我的教学小故事 第一篇_我的教育教学小故事
我的教育教学小故事 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；而
岁月却是如流水一样一去不复返了。多年来为人师表，在讲坛上不断地上演着自己的教育教学故事，许多都已随着时日的流逝而渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。虽不曾惊天动地，但仍历历在目，感悟至深。
那是2001年的秋季，学校给我安排了六年级的班主任和数学老师。全班共36位学生，班上男生多女生少。从第一天走上讲台，我就一边摸索熟悉着这群孩子，一边按照教学任务紧张有序的完成教学计划。和孩子们朝夕相处我感觉到孩子们的天真活泼，但也有个别孩子活泼有余、守纪不足。课堂上管不住自己的小嘴巴，喜欢在下面讲话；有些注意力不集中，爱玩铅笔、橡皮擦。为了培养孩子良好的行为习惯，我对本班制定了班规。1、合理有效的安排早读。每天早读时间我都会和孩子们一起读书，在下早读前的两分钟里表扬读书认真并且声音响亮的孩子。2、班干将每天守纪情况做一个详细的记录，并在每周的周会上做总结。奖惩分明，让孩子们有兴趣有对比。
总的来说，一份努力一份回报，付出的总有收获！在我和
孩子们的共同努力下，班级的情况发生根本性的改变。课堂纪律变好了，学生的学习态度变自觉了。看到他们的进步，我为他们感到非常高兴！学期末，我班被评为先进班，本人也获得先进班主任奖。我深深的思索着：热爱一个学生就等于是塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于是毁坏一个学生。热爱学生，
不仅仅要爱好学生，更要爱有缺点、有问题的落后生！正因其差，问题多，才需要教师付出更多的时间、精力和爱心。热爱学生就是教师的天职。这远比渊博的知识更重要。每个学生都渴望得到老师的关爱，鼓励和鞭策会大大推动学生的成长和进步。“教书育人，以人为本”。在教育教学实际工作中，我体会到当一名老师的艰辛，当一名爱学生并被学生爱的老师更不容易！在今后的育人道路上，我更加明确目标，增强理论修养，积累探索实践，不断反思改进，踏踏实实工作，拥有独特的个人魅力及优质高效的教育教学方法。
绿色批评暖生心
绿色批评，是我去年国培时学到的，这样的批评既巧妙地维护学生人格的尊严，又让学生认识到自己的错误。这样的批评可以长久地滋润孩子的生命，是孩子心灵的礼物。对学生是安全的、有营养的优质批评。
去年刚接到的班上有位叫刘一凡的同学，上课总爱东扭西看，做小动作，我发现后想：必竟是孩子，自控力差嘛，提醒一下就好了。所以每次见他不注意听讲时，我便用愠怒的眼神看着他，提示他要认真听课，看到我的眼神他收敛了一些，可是不出五分钟他依然我行我素。一周以后，我发现
我的良苦用心对他不起作用。这样的听课效果当然不会好，几次背写生字他都错的最多，怎么办？我是该和他谈谈了，可是用什么样的态度和语言呢？我有些困惑。
就在这一天，背写生字时，我发现他窝在书桌与墙的夹缝里偷看，他是那么“专注”竟然没有发现我的怒视的眼神。看完听写的生字，他果然写的相当不错。可是他知，我知，这不是他的真实情况，可是我还是决定这次不揭穿他，还要表扬他。
上课了，我表扬了进步较大的同学，并特意加重语气表扬了刘一凡同学，同学们有的就小声嘀咕“刘一凡偷看书了”，我为同学们的公正心高兴，但我却说：“我相信咱们班同学都是真实的水平。”下课后，我把刘一凡叫到办公室说：“一凡，这次你进步很大，一定是你这段时间认真听课，努力学习了，我相信你可以这样一直坚持下去。”他不说话却涨红了脸。看到这种情形，我希望这次能让他有所认识。
自此后，他上课坐端正了，小动作也少了许多，背写生字由错十个变成八个，七个，五个，还有两次全对！绿色批评让刘一凡认识到了错误，有了自信，做老师的心里感到无比欣慰。
美国心理学家威廉.詹姆斯说“人类本性中最深的企图之一是期望被赞美、钦佩、尊重”。绿色批评巧妙地保护了孩
子的自尊心，让每个孩子都沐浴在爱的阳光下学习，在爱的阳光下健康成长。
为学生撑起爱的蓝天
教师的爱心是教育成功的原动力。全身心地爱学生，是教育者的思想精华。从踏上教师岗位那刻起，我就一直把 “假如我是孩子”和“假如是我的孩子”这两句名言当座右铭铭记在心。我要用无言的师爱为学生撑起一片爱的蓝天。
我的育人方法是“激励，赏识，参与，期待”八个字，激励每一个学生上进，赏识每一个学生的才华，让每一个学生积极参与，期待每一个学生获得成功。我常常把更多的爱，倾注在那些后进学生的身上，倾注在那些需要帮助的学生身上。赵祯龙和几个调皮捣蛋的学生经常犯错误本该受到责罚，我总会以“假如我是学生”的情感去体会孩子的内心世界，以童心去理解他们的“荒唐”，宽容他们的“过失”，有礼貌地对待他们，让他们时时体验到一种高于父爱、超越友情的师生情，这就可能成为学生改正错误的内在驱动力。对孩子来说，有时候宽容比惩罚更有力量。
爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种真情，更是一种能触及灵魂的教育过程。我班学生苏海刚从开学第一天就不完成作业，批评教育后发现并没有任何起色，找家长沟通，发现家长的态度就是别管他，只要别惹事就行，他不写作业，就不写，学不会就学不会，老师别跟他生气就行！这态度让我很着急，一个学生到学校来不能学习知识，那上学还有什么意义。看来家长是指不上了。于是，我找来苏海刚和他聊天，了解他的家庭情况，又和他一起分析不写作业的原因，督促他、引导他、鼓励他、赏识他，用一颗博大的爱心去感化他。有一次，我注意到他的作业写
得特别工整，就给他得了个优好。并在全班表扬他的作业，还特意说他最近按时完成作业，能抓紧时间把作业在学校完成。当时看到他的神情，能感受到他很开心，这久违的表扬对于他来讲是一种莫大的鼓励和肯定。
教育教学中“晨辉，你真棒！”这样温和简短的对话；学生犯错时适时给予的亲切的眼神注视；以及轻轻地拍一下学生肩膀加以的鼓励，都成为了我与学生默契的交流方式。在每天的交流中努力捕捉每个学生的细微变化，关心他们的点滴进步、发现他们的烦恼困惑、揣摩他们的情感需要。
我没有豪言壮语，更没有惊天之举，有的只是面对繁杂、琐碎的教育教学工作的耐心，对教育事业无比热爱的诚心和勇创佳绩、勇做先锋、争做强人的恒心，我要用自己无悔的青春扬帆在知识的海洋，用爱心和汗水放飞着莘莘学子的希望。
老师应该对你说：“对不起！”
多少年过去了，走上街头偶尔碰到她，她总会对身旁的人说：“这是我们的老师！”每当听到这句话，我都会感到深深的内疚。
她是一个智障的孩子，在我接一年级时她已经十一岁了。所有认识她的孩子都叫她“傻丫丫”。她好像默认了这个名字，只要有孩子跟她玩，脸上总是洋溢着幸福的笑。（这笑对她来说是开心的，可我总感到心酸。）她是一级一级的坐下来的，几乎所有的老师都跟我说，这样的孩子不用费力了。我是这样听的，也是这样做的。记得那学期的前几个星期只要上课她总会把没用的本子，一张张撕下来，折飞机。一节课下来，她的座位就变成了纸的海洋。她就捡了扔，扔了捡。一天的劳动课，我随手把一颗爱劳动星星贴在了她的衣服上，第二天的课间我又随口说：“丫丫，把你座位上的废纸捡到垃圾桶里。”邻座的志杰高喊：“老师，她的座位是干净的！”我走到跟前一看，果然丫丫的座位上连一片纸屑都没有了，抽屉里也是整整齐齐的，就连两旁的过道上也是干干净净的。接下来的日子，我还惊奇地发现，丫丫还经常和大家一起值日。看着她一笤帚一笤帚地扫地，那股认真劲儿
我的教学小故事 第二篇_我的教育故事
让发育迟缓的花木开出艳丽的花朵
——我的教育故事
“十年树木，百年树人”，教育的对象是人，人与人之
间的差别很大，而且育人又是长期性的工作，所以作为教育工作者，就要细心，有耐心与爱心，尤其是对后进生的转化与教育。
去年的8月底，我调到了三江小学，接任了五（3）班
的班主任工作。8月31日那天，学生还没有回校，我刚拿到该班的学生名单，就有一个老师对我说：“范锋格分到你班了。他是个让老师头疼的问题学生，不单在行为上调皮，自控能力差，上课随便插嘴、随意走动、从来不认真完成作业，爱欺负同学，顶撞老师，还有说谎的坏习惯，甚至恐吓勒索过低年级的学生。在四年级时候，由于老师批评他，他不服气，当着班里的同学面前跟老师打架呢。同学都称他为调皮大王老师们最担心的是他分到自己班里，因为他经常违反校规，导致班里被扣分，有他在，就别指望能得文明班。现在他去了你的班，你就麻烦了。”我听了，心想：哎，我真倒霉，刚调到这所学校，就碰到了这样一块硬骨头。但我又转念一想，他分到我班来了，可能是冥冥中注定我跟他有缘分吧，又可能在新的学期，新的环境中，他能改掉他的漏习吧，等明天我就能见识一下这个调皮大王，看看他到底是何方神圣，希望我能驯服这个“大王”。
9月1日早上，我从陆续进入教室的同学当中搜寻着范锋格。在我的想象中，他应该是一个皮肤黝黑，身体结实，比较粗壮、高大的男孩。我扫视着，目光落在坐在后面的几个高大的男生身上，到底是哪一个呢？我在揣测着。我正想上前询问他们的名字时，“报告！”声音是从教室的正门传来的。我循着声音望过去，只见教室门口站着一个小男孩，身材矮小而且瘦削，皮肤白皙，身穿校服，比较长的头发中间分界，还用发油涂过，油亮油亮的，右手正高举过头，行着队礼，那个黑色的书包在右肩上斜挂到左腿侧，垂到了小腿上，都差不多到脚眼了。我微笑着对他说：“请进。”他走进了教室，坐在了第一行的第一个座位上。这时，我问大家：“请问，范锋格同学来了没有？”“你爷爷我在这里。哈
哈„„”话是从刚才的那个小男孩那里冒出来的。真出乎我的意料，学校里人所共知的调皮大王竟是这么不显眼，今天我终于见识了，果然是来者不善，我得小心应对。我走到他身边说：“请你到老师办公室走一趟，好吗？”“去就去，怕你吗？”话语中带有挑衅。他跟着我来到了办公室，那黑色的书包还是像原来那样挂着，他把头抬得高高的，两眼瞪着天花板，露出了极不友善的眼神，让人看着挺不顺眼的。我搬来了一把椅子，轻轻地拍了拍他的肩膀，温柔地说：“来，锋格，坐到老师身边。我们来聊一聊。我一见到你就喜欢上你了，你一定是个又爽快又够大胆的男子汉。”他原以为来
