中班赶海教案活动反思(一)：教学案例赶海
《赶海》教学案例与反思
李家寨小学教师
【教材分析】
《赶海》这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。课文内容浅显，语言生动活泼，字里行间充满了童趣，是一篇深受学生喜爱的课文。
【设计理念】
课文新课标中明确指出：“语文教学应着重培养学生的语文实践能力，应充分的留给学生语文实践空间，让学生在听、说、读、演等活动中主动的积累语言，感悟语言，内化语言和创造性的使用语言。在本课的学习中我“顺学而导”，放手让学生去尝试，注重让学生掌握阅读方法和感受学习的过程，使教学目的落到实处。以学生为主体，让学生自主选择学习内容，学习方式，让学生的学习成为个性化的学习。抓住读，读中悟，读中思，读中练，突出读在小学中年级学习中的重要作用。注重了情景化和生活化的创设。
【教学过程】
1.激趣。
今天，老师给大家带来了一首非常好听的歌。（播放flash动画《赶海的小姑娘》）知道什么是赶海吗？（学生交流所查找的资料）引出课题。
师（配乐叙述）：“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡-------”每当我唱起这支歌，便想起童年时赶海的趣事。（板书：趣）
生：观看大海潮涨潮落的录像片。
师：(教师点击出示赶海的图片， 边叙述)：同学们， 赶海可有趣啦!你瞧，开始退潮了。海水哗哗往下退，金色的沙滩上留下了无数海洋里的宝贝。有海鱼啦，海蟹啦，海虾啦┄┄还等什么，就让我们迎着腥咸的海风，背起小背篓，赶海去喽!
(教学伊始，利用自身生动的语言配以多媒体课件向学生描述了一幅有趣的赶海图。让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，打开了学生想象的“闸门”，使学生对赶海形成了表象，具有了感性的体验，完全陶醉在课文所描述的情境中，激起了学生强烈地阅读课文的愿望。)
2. 初步感受赶海的“趣”。
师: 请同学们轻轻把书打开，默读课文 2、3 自然段，动笔划出你认为课文中写得有趣的地方。你觉得哪件事最有趣?有趣在哪?选一件你最感
兴趣的事,再读一读,边读边想。读慢一些,给自己留下足够的想象空间。然后再把你想到的、觉得有趣的地方讲给你小组内的同学听。边读边划出有关句子， 四人小组进行讨论交流。
3. 精读感悟讨论完毕，教师指名按组交流汇报。(按学生汇报的顺序来讲，汇报的过程中可以打乱课文中的顺序)
A 组：“海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好象不忍离开似的。我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。”
师:你为什么喜欢它?看到这可爱的浪花,作者心情怎样？怎样才能把这种兴奋的心情读出来呢？
生: 小作者飞跑着追赶浪花，十分兴奋。
师：你说的真好，你能不能有感情的朗读一下? (生读)
师: 是呀! 海水一浪一浪往下退，小朋友最喜欢在海边玩水了， 飞跑着追赶远去的浪花，(生板书：追赶浪花)是多么有趣呀!这时，你在这群孩子中的话，你觉得有趣吗? (生板书：有趣)让我们一起再来感受一下。
指名读,齐读。
B组：交流摸海星(请学生把摸海星板书)
生：“我在海水里摸呀摸，嘿，一只小海星被我抓住了!”
师: 抓住一只小海星，作者心情怎样？哪个字最能表现作者高兴的心情?怎么读呢?
生: 我在海水里摸呀摸呀，嘿!一只小海星被我捉住了。
师: 你的摸呀摸呀读得很慢，很小心，你为什么这么读啊?
生: 因为在海水里摸东西并不是很好摸的，有时候还会被一些海里的生物咬住手，所以要小心的摸，慢慢的摸。
师: 你体会得真好!你再读一遍，让大家都来跟着你学一学。
(个别读)
师：这么小心的摸，有没有摸到什么呢? 谁来读一读下半句话。 生: 嘿! 一只小海星被我捉住了。
师: 你读的真好，这么小心地摸，终于摸到了海星，你的心情如何？(很高兴，很兴奋) 这句话中哪一个字能让我们体会到你的高兴啊?
