爱她的婀娜，爱她的烂漫神宇，爱她的纯洁无瑕，但王子终究要和另一位异国的公主携手婚堂，她崩溃了，她咆哮着。【关于贝壳的散文】
爱美的少女们，用长发换来解救人鱼公主，然而，善良的心，驱使她一个人人独自飞向极乐，她放弃了人类至高无上的爱情，她以坚强的意志，顽强的心，高尚的情操，来成全一段幸福。
是啊，人鱼不就是海的象征吗，海不就是人鱼的极致？
只有海，才怀有如此博大的心，如此宏大的宽容，而今才知，“海涵”的真实含义了。 海，爱你的纯洁的清流，海，爱你的神秘的魅力；海，爱你的善良，高尚，海，也爱你的深藏若虚。
（二）《我与大海有个约会》
一直喜欢大海，总以为大海与自己有着某种天然的联系。也许是本命的关系吧，对水的好感与生俱来。而大海，是汇聚水最多的地方。小时候，生长在平原上的我，一直与大海无缘，只欣赏过水渠、水湾、河流。但这并不妨碍我喜欢大海，大海一直在我的心底激荡和澎湃，我多想与大海来一次约会。我一遍遍用想象的画笔描述梦中的大海——
大海，一定是激昂的。那一排排汹涌的浪涛，多么像野马扬起的鬃毛，在长风里肆无忌弹地飘扬。在我的感觉中，大海是有翅膀的，她载着激情的航船和蔚蓝的云彩，在大地上自由地翱翔，没有人可以阻止大海的行动。
大海更是一个超脱的舞蹈者。她将生命的箴言，用强劲的舞姿表达的淋漓尽致！一会，她安静地匍匐着，一会，她突然跳跃起来，与海鸥、航船对舞起来。岸把她的沸腾的血液一次次送回来，她再一次次发起冲锋，海滩上到处回荡着生命不息的旋律。岸边的芦苇停止了骚动，瞩目着这一场惊心动魄的风云集会。
我终于约会了大海。2004年夏天，我随团到了海南的南海，真实地拥抱了梦幻般的大海。那天晚上，我们宿在船上。天下起了雨，大海上的雨与陆地不同，也沾染了大海的豪气，钢丝一般射在海水里，发出一声声动听的脆响。夜色渐浓，天空漆黑一片，大海仍然没有沉睡。同行的朋友们都休息了，我拿了一瓶啤酒来到船的甲板上，将夜色与美酒一起送进肚子里。雨越下越大，倾斜着打在船舷上，大海的颜色是墨黑的，被航船犁出一条条白色的深沟，发出野兽般的吼声。两个小时后，雨停了，大海恢复了少有的安详，如同一位睡熟的少女，脸颊上浮现出微红的颜色。
这时，苏小明的歌声涌入我的大脑——海风轻轻吹，海浪轻轻摇，远航的水兵……我真的要陶醉了。我摸了一把自己散乱的头发，对着遥远的前方，深深吸了一口气，感觉大海的气息已经回荡在我的五脏六腑中，我变得坚强起来、高大起来。
夜深了，我睡在大海的怀抱里。不知过了多久，我被一声汽笛惊醒。连忙起床，跑到甲板，那里已经聚集了好多游人。航船即将靠岸。此时的大海多了一份羞涩，在朝霞的映照下，长发飘拂，面庞俏丽，她收起了所有的语言，在风的抚摸中微笑着。
以后的日子里，我常常怀念起大海。便用思念的刻刀一遍遍勾勒大海的神韵。大海是多变的。她之所以充满活力，在于她懂得经常变换姿势，多方位地面对人生的大起大落。大海是宽容的。她善于敞开广博的胸怀，把每一粒浪花团结在一起，酿成滔天的巨浪。大海是坚强的。她可以打碎所有的怯懦、忧愁，使我们的生命接受崇高的沐浴和洗礼。
（三）《故乡的海》