老师办公室是要受老师的一番批评，现在老师竟然这样赞扬他，他感到有点儿不好意思呢，他那抬得高高的头低下来了，眼神也变得友好了。我说：“锋格同学，刚才见你在教室门口报告并行队礼，我还觉得你是有礼貌的同学，我是你的新班主任，我最喜欢像你这样有礼貌的孩子，但老师对你有点看法，你愿意听吗？”“是什么？”他问。“作为一个学生，就要注意一下你的仪容仪表。你看，你的这副打扮跟你的身份一点也不般配。你的书包这样垂到了脚眼上，这样使身材不高的你显得更矮。”他听了我的话，头垂得更低了。双手开始慢慢地把书包带收短。我上前说：“老师帮你吧！”我就帮他整理书包带。“哎，到这个位置，刚合适。让我看一看，效果怎样？哟，比之前精神多了。”“是吗？”他抬起头望着我。“当然。如果„„”“如果什么？”他来了兴趣。“如果你能把头发去理一下，那就像《英俊少年》中的小男孩一样了。”“那男孩是怎样的？”“他样子清俊中带点中性美，性格活泼开朗„„”他听完我讲故事后说：“老师，我知道怎样做了，谢谢你。”
第二天早上，我见到了他。他精神饱满，那长头发剪短了，仪表端庄，跟昨天判若两个人。他笑着跟我打招呼“老师，早上好。”
接下来的一段日子，我经常会关注锋格，找机会去接近他，时常提醒他，让其养成良好的行为习惯，同时，我也不忘记【我的教学小故事】
与家长沟通，及时反映锋格在校情况，共同商讨教育对策。开课的四周里，我特别注意观察他。他除了上课偶尔分散精神，成绩不太好之外，没发现他不交作业、打架等不良行为，更没有被学校扣分，所以，我经常在班上表扬他。他有时会给我送来点零食，说什么有好东西要大家分享，下课了还常到办公室里找我聊天。我在暗地里庆幸：你这个调皮大王，到了我手里就服服帖帖啦。
可我高兴得太早了。
第六周的一天，有一个女同学来到了办公室说班里的小全同学在哭。我就叫来了小全，问他是什么回事。小全开始时不敢说，后来我再三追问，小全才呑呑吐吐地说出了原因。原来是范锋格恐吓小全与丽琴，要他俩帮忙做作业，如果他俩不从，就扬言要打他们。从本学期初到现在，锋格的各科作业都是他俩帮忙完成的。由于今天的作业比较多，小全连自己的也应付不过来，而锋格又逼他，所以他急得哭了起来。我听后简直不敢相信自己的耳朵，为了了解真相，我叫来了丽琴来询问，结果丽琴说的与小全说的一样。我生气极了，原以为锋格真的能端正学态，遵守纪律，真想不到他的行为竟然与黑社会没有区别，我要好好地教训一下他，当众揭他的丑。但转念一想，锋格这个人平时自以为是，要充大哥，自尊心较强，如果当众出丑可能会适得其反，不，我要慎重处理此事。
我趁办公室没有其他人时，就把锋格叫来问个究竟，但他去矢口否认。他信逝旦旦地说：“我从来没有叫别人做作业，每一次作业都是我自己做的。”我耐心地说：“老师是想给机会你承认错误。你做错了，改了就没事了。”他理直气壮地说“我没做错，没有什么好改的！”看到他还在说慌，我真的生气了，马上找来小全与丽琴同学跟他对质。在事实面前，刚才还振振有词的他，终于低下了头，不作声了。于是我趁机细雨和风地教育他说：“恐吓威胁同学帮忙做作业，是极错误了行为，这样不但自己学不到知识，让其他同学知道了，同学也会看不起你的。只要你答应以后不再重犯，老师绝对会替你保密的。”他惭愧地说“老师，对不起，我错了。我保证以后不再有类似的事发生。”我笑着说“老师最高兴是看到你敢于承认错误。但如果再重犯，我就不给你面子喽。”他如负重释：“一言为定！”
之后，锋格同学比以前听话了，一个学期下来，没有被学校扣分。虽然他的学习成绩还不尽人意，偶尔还会犯错，但他的改变，让我有了成功感，因为我让一个问题学生向好的方面迈进了一大步。我相信，在我的教育下，锋格同学很快会甩掉“调皮大王”的帽子，令老师和同学刮目相看。
虽然以上只是我教育教学过程中的一个“小插曲”，但它给了我一些启发。
我的教学小故事 第三篇_我的教学小故事
记得有一次，班里有个叫邓翔的同学，趁着阳光体育时间偷偷回到教室把一名学生书包里的一盒纯牛奶拿了，却欺骗我没拿。当时，我的怒气就像潜伏多年的火山，马上要爆发。但“冷静”二字使我理智地控制了冲动的情绪，仔细地想：只要教育没有一个学生是不可救药。俗话说：“人非圣贤，孰能无过。“ 学生是人，而且是未成年人，不是圣人，在成长过程中有待于我们教师去培养造就，难免会有失误，会犯错误.作为班主任的我，一定要在学生成长的道路上给予必须的扶持；一定要善待学生的失误；一定要善待犯错误的学生，给他们改正的机会。想到这里，我就平静地对他说：“王明啊，王明，你知道吗？你今天的行为很让老师失望。从小你就学会了撒谎、盗窃，让老师真的很伤心，因为在老师的心中你一直是一个诚实、善良的孩子，老师从来都很相信你。你知道吗？被人相信是一件多么幸福的事呀，可你今天却来欺骗老师，辜负了老师对你的信任。” 王明哭了，我知道不需要再说什么，就拍拍他的肩膀真诚地说：“老师原谅你了，因为老师还想相信你，你还想让老师相信你吗？” 王明点点头。从那以后，王明再也没有去拿别人的东西了，而且在地上捡刀钱或笔都主动地交给了失主。在校园里或路上遇到我也总喜欢喊一声：“老师好！” 然后漏出一脸天真灿烂的笑。