(生板书: 嘿) 有谁想和他比赛读读? 生赛读。
生齐读。
C 组: 交流捉螃蟹(请学生板书: 捉螃蟹)
生: 哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃
西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。
师: 如果你在海滩上看到小伙伴正低着头不知在寻找着什么，你的心里会怎么想? 再来读读这句话。(个别读)
师: 小伙伴捉到的是一只怎样的螃蟹? „„
师: 突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，发生了什么事情了? 谁来读。 师: 老师听出来了，你的“哎哟”一声读得非常好，你为什么能读得这么好呢?
生: 因为螃蟹用大螯夹住了手很疼的。所以我才这样读。
师: 有没有人想和他较量一下呢? 生赛读。
师: 恩，被螃蟹夹到手了。虽然有点疼，可抓螃蟹还是一件挺有趣的事。
D 组: 交流捏海虾(请学生板书: 捏海虾)
生: 咦，怎么我的脚也痒痒的? 低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢? ”
师: 你读得很认真，老师建议你在读“咦”和“哦”的时候，带上表情，这样就能读得好!(板书: 咦、哦)
师: 作者捉到的大虾是一只怎样的大虾? 见过唱京剧的武将吗? 什么样啊? 你觉得这只大虾给人一种什么感觉? (神气，威武) 谁来读读神气的大虾?
生: 它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。
师: 真够威武的! 好象你就是一员武将! 但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，(引读) 我轻轻——(生读)，只——(生读)，这武将就——生读)， 再也——(生读)
师: 可真有趣，下面请全体起立，一起来捏一捏这只大虾。
生: 齐读。
小结: 是啊，赶海是这么有趣!摸海星，捏大虾，就算是被螃蟹用大螯夹住了手也觉得高兴，难怪“我”要闹着舅舅带我去赶海呢! 让我们齐读课文第三自然段，再来领略一下赶海的乐趣! 请大家一边读一边做着动作，注意加点的字。
(在这段教学中，给学生充分的读书时间，整堂课，书声琅琅，以朗读贯穿全课，语言的感知，理解，积累十分充分。其次，在学生自由地展示中轻松点拨，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生展示自我的舞台，互相交流的平台。教师不断地给每个学【中班赶海教案活动反思】
生展示的机会，肯定每个学生的进步。学生读得怡然自得，醉在其中，在阅读中既学到了知识，得到了美的享受，又在学习中充分体验到了自我的价值和成功的自豪感)
本段写了赶海的三件趣事，哪些是详写？哪个是略写?生交流回答师: 有详有略这才叫会写作文，我们平时的作文也要学习这种写法。
4.教师引读感悟大海的平静之美
5.比较开头和结尾，感受首尾呼应的写作方法。
师总结：开头和结尾内容相近，互相照应，这种写法叫首尾呼应。这样写的好处是能把作者对大海深深的怀念和浓浓的爱更加突出地表现出来。同学们以后在写作文时如果也能用上这种写法，一定会使你的文章更加完美。
6.延趣。
师总结: 今天这节课，老师和同学们共同享受了小作者赶海的乐趣，共同享受了学习语文的乐趣。我们每一位同学的童年生活都是多姿多彩的，老师相信大家肯定有各自说不完的开心事。下课以后，大家模仿《赶海》这篇课文,把你的童年趣事写下来,它一定会成为你童年最珍贵的一份收藏。
（课文结束把自主的空间留给学生，把学习活动中轻松愉快的交流延续下去，让学生在学习中感受生活的快乐，在生活中感受学习的快乐。)
【反思】
在课文的教学中，我一直立足于本课的“趣”，引导学生们去读趣、找趣、品趣、说趣。因此，本节课的优点是课堂气氛和谐，课堂充满了生命活力，学生敢说、敢读、敢演，真正做到了生生互动、师生互动。抓住赶海“趣”字，再现赶海的快乐。文中描写了追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件事，我便采用让学生读读、想想、演演、再读读的方式去再现课文的情境。我利用多种形式、给予学生足够的时间读，让学生在美美地读中品味《赶海》的情趣。同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，有利于以后写作水平的提高。
