美国假期 第一篇_美国节假日列表
节日按时间顺序先后有：
1.元旦节(New Year's Day）， 每年1月1日庆祝新的一年开始。人们举办各种各样的新年晚会，到处可以听到
"辞旧迎新"的钟声， 为美国的联邦假日。
2.林肯诞辰（Abraham Lincoln's Birthday）, 每年2月12日，庆祝林肯诞辰， 为大多数州的节日。
3.圣瓦伦丁节（St. Valentine's Day ），每年2月14日， 是3世纪殉教的圣徒圣瓦伦丁逝世纪念日。情人们在这一天互赠礼物，故又称"情人节"（the lovers' day）。
4.华盛顿诞辰（George Washington's Birthday），