在他们幼小的心灵上，我首先用一颗宽容的心来播种他们诚实、善良的心，让诚实、善良的种子在学生心中生根发芽。我不能让每一个学生长大后都能成为人才，但我必须让每个学生长大后都能成为一个诚实、善良的好人。
刘某，10岁，小学四年级学生，单亲家庭跟父亲一起生活。这位学生平时懒散、调皮，时常与同学发生矛盾，同学们不愿与他交往。家庭作业经常不按时完成，单元测试总是不及格。无论是苦口婆心的教育还是声色俱厉的批评均无济于事，一副“软硬不吃”的样子，看到他整天胡闹不思进取，我的心都快凉了。唉，自叹：朽木不可雕也，孺子不可教也！
心里想：干脆不理他了，干吗自己给自己找气受。于是不理他了几天，他便变本加厉地闹起来！又是扣分、又是吵闹，甚至把一个同学的书包扔进了水坑。我整天忙着“清理战场”，“充当说客”，“鞍前马后”，还陪了不少“不是”。天哪，这样下去如何了得！痛定思痛，我决定非把他变得服服贴贴、规规矩矩不可。逃避不是办法，必须正视现实！
一个双休日，我怀着忐忑不安的心情来到他家。接待我的是他的邻居大娘，经她介绍，我才知道：他的父母原来在乡下务农，后来到的延吉。妈妈以谋生当借口，离开了家，不再回来了。只留下爸爸照顾他。爸爸又是个厨师，每天下班很晚，根本没有时间管他，每天的晚饭都是靠亲戚邻里的帮助。可叹，他小小年纪却无人疼爱，以致有点自暴自弃。
在家访回学校的路上，我内心久久不能平静，像打翻了的五味瓶！我不能只是哀其不幸，怒其不争。于是，转化他的行动在悄然中进行。
在一次偶然听到“赏识教育”法之后，我想，何不试一试呢！于是，我在提高他的学习兴趣上下功夫，每次上课，我都提一些简单的问题让他回答，使他品尝到成功的快乐，增强学习自信心。渐渐地每堂课上都会出现那高高扬起的小手，在期盼着老师的认可。尽管他的回答不都尽人意，但是在那张稚嫩的脸上已然写下了“成功”二字。课下，我经常找他谈心，辅导他在学习上遇到的困难。一个个难题在我们的交流中解决，他的学习成绩也在一点点地进步。一天早上，他来到我面前对我说：“老师，我只要比别人多付出，我是不是也能成为优秀学生。”听了这样一句话，让我心头一热。这么长时间的付出实在没有白费，他居然有了上进心。我轻轻地对他说：“你说的很对，你那么聪明，老师相信你一定会成功。”在生活上，我尽力帮助他，每学期为他申请 “特困资助”，使他感到生活在充满爱心的集体里，十分温暖。
趁着良好势头又让他担任班级“红领巾监督员”。他非常高兴，每天早晨检查很负责，班内的学生再也没有忘戴红领巾的现象了。终于我高兴地看到他逐渐好转的迹象。学习兴趣浓了，纪律好了，作业书写有进步了„„总之，爱心+耐心，这“孺子”居然可教了。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我还特意安排了一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。这位同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，这位同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学„„此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是这位同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，您和某某同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起你们吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”
功夫不负有心人，看到他的进步，同学们都很欣慰，对他的看法也在不断改变中。
记得一本书上这样写到“注意力就像阳光一样，我们关注什么，什么就会生长，我们忽略什么，什么就会枯萎。”作为一名教师，我们常常将“注意力的阳光”持续的照耀在那些本身就生长的很好的植物上面，因此他们生长的很轻松、快乐；但是对那些本来就生长处于劣势的植物，我们是不是更应该将“注意力的阳光”洒在他们的身上，让他们也健康的生长起来呢？对于那些学习不好，行为习惯差的学生，我们教师一定要付出更多的诚心、爱心、关心和耐心，和学生“以心换心”，让他们感受阳光的温暖。
我们要相信“岁岁年年花相似，日日天天人不同”，破除心中固有的看法，每天都要用新的眼光看问题。在学习上和批评中不能搞特殊化，以同一标准要求学生，说话的方式要因人而宜，切忌说话时的粗心和用语，要讲求艺术性，不该
妄下结论的不下，尊重学生的人格，爱护他们。让我们的理解、宽容、尊重、鼓励，犹如春风化雨，润物无声，诱发学生的内省，净化学生的心灵，使学生鼓起前进的勇气，扬起理想的风帆，驶向胜利的彼岸。【我的教学小故事】