中班赶海教案活动反思(二)：《赶海》教学案例
《赶海》教学案例
（第二课时）
课文简析：
《赶海》是苏教版三年级的一篇课文，文章以倒叙的方式为我们回忆了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件“趣”事。
文章的“趣”主要体现在：
1、有趣的事件：文章以赶海为引线，抓住“追浪花”、“捞海鱼”、“捡贝壳”、“摸海星”、“捉螃蟹”、“捏大虾”等几个点，尤其是后两件事，更是形象具体，充满趣味；
2、有趣的语言：文章的第三自然段分别用了四个语气词、一个比喻句以及“不甘”“东逃西窜”“逗”等生动活泼的语言等牢牢抓住读者的心，趣意盎然。
此外，文章不仅在第四段用一种平静、满足的笔调描绘了夕阳西下、满载而归的渔民生活，更通过首尾呼应的方式抒发了作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀，文章结构紧凑，浑然一体
学情分析与对策：
《赶海》一文虽然文字轻松、语言活泼，但对于没有去过海边的孩子们而言，毕竟远了一些，如何激发孩子们的学习兴趣，融入到课堂教学中去，就成了我们教者最值得研讨的地方。因此，在教学中，我围绕着一个“趣”字引导学生自由选择：这么多的事情中，你最想做什么？在学生的选择中出示相应的句子，将教学的主动权下放给学生，教师的备课与上课的流程适当的不统一，不仅无伤于课堂，相反还能营造出一个轻松愉快的学习氛围，学生不拘谨了，思路也打开了，以此来弥补生活经验的不足。
教学过程设计与分析
一、激趣导入
上节课我们学习了赶海这篇课文，请大家回忆一下,课文写了我赶海时的哪几件有趣的事？（板书）
（过渡）：在这么多的事情中，你觉得哪件事最有趣呢？
二、学习课文
（一）、找趣
师：选择你们认为最有趣的一件事, 自己默读有关的内容，想想哪里哪里让你觉得有趣了（划句子，同桌互相说一说）
（二）、交流文中有趣的地方
〈一〉、摸海星
（出示“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！）
① 指名学生朗读体会
指导学生慢读“摸呀摸呀”，体会摸海星不容易，所以要小心地摸，慢慢摸，海星有些调皮，“我”不大容易摸到。“嘿”字，读得又轻又高，读出小作者的兴奋。
② 学生练读
③ 做动作摸海星
④ 生齐读。
〈二〉、捉螃蟹
（出示：“小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴哎哟一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”） ①指名朗读，体会“不甘束手就擒”而“东逃西窜”，从“努努嘴儿、不作声”体会怕惊动了螃蟹，感受赶海的乐趣。
②从“哎哟”体会小作者螃蟹用大螯夹住了手”，来体会被夹后很疼的样子。师生一起读
指导学生朗读
学生比赛读
〈三〉、捏大虾
（出示：“咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!”）① 指名学生读
教师评价参考： 你读得很认真，都读对了。老师建议你读“咦”和“哦”这两个字时，可以脸上带上表情读， 这样就能读得更好！
② 理解“逗”字：这里是谁逗谁？为什么逗？从中你能体会到这是一只怎样的大虾？
③学生练读。
（出示：“它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”）
① 你见过戏台上的武将吗？是什么样的？
② 与这里的大虾有什么相同之处？
这里把大虾比作武将，写出了大虾的什么？（威武、勇猛）
③ 大虾又为什么变成了我的俘虏呢？（只一捏：体会力道之小。）
从 “再也神气不起来”体会斗败的大虾的可爱样。
指导朗读。
师总结：这是一只多么可爱的大虾啊，可见，赶海是一件多么有趣是呢！难怪我要闹着舅舅带我去赶海呢！让我们齐读课文第三自然段，再来到海边领略一下赶海的乐趣！
生齐读第三段。
四、延趣。
师：今天这节课，老师和同学们共同享受了小作者赶海的乐趣，准确的语言、生动的描写，让人深深地陶醉其中，彷佛一起度过了那美好的时光。其实啊，文章的六件事作者只写了这三件，还有三件事被作者略写了呢，因此，我邀请学生在略写的事情中，挑选你最熟悉的写一写：写追浪花，可以写一写和浪花赛跑；写捡贝壳，可以抓住贝壳在水中是如何的跟我捉迷藏、捡到后又是如何向我展示它们的魅力的等等。
师生共同讨论，进行小练笔。
板书设计：
25．赶海
追浪花
趣 抓螃蟹
捏大虾
教学反思：
整节课下来，学生没有因为对赶海生活的不熟悉而望而却步，相反，由于