金色的海岸线画出优美的曲线，浪花舔食着金色的沙滩，远处湛蓝的海水像一面大镜子，镜子上缀满了一只只小小的渔船，不远处，几只海鸟翱翔翻飞，发出嘶哑的叫喊声，海的正中间，端端正正的耸立着一座小山，仿佛是画上去的。朋友，也许你认为这是一幅油画，抑或是国画。可是我要告诉你的，这不是油画也不是国画，而是我故乡的海。故乡的海，我童年的圣地，故乡的海，我永久的回忆……
故乡的海是壮阔的。站在海岸，极目远眺，故乡的海铺天盖地见不到边际，那么一大片蔚蓝色的海水，就像天一样大的幕布。涨潮时节，海水咆哮着，翻滚着，铺天盖地的砸向海岸，大有“惊涛拍岸卷起千堆雪”之势。
故乡的海是温柔的。风和日丽的日子里，微风和煦的吹，太阳暖暖的照耀着大地，此时的大海，温柔的就像一个小姑娘睡在母亲的臂弯里，没有一丝动静。此时的大海，真是静静的如处子一般。
故乡的海是富有的。数不清的鱼、虾、蟹，熙熙攘攘的拥挤在海里，时刻准备着成为人类的朋友，无数的贝类，藻类、翘首以盼着早一天被人类发现，珍珠睡在母亲贝壳的臂弯里悄悄地等待着伯乐，最让人惊叹的是，无数的石油静静地埋藏在海底，等着有一天人们把它带离大海，让它也漫游世界。
故乡的海，我童年的圣地，在年少的我的心中，留有多少故事啊……
小时候，最爱的是赶海。呼啸的海浪渐渐的退却了，海面上的白浪淘天不见了，取而代之的是金色的沙滩，这时，赶海的时候到了，喊一帮小朋友，或就是家中的姐妹兄弟，一溜烟的向海中跑去。先让小脚丫放到海水里，任海水舔舐，享受一种近视于按摩的感觉，或在海岸边的沙滩上挖个洞，把小脚丫放进去，再在上面放上沙子，让小脚丫好好地享受一番。然后，提着小篮子向金色的沙滩奔去。沙滩上有小海螺，小螃蟹、小贝壳在等着我们呢！最爱的是一种小海螺，我们老家叫做“波（音）螺”的，它走的时候后面会有一条长长的线，不管它走到那里，顺着线寻去，准能找到它，年少的我们最爱捡这种螺，因为捡它像做游戏，又好玩，又有收获。在沙滩上用脚轻轻的跺，感到有些硌脚，顺着硌脚处用手挖下去，常常会有意外的收获——一只或大或小的贝壳，这是我们挖贝壳经常用的一种方式。当然如果贝壳多的话，拿一小锄头，在沙滩上象挖地的一样挖起来，收获的贝壳更是数不胜数。小螃蟹在沙滩上横行霸道走着，见着人，“嗖！”的一声不见了，钻到自己的窝里去了，赶紧把手伸到它的窝里，轻轻的把螃蟹拿出来，哦！一只螃蟹到手了，小时候，我用这种方式，不知抓获了多少小螃蟹……
小时候，在大海中游戏是我们的拿手好戏。大海是大自然赐如我们的最好的嬉戏地，小时候，我们充分的利用了大自然的恩赐，常常在大海中嬉戏。选风平浪静的日子，几个小朋友脱掉外衣，像个小猴子一样钻到了海水里，不知是谁起头，打水仗开始了，无数的水噼噼啪啪的飞起来，一会儿向东，一会儿向西，不一会，大家全成了小水猴。大家你望望我，我望望你，忍不住哈哈大笑起来。
小时候，海边的树林也是我们经常光顾的地方。故乡金色的海岸线曲曲折折，蜿蜒向两边延伸，象一条巨大的长蛇，沿海岸线上天然滋生了许多树木，有高大的桑葚树，低矮的酸枣树，还有许多其他叫不出名字的树，树木纵恒交错、郁郁葱葱、苍翠碧绿，象一个小森