魏书生曾这样说："走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。"要打开学生的心灵之门，必须有"爱心"这把钥匙。高尔基曾说过："谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。""给学生一张笑脸，让每一个学生从中感到温暖。"这是教师走进学生心灵世界的法宝。一位教育家曾说过："老师应把爱心分给每一位学生。在自己的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼。"教师多用"爱"的甘露去滋润每个学生的心田，学生才会心甘情愿地围绕在老师的身边。给学生一片爱心，多一些鼓励与赞扬。
班级有位学生姜某，刚开始上学的时候没看出他与别的孩子有什么不同。可通过一个学期的接触，我发现他的责任意识非常淡薄。因为班级孩子小，一出去玩总难免会有一些磕磕碰碰，而发生不严重的磕磕碰碰时，我的处理办法是请学生说完事情的经过后，对他们之间的矛盾予以调解，告诉他们以后该怎么做，错误相对比较大的学生给另一位学生赔礼道歉、握手言和即可。很多学生都在这一过程中知道了该如何与学生游戏，与学生相处，而且孩子们总归是小，打过之后没有两分钟，就又玩的热火朝天了。可是有一天，姜某与另几位学生游戏的时候，竟然拿小石子打了另一位学生的头，事后我看了一下，被打的孩子并无大碍，就进行了一下说教请他们回去了。晚上放学后，我又给姜某的妈妈打电话，请她在家里再说一说姜某，以后和同学玩的时候千万不要拿石子之类的危险东西。可过了一会姜某的妈妈又给我打电话说是另一个孩子先欺负他的，我说有同学欺负他可以跟老师说，可拿石子还手总不是解决问题的办法吧，但姜某的妈妈却一个劲的为孩子争理，认为他家的孩子并没有什么错误。虽然我觉得家长的教育方法有些不妥，但家长拍孩子吃亏的心里是可以理解的。我想靠家长一起帮助孩子改掉不负责任的现状是不太可能了，唯有我和姜某交心换位才有可能帮助他改掉这个坏毛病。
事后，我对他格外注意，发现在很多事情上他都表现出了推卸责任的情绪。有几次我亲眼看见事情发生的经过，可把他叫过来一问，他总会把责任推给别人。我想对于这样受家庭环境影响比较深的学生，当着全班学生的面质问他，他一定会咬住自己没错的话和你犟到底，而且绝对不会有脸红的表现。怎么办？强攻不行，只能智取。过后的几天，我经常找他聊天，随意的了解一下他的家，和他聊一聊最近和同学们的关系，课堂上没事就提问他，作业中有做错的题就把他叫过来当面为他讲解„„经过不懈努力，慢慢的我发现他越来越喜欢我了，有事情想和我说了。一次他又与同学争吵，我调查的时候，他竟然知错的低下了头，并主动承认了错误，见此良机，我赶快表扬了他，并告诉他：老师不讨厌犯错误的孩子，但老师更喜欢知错认错改错的孩子。看到他清澈的目光，我相信，他不敢“揽责任”的坏毛病一定会彻底改掉的。
我的教学小故事 第四篇_我的教育小故事 小学二年级
我的教育小故事
—让关心走进每一个学生心中
俗话说“良言一去三冬暖，恶语伤人六月寒”。在日常的教育教学工作中，教师应如“春雨润物细无声”般做好每一位学生的工作，为他们的成长导航把舵，使之成为一个身心健康的人。
哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。” 热情、向上的学生更是如此。教师的关心是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的关心是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的关心是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的关心也是实现以为本的有效途径之一。
每个班的中等生中总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被 “遗忘”的角落。然而作为教师我们要知道同一班的学生，无论是过去、现在和将来，都存在着差异，就像一棵树上长不出完全相同的两片叶子。 在我带的二年一班，班上有一个叫任益鑫的男学生，他就是这样一个似乎没有什么特色的学生。文静、沉默，学习上也是中等。很长时间，我几乎没注意到他的存在。通过家访，我知道他长期跟着爷爷生活在一起，与父母在一起的时间很少。这个孩子在家里很能干，很懂事，但内心深处却有一些自卑，在学校里我基本没见过他说话。后来我默默关注着他，直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。那是一个上午做完操后，我站在班级门口，看着楼道里来回走动的学生，无意中发现楼道里撒了一些豆奶，许多同学说着笑着绕着而过，好象没有注意到地上所撒的豆奶。