引导得当，学生的兴趣空前高涨，思维相当活跃，再加上师生之间的语言交流得好，学生充分发挥了他们的主体作用，而教师在实际教学中，虽然将三件趣事的顺序打乱了，但并不影响整个课堂教学，这也让我再一次体会到，教案与实际上课之间的差距，课堂中随时可能出现的状况我们要能沉着以对，也更深的体会到教师主导作用的深刻含义。
一、以趣激趣，趣在文字
全文共写了六件事，却只有摸海星、抓螃蟹、捏大虾是详细描写的。其宗尤以后两件事写的更为传神。“„„原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。”“„„原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活象戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”前一句通过对螃蟹心理的猜度“不甘”引出它的动作“东逃西窜”，活脱脱的展现了螃蟹的狼狈，后一句则通过大虾被捉前后的对比：由主动的挑逗、不可一世到后来的被捉，泄气，一切只缘于我的“只一捏”，抓住这些细节，学生想不感兴趣都难。
二、以读展趣，趣在再现
课文语言很活泼，用词准确、传神，尤其是第三段中的四个语气词，更是将作者当时的得意、好奇、疑问、恍然大悟等内在的心理展示的淋漓尽致，因此，读就成了再现当时情景的最好手段。生活是最好的老师，你有过激动吗？你有过紧张吗？联系自己的生活，揣摩作者的心思，学生入情入境，美文美读，有效地提高了学生的朗读水平，培养了学生的想象能力。事实证明，每一个学生都是最好的朗诵者。
三、以写说趣，趣在表达
本文既是一篇美文，值得我们深入浅出的推敲、学习，同时也是一片很好的范文，对于指导学生的习作大有好处。其次，文章的六件事中只是详写了两三件，而略写的部分就为我们的实践留下了很多想象的空间，因此，我邀请学生在略写的事情中，挑选你最熟悉的写一写：写追浪花，可以写一写和浪花赛跑；写捡贝壳，可以抓住贝壳在水中是如何的跟我捉迷藏、捡到后又是如何向我展示它们的魅力的等等，既培养了学生的想象力，又能促进习作水平的提高。
当然，最重要的是教师在课堂上应努力营造一个宽松，愉悦，融洽的学习语文的氛围，教师要把学生看成是一个生命体，而不是认知体，如同是自己的朋友一般去尊重每一位学生， “阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”在本堂课的教学中，学生在看，听，说，读，演的学习过程中自主参与阅读实践；在兴致盎然的阅读实践中，感受成功带来的阅读乐趣；在具体形象的阅读实践中，初步了解和运用了自主，合作，探究的学习方式，语文素养得到了有效的培养。 “教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。卢梭说的，怕就是这个道理吧。 的。
中班赶海教案活动反思(三)：赶海的小姑娘教案及反思
歌曲《赶海的小姑娘》
教学内容：学唱歌曲《赶海的小姑娘》。
教学重点：
通过演唱歌曲体会“赶海”的情景，感受音乐欢快活泼的情绪。 教学过程：
一、感受大海。
1、播放海浪声。师：“听，这是什么声音？”
2、提问：“你们看到过大海吗？谁来说说对大海的印象？”“那么没看见过大海的同学，你们心目中大海是怎样的呢？”
3、请学生欣赏海景。师：“提起大海，同学们的脑海里就出现了蔚蓝的海水、汹涌澎湃的海浪、金色的沙滩、神奇的海底，现在就让我们一起去看看美丽的大海，好吗？”课件展示海景图片，“这里有这么多美丽的海景，你想去看哪个海？” （通过听、说、看几个环节，激发学生对大海的好奇和热爱之情。）
二、去赶海
1、师：“看到这么美的大海，大家一定很想去海边玩一玩。”（课件点击出示海滩景色）“现在，就让我们跟着《赶海的小姑娘》一起出发吧！”
2、播放《赶海的小姑娘》录音带，师生一起做律动。
（在《赶海的小姑娘》的律动中，创设去海边捉对虾、捡海螺和贝壳的情境，使学生自然地融入到学习情境中去。
3、师：“刚才歌曲中那个赶海的小姑娘在海边找到了许多美丽的海螺和贝壳（课件点击在原先的海滩景色上添上海螺和贝壳），看，漂亮吗？
4、播放歌曲《赶海的小姑娘》，请学生仔细观察海螺或贝壳的外形、花纹和颜色。
（让学生进行细致观察，培养了其观察力，提高了学生学习的主动性和积极性。）
5、师：“老师手中也有一个美丽的海螺，你们想看吗？”（出示海螺）师介绍手中海螺的外形特
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