林，小时候，哪儿，也是我们的乐园。桑葚成熟的季节，高大的桑葚树上挂满了紫色的桑葚，在微风的吹拂下摇摇摆摆，仿佛在向我们招手，我们心痒难捱，便找机会从学校溜出来，爬到桑葚树上吃个够，然后，拍拍吃饱的肚皮，悄悄地回到学校。酸枣成熟的季节，小酸枣树上缀满了红红的小酸枣，象一个个红色的小玛瑙，真是爱死人，我们故伎重演，又去摘酸枣，酸枣好吃但一次不能吃多，我们就摘了带回学校，分给同学们吃。那酸酸甜甜的滋味，至今难忘呢！
故乡的海，默默地存在，默默地奉献，给了我们很多很多，它如此的无私，如此的奉献，按说，我们应该多么善待故乡的海啊，然而，事实恰恰相反，由于我们的无知，不懂得环境保护的重要性，有一段时间，还差点断送了故乡的海。县造纸厂由城里搬到了海边，没有处理的污水源源不断的流入了大海，于是，一场灾难来了，海水改变了颜色，清清的海水变成了酱紫色，海里的鱼、虾少了，以前到处都有的大螃蟹再也不见了，故乡的海渐渐的退了颜色，不复是人们眼中的海了。这种情况持续了很多年，我离开故乡时，故乡的海依然是酱紫色的……
最近，故乡的表弟给我来了一封信，向我详细的描绘了故乡的海，故乡海的变化让我大吃一惊，如今，不禁清清海水的故乡海又回来了，而且，故乡的海变得更富有了，且么说海中的那些鱼、虾、蟹，贝类，越来越多，就是浅海的养殖都成了一定的规模，故乡的浅海如今都被承包了，承包的海上养殖了海藻、贝壳、大虾，收获颇丰呢！如今的故乡家家富有，人人快乐，看到表弟的描述，我的心醉了，故乡的海，你这个聚宝盆，你是我们家乡人变富的最大的功臣！
我的故乡是渤海湾边的一个小村庄。
（四）《家乡的海》
一片海，为什么这么汹涌澎湃？又为什么这么静谧安详？何年何月，她迈出了第一步？哪里是她的第一滴水？奔流不息的海，走啊走，不停地走，是否也有走累的那一天？阅读着海，想找回她万年以前的梦，找回她的根。追随着海奔涌的脚步，听着海一声声的呐喊，周围的一切都静默起来。海积蓄了万年的能量，咆哮着奔涌而去。
跟随着大海的脚步，一个人的胸怀跟着一起展开。细软的泥沙，放任着海水在上面流淌，流到哪里就是哪里，流成什么样就是什么样。海水沉浸于泥沙的快乐，尽情地嬉戏、玩耍。海面上的一叶扁舟，随着波浪起伏，充满了激情。浪花开得是那么鲜美，在阳光的照耀下，丝丝缕缕，耀眼夺目。
站在大海的旁边，你的身体，你的灵魂，都跟着奔涌。你的青春，你的热情，你的活力，你身上的血与火，柔曼与豪情，都融入这奔腾的海里。一个人灵魂里渴望的东西，向往而不能的东西，海全做到了。望着海，就有一种酣畅淋漓的快感，一股强劲的生命力痛痛快快地从血管里流过。
悠扬的筝曲被海风吹得飘来飘去，漫过海面，漫到海中的菊花岛，海浪哼唱着筝曲，菊花女也被优美的筝声陶醉了，默默静听。 菊花岛，俗称大海山，在唐宋时代称桃花岛，辽金时代称觉华岛。因岛上盛开野菊花，于民国十一年（1922年）改称菊花岛。 相传在1000多年前，有位名叫觉华的僧人带着两个徒弟，驾着一叶扁舟从南洋入渤海，飘泊到此。只见岛上古树参天，怪石嶙峋，百花争艳，彩蝶飞舞，百鸟齐鸣；岛外海浪澎湃，山花烂漫而馨香，海鸟婉转而翱翔，诚有蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽之妙，令人心旷神怡，宠辱皆忘，便居住下来。他出资建了一座金碧辉煌的九脊重檐歇山大殿----大龙宫寺，专修佛事。随后，岛上碑碣林立，塔幢参列，人烟繁盛，成为闻名遐迩的佛教胜地。清代诗人和瑛的"碧海真如画，蓬壶隔水崖，波澜成雉蝶，精凿隐人家。时放桃花棹，堪寻菊谷花，何当乘跻往，绝顶隐流霞"都是赞美菊花岛的。