这时，任益鑫同学走了过来，告诉大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿来拖把，把地面上的豆奶拖干净。我被这一幕感动了，回教室后，立刻在班级表扬了任益鑫同学，并尽力赞美了他注意卫生，关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现任益鑫性格中闪光的地方，例如值日时总是来得很早，认真做值日，而且并不计较干多干少，谁来的早点晚点，还经常热心帮助别人，通过观察到这些，我每次都及时给予表扬，使任益鑫的质朴的真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得尤其好，原本学习能力一般，而且学习方法很不恰当的他学习成绩也有了很大的提高，期末还被同学们评为优秀进步学生。
这件事给我启示颇深，每一个孩子在家中都是备受关注的，但是由于性格上的差异，在集体中他们显得很不突出，不显山不露水，很不起眼。他们的沉默寡言，使人经常遗忘他们的存在。但事实上，他们也是同样需要老师的关注与赞赏，他们渴望被关注，在他们身上同样蕴藏着无穷的力量。
细心发现，及时表扬，使得他的自信、自尊得到了激励。老师的关注，使得师生的距离拉进了，俗话说：亲其师，信其道。任益鑫同学学习的进步正好说明了这一点。他让我知道一个即使在各方面表现平平的学生，我们只要真正去关心他，去了解他，发现并让别人承认他某一方面的长处，那么他的自信心会大增，从而激励他在其他方面也努力有较好的表现，于是他便会产生自信心，慢慢改变、慢慢进步，最终变得优秀。
我的教学小故事 第五篇_我的教学故事 小学数学
我的教学故事 小学数学
在教完“认识平行四边行”这课后，我突发奇想，问孩子：“如果你是老师，你想给大家布置什么作业?”本以为才刚上三年级的孩子，是说不出什么的。但出乎我的意料，孩子们的点子是如此精彩。
课堂还剩3分钟，我让愿意当小老师的小朋友自愿上去说。一双双小手高高举了起来，嘴里喊着：“我来，我来！”教室里顿时热闹起来。
首当其冲的当然是凌丽丽，因为他的小手快举到你脸上来了，她学着我布置作业的样子，压低嗓音说：“小朋友们，数学就在我们家里，超市里，公共汽车上。今天回家后，到各个地方找一找平行四边行。”他滑稽的声音逗得全班哄堂大笑。但我却惊讶了，多么了不起的作业！孩子们真切地体会到了数学与生活的联系，他们想去生活中找数学问题，想用学到的数学知识解决生活中的平行四边形的认识，同时，也体验到了成功的愉悦。胡苛迫不及待地说：“老师，我家有副七巧板，爸爸说外国人叫它东方魔板。它可奇妙了。都是由一些我们认识的图形组成的。我建议小朋友都去买副七巧板，拼一些平行四边行，明天拿给大家看。”我连忙夸他知识丰富，趁热打铁地介绍了一下七巧板，并大加夸奖赵冠龙的建议，希望他们回去尝试拼一拼。
下课了，但孩子们的手仍高高举着，我让他们把想做的作业写下来，再交给我。手里拿着这一张张小纸条，读着这一条条建议，虽然有些话语句不通，但每一句话都包含着孩子们真实的情感，让我明白了他们真正需要的是什么。
我的教学小故事 第六篇_我的教学小故事
我的教学小故事
传统教学以课堂教学为主，在教学改革蓬勃发展的今天，我们的教学应以多种形式、在多种阵地上进行。在低年级语文教学中，我尝试了将学生领出课堂，走入大自然，利用大自然的情景来为教学服务。
一、走出课堂，利用室外情境。
在教学口语交际《秋游》一课时，有同学说到天空中的云，我马上带领学生走出课堂。在大操场，让学生实地对天上的云进行观察。当时天气晴朗，天空中飘着几朵白云，与课文中的情境差不多。学生一边观察，一边想象。追着要告诉我，这朵云像骆驼，那朵云像手枪；这朵云像白兔，那朵云像绵羊；这朵云像一只公鸡，那朵云像一棵树„„ 学生发言极为激烈。然后再领学生进课堂，进行《秋游》的写话练习。由于学生有了直接的体验，对课文中的内容不但理解得透彻，而且朗读得特别有味儿！
这里，我利用大自然的情境，为学生创造了一个免费且最实用的学习环境，让学生从自己的观察中得到了体验。
二、动手实验，创设学习情境。
低年级学生对于具体、感性的事物比较感兴趣，而对于逻辑、抽象的事物就不会太喜欢。在教学二年级课文《动手试一试》一文，虽然记述的是一件事情，但事情的起因、发展、结果，却是需要逻辑分析去理解的。为此，在教学中，我借助课文中的实验，进行了一场实地、真实的实验，让学生免去了分析的过程，而只需进行观察与思考。
先端出满满的一杯水，放入一个石子，让学生看有什么事情发展。学生都观察得很认真，发现水漫了出来。然后我问，如果放进去的是金鱼，水会漫出来吗？有的说会（已经预习过而已理解课文），有的说不一定（还没有预习课文），有的肯定的说不会（预习了课文，但还没有理解课文）。于是我现场实验，将带来的一条金鱼放入水中，让学生观察。结果水也漫了出来。然后导入新课。
这一环节，对于理解能力比较差的学生来说，无疑是“雪中送炭”。而对于全体学生来说，都是一笔不小的收获。由于对于真实的答案已经知道，且是看着实验知道的，学生对于后面的学习就顺利了许多。
三、借助道具，渲染对话情境。
小学生都非常喜欢童话故事。对于课本上的几篇寓言，也是情有独钟。在这些课文的教学中，导入和学习时，学生是非常感兴趣的。如果在朗读时，仍能使学生保持一种十分兴奋的心情，无疑是十分有利于学习的。而分角色朗读，就是一种很好的手段。我在指导《狐狸和乌鸦》的分角色朗读时，为学生准备了头饰（狐狸、乌鸦），让学生到讲台边来表演。由于头饰渲染了气氛，学生们都格外的兴趣盎然，争先恐后来表演、朗读。甚至有的学生将对话背了下来。
在这一教学环节中，我抓住了学生的心理特点，充分激发了学生的学习兴趣，利用道具，为学生创造了良好的学习氛围，使学生学得开心、读得开心、演得开心。
创设良好的情境，不仅使学生学习得更加有趣，也使教学变得更为有声有色。在教学中，要适时、适量地为学生创造各种情境，使他们能在
一种轻松、活跃的氛围中，学有所得、学有所获。 语文教学中的小插
曲
多年的语文教学生涯，让我积累了很多教学小插曲，有时想起来还真叫人回味无穷呢。
早上，我刚踏进教室就有学生一窝蜂地向我涌来并迫不及待地对我说："老师，刘思源又被扣分了，他今天又没带红领巾。"说完，这些学生仍是一脸的气愤。听到这个消息，我心中又充满了无尽的愤怒与无奈。虽然心里这么想，可还是尽量温和地询问刘思源："今天，你怎么又没带红领巾啊？"他高高地抬着头，脸一点儿也不红，眨巴着眼睛对我说："我忘了。"果然不出我所料，仍然是老问题，仍然是老回答，仍然是老态度，我们班的绝大多数扣分单都是拜刘思源所赐，我没少教育过他，也没少和他的家长联系，可丝毫不见成效，他仍然是让我最头疼的学生，仍然是他爸爸妈妈的乖女儿。他的问题一直缠绕着我的思绪，这样下去可不行啊，先不说他一个人学不好，单单影响我们班级的班风这一点来说，我再也不能姑息养奸了，我决定要再次找寻突破口，一定要把他这个顽固的堡垒攻下来。
上语文课时，我发现他总是习惯地趴在桌上，手中一直在摸索着什么东西，这样很自然的就不能集中精力听课，他的行为让我想到他那可怜的学习成绩，一直在及格线上波动，但是，只要我提醒他："刘思源，你应该挺起胸膛来认真听讲。"他也会回答
出一两个像样的问题，虽然只是那么一刹那，这一点让我知道了他并不笨，他能学好。对，我发现了新的突破点，那就是我要让他一直挺起胸膛，认真听讲，首先养成良好的学习习惯，然后才能提高学习成绩，学习成绩提高了自然对学习有了兴趣，这样就形成良性循环，他的成绩一定会逐步提高的。【我的教学小故事】
晚上，我早已按捺不住心中的喜悦，急于要实施计划了。第一步，我给刘思源的家长打电话，我早已深知他们特别溺爱他，我多次建议让他们对他的学习多关注一些，规范一下他的学习行为，从而使他养成良好的学习习惯，他们都不肯对儿子进行一些劝阻，反而更加纵容。所以，这次我决定和他们进行迂回战术，我告诉他们为了刘思源的形象问题，使他长得更加笔直，向他们提议给刘思源买个背背佳。因为他们特别疼爱儿子，他们也怕刘思源的身体长弯了，第二天刘思源爸爸就特意跑到威海买了一个背背佳。当天，刘思源穿着背背佳来上学了，我的第二步就该猛烈地开展了，刚上课，我就表扬他："同学们，快看刘思源，他今天真精神，站得直，坐的正，腰杆挺得真直啊！"我带着满怀期待的目光对他接下去说："我希望你能在课堂上认真听讲，积极踊跃地回答问题，争取能给自己加分。"我在班上开辟了"纪律行为"板块，根据课堂上的表现进行加分、减分。他听了，重重地点了点头。果然，在他刚穿上背背佳的兴头上，我又借机表扬了他，整堂课上他都很活跃，还积极地回答了两个问题，我趁机表扬他有进步并给他加了2分。他为自己第一次因为上课表现好
加了2分，他兴奋啊，眼睛里迸射出喜悦的光芒。在课间，我惊喜地发现，他拿着书本去向同学虚心请教了，我看到他对学习有了兴趣，我的心高兴的像花儿一样。紧接着我的第三步开始了，在批改第一二单元考试卷时，我把他的作文少扣了三分，这样他就有了良的好成绩，当发到考试卷时，他特别兴奋，还一个劲的问同学，他那里为什么错了，应该是怎样的呢？要求同学给他讲解。从他课上和课间的表现都可以看出，他在努力改变自己，他想成为一名经常受到老师表扬的好学生。我读出了他的心思，就在全班同学面前表扬他，进步的速度真快，从合格线上一下子就进入到了良好的行列。他不但学习成绩提高了，而且对学习也有了兴趣，他对我瞪着笑眯眯的眼睛，我从他的眼睛里看到了要坚持的信心。当天晚上，我怀着无比喜悦的心情给他的家长打去电话，告诉他们这件事情的原委，并且希望他们一定要配合我一起鼓励他，让他勇追直上，千万不要松气，不要骄傲。
由"趴"到"直"让我看到了神奇的效果，我也要坚持不懈地帮助他实现良性循环，成绩逐步提高。我感受到了老师的工作就像一门艺术，要懂得心理的掌握与判断，有时候真觉得跟学生一起好像在斗智斗勇一样的有乐趣。我们要教会学生如何接受，如何学习，如何做人，其实，学生也教会我们如何宽容，如何处事。我将遵循"千学万学学做真人，千教万教教人求真。"的教学原则一直努力下去。
我的教学小故事 第七篇_我的教育教学小故事——老师,谢谢!