不要问我从哪里来，那天上的云它是从哪里来的呢？云下面的海，层层浪涌，潮涨潮落，又要到哪里去呢？仰望天空，蓝天犹如仙女腰际的彩带，悠悠飞旋在头顶。起风了，起浪了，波涛更涌更激了，层层叠叠的海浪从远处奔涌而来，怒卷着，象千万头烈马尽兴驰骋。巨浪猛烈地撞击着岩石，浪花溅得很高很高，似乎要把岩石席卷而去，却又不得不退向一边。
时光跟随着海的脚步，走过一年又一年，千年之后的海，还是如今的海么？
关于贝壳的散文 第三篇_2015蝉教学反思
蝉教学反思一：
第一，课文要好好地读，在朗读中让学生受到熏陶感染。语文课堂教学必须遵循学科的特点，在阅读教学中，师生应共同解读教材，解读人文，让学生受到熏陶感染，遵循学生的阅读心理规律，把学生的体验感受放在首位。在《贝壳》一课的教学中，我把学生的体验感受读文教学的一个重点内容，让学生在阅读中感悟人生，体会人生的意义，应当说，席慕容的这篇散文给培养学生情感提供了很好的载体，在朗读过程中，随着朗读次数的增多，在老师的点拨和学生的感悟的共同作用下，全体学生对课文的理解也愈加深刻，在朗读中，我明显地感觉到学生们的感情变化，在赏读一些段落和句子时，许多学生都动了真情，有的学生眼眶都湿润了。
第二、师生关系有了新的定位，特别强调学生的主体地位。新课程标准着重强调了“学生为主体，教师为主导”的思想，特别张显学生的“主体”地位。我在本课的设计中，有意识的强化了学生的主体地位，比如，以学生的朗读感悟为教学的主线贯穿全课；把学生之间讨论作为解决读文疑难的重要手段；用“找最喜爱的句子”的方法让学生自己去发现、去感受文章的美；课堂小结是让学生畅所欲言，谈对人生的思考，启发学生独立思考问题，活跃学生的思维。韩愈曾说，教师的作用是“传道、授业、解惑”，今天看来，这只能是传统意义上的教师形象了，在信息化的21世纪的今天，我们看到的更多的是“青出于蓝而胜于蓝”，因此，教师应当是教学流程的“组织者、引导者、学习兴趣的激发者、学习过程的评价者”，传统意义上的教师已经落后于时代的要求。
第三、应注意构建语文课堂教学的多元，培养学生的发散思维。课堂绝不是教师的独角戏、一言堂，而是师生对话的平台。就文学作品而言，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，这在文学欣赏中是再简单不过的道理。那么，在语文的阅读教学中，为什么非要学生对作品（课文）只能按教参或者老师的一种理解去记忆呢？让“一千个读者，有一个哈姆雷特”是违背人的审美心理规律的。所以，在本课的教学中，我注重让学生按照自己的理解去感悟课文，老师只是拿出自己的观点与学生交流。例如：在前文所述的两个最喜爱的句子欣赏中，有的学生赞叹贝壳的坚韧不拔，有的感慨生命的短暂，有的赞美平凡的伟大，不一而足，我对他们的回答一一肯定，也许教参给定的答案很完美，但对培养学生的阅读欣赏能力却是弊大于利。
通过《贝壳》的教学，使我对新课程标准又有了新的认识，在课堂教学中，一定要张显学生的主体地位，力求构建课堂教学的多元，把师生的平等的关系展示出来，走出技术设计的误区。