老师“谢谢”！
如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教育的原动力。正如陶行知先生所说的：“捧着一颗心来，不带半根草去。”老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。转眼间，踏上教育工作岗位也十几年了，平凡的我并没有出现过轰轰烈烈的事迹，可平淡的教学生涯给了我无穷的人生真谛及宝贵的教学经验。我爱我的每一位学生，从她们身上我能看见许多大人身上所没有的，我爱我的学生，看到他们健康快乐的成长，我感到欣慰而满足。
记得前年刚接手九一班的时候，我担心，不安，因为一个班级多数同学学习态度不端正，学习主动性不强。特别是班级有一位成绩中上的学生叫郑徽森，记得有一天刚上完课，老师反映他在课堂上与老师发生冲突，理由是那么简单，他不满足自己的考试成绩，而老师又批评了他几句，所以当着老师的面把试卷撕了，并在课堂上大喊大叫，严重影响了老师的正常教学。为此我找了他，“你觉得今天的课堂上你表现的如何？”我问，“很好啊，谁又在告状了？”。“不要去管谁告状的，平时老师都尊重每一位学生，因为我们都是平等的，只是角色不同，既然老师都尊重你，你是不是也应该同样尊重老师呢？也许有时候老师们的口气是重了，感觉有些伤害你，老师可以道歉，那你应该怎样去做才是尊重老师，你也能像老师这样诚心的道歉吗？”郑徽森默默无语，神色虽如以前，但能感觉到他也在思考。“这次语文没有考好，应该考虑自己哪些地方还有所欠缺，必须要去努力的，回去想想，老师是真的想和你做朋友，我是真心的想让你的潜能发挥出来，变成一个老师眼中的好学生。” 教育不是一天两天的事情，也不是一次两次就能解决的。每当他犯错误的时候，我就找他，帮助他分析犯错误的原因，提出建议帮助他改正，并积极联系家长，共同探讨对于该生的教育方法，家校共同努力，逐渐的，他有所转变，班级的纪律好了许多，学习积极性有了很大的提高。 师生的交流，细水长流，心灵的交流贵在诚心，换我的真心放在学生上，才能让我更了解学生更走近学生，郑徽森只是我桃李中的一个，曾为其付出了许多的日夜，他也带给了我宝贵的教育经验。多年的教学让我更明白，孩子的心灵是那样的纯洁、美丽，如水晶；孩子的心灵是那样的脆弱而易碎，如玻璃。我们做老师欣赏着他们水晶般的心灵；更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。在与孩子一次次磨合的过程中，我慢慢学习着宽容，学习着理解。学生对我们教师的要求并不高，只要我们真心一点，平等一点，赏识一点，他们就会心满意足，“言听计从”。在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话，也努力着去用自身的行动，去影响他们。
后来他以较优异的成绩考上了县一中。再后来我和他成为了QQ好友他真诚地说“老师，没有您的教导我是考不上一中的，谢谢”！简简单单的“谢谢”两个字让我感受到了成功的快乐！
用真心呼唤孩子的真情
去网吧玩游戏，是孩子挡不住的诱惑，顾豪杰就是这样的一个学生。他是一个淳朴热情的孩子，更是一个聪明睿智的孩子，可怜的父母对他的要求和期望很高。然而，自从进入六年级，他上课一直处于精神迷糊状态，成绩忽上忽下，经常不做作业，根据学生的报告和我的调查，我发现他已开始进网吧玩游戏，对游戏迷恋深，对学习抱着无所谓的态度。
一个周一，学生向我汇报顾豪杰双休日作业又没有做，据调查他又上网吧了，下课后我找他谈话，他照旧紧闭双唇，问什么他都不说话，我心里着急就冲他说：“你不说话就找你爸爸来说。”他听了很着急，连忙表态发毒誓说再也不上网吧了，一定会改正。我相信了他，没有请他爸爸来，在随后几天里，他的学习态度很积极，我真的认为他怕请家长，改过自新了。可是，我太过自信了，一天又有学生电话我说顾豪杰又上网吧了。我冷静下来，找寻解决问题的方法，这次我没有先找他，而是在放学后走进了他的家，他的妈妈接待了我。她说，孩子在家只听爸爸的话，但爸爸早出晚归，与妈妈在家待的时间较多，但不听妈妈的话。爸爸做工很苦，没有什么文化，所以对他期望很高，让他多学文化，每次他成绩下降或考试不理想，爸爸就会打骂，甚至把他关在房里不给吃饭。他的妈妈说到这儿，已是泪流满面了。我心中一股同情之心由然而生，为可怜的孩子难过，同时深深地自责自己工作不细，我的心情很沉重，我为我的不了解而自责。孩子并不是贪玩迷上网吧，而是怕爸爸，怕回家，才躲到网吧进而迷上网吧。
随后的一段时间， 我以朋友的身份多次找他谈话：“老师认为你是个聪明可爱的孩子，老师也知道你爸爸对你的希望，老师对你也有同样的希望。老师对你很有信心，因为我认为你有这个能力。那么，你对自己有信心吗？你目前的学习情况可不怎么乐观呀。你知道是为什么吗？”他低着头，小声说：“我怕爸爸打我，我怕回家。”我伸出小指对他说：“我保证你爸爸不会再为学习而打你了，老师与答应你不会对你爸爸说这些事的，但你要答应老师，再也不去网吧了，好吗？好的话咱们就拉钩。”由他稚气的小脸中我看到了坚定，我们由共识到共知，彼此信任，建立了较为巩固的师生情感。
经过一个多月的心里疏导和教育帮助，顾豪杰同学在各方面都取得了可喜的成绩：在心理上，由“要我学习”变为“我要学习”；在行为上，由爱玩游戏变为“爱好广泛”；在学习上，语数英考试均能拿到高分。他已将学习和娱乐的关系处理得恰到好处。顾豪杰同学的转化，道出了一个朴实的真理：每一个孩子的“出轨”行为，背后都有他的特殊原因，作为班主任老师，更应该细心留意孩子的一切行为，适时走进孩子的心灵，用自己的爱去感化他们，让他们在健康的轨道上行驶。
作为班主任老师，虽然很平凡，但很伟大。你每天的一举一动，一言一形都是孩子成长的航标，你做的每一件事将影响到孩子的一生。设想，当初如果我放弃对顾豪杰的教育，今天的他可能会是什么样子的呢？继续沉迷于网络游戏直到小学毕业吗？如果这些爱上网吧的孩子都能从老师的唇边、眼角、和蔼的语气和鼓励的目光中得到暗示，感受到老师对他爱的温暖，找到他们学习的动力和生活的目标，那么就能增进他们的上进心，使他们更加自尊、自信、自强，与此同时产生一种抗挫折的能力。
那就让我们去用真心去走进我
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