蝉教学反思二：
《蝉》这篇课文算是一篇科普文，因为现在城市的孩子普遍缺乏亲近大自然的直观生活体验，所以讲起来易陷于抽象和枯燥。可以让学生找到法布尔《昆虫记》的原文，相比较学习。原文更生动直观，更容易理解，不明白教材上为什么改成这样，有些地方的意思都不符合原著。
比如书中第三自然段，写蝉脱壳时，“它腾起身子，往后翻下来，头向下倒挂着，原来折叠着翅膀打开了，竭力伸直。接着，尽力把身体翻上去，用前爪钩住那层旧皮，使它从那层旧皮里完全蜕出来”，这一段我自己都有点摸不着头脑，我没看过蝉蜕壳，不知它是怎样能凭空腾起身子往后翻的，所以在讲课时觉得很不好讲。课间有学生拿出法布尔的《昆虫记》，给我看《蝉》的原文，我才知道原文上写的是蝉先用四爪抱住一根枯枝或干草才腾起身子蜕壳的，这样一来，这段话就变得很容易理解了。而且上面还配有图画，更加生动直观。还有关于蝉的听觉问题，原著上的观点也和课本上不一样，原著上说得更清标晰直观，而课文最后的一句“蝉虽然有听觉，可是它所接受的声音和人是不一样的”，这话模棱两可，很让人费解了，不明白蝉接受的声音和人有什么不一样呢？
因此，我想到特级名师窦桂梅的博文中写的，有些译文已经失去原作真实意图的精髓，对于这种课文老师一定要先对原著进行解读，真正理解了作者的意图，进行整合后再成为课堂上的东西。这需要老师花更多的时间和精力进行前期备课。
在课堂上我让学生自己学习课文，然后填写关于蝉的生活习性的调查表，简单明了，培养孩子对生物的兴趣和科学实践精神。
蝉教学反思三：
人教版七上课文的变化在暑假中就予以了一定的关注。新学期开学后翻看崭新的语文书，首先发现的是第一单元的《生命 生命》 被更换成了《短文两篇》，一篇是小思的《蝉》，还有一篇是席慕蓉的《贝壳》。后面一篇《贝壳》以前在苏教版的七下曾经看到过，不过《蝉》倒真是第一次看到。仔细研读之下，发现这两篇课文的主题依然是“生命”，只不过原课文强调的是生命的坚强，而这两篇分别从不同角度阐述了生命的意义。从学生喜闻乐见的事物引起年级新生对生命意义的思考，似乎比杏林子的感悟更容易让学生接受。
今天给学生讲的是《蝉》，从朗读开始。先听学生的齐读，基本没有什么字词的问题。然后是我自己的范读，事先怕再读错，在办公室练习了好几遍。给学生读的时候，有意思地放慢了速度，加强了重音，自我感觉还算可以。
回顾这一节课，我不自觉地以朗读为主要手段，以中心问题引领学生来理解文本，通过数字的对比让学生感悟生命的长和短，也让他们自主发现了问题，并在我的引导下一步一步地解决了问题。虽然学生程度不好（这从找中心句需要九个学生回答可见一斑），但只要老师放手让学生去阅读、去理解、去感受，相信学生，多引导学生，他们还是能达到你的基本教学设计要求的。我们老师需要做的是点燃学生头脑中的这个火把！
蝉教学反思四：
《 蝉》是一篇寓言故事，讲了蝉的叫声很单调，一些小鸟主动来教它一些本领，可蝉却不肯学，结果一辈子只会“知了，知了”地叫。这个故事告诉小朋友不认真学习是学不到本领的。
http://m.gbppp.com/qg/380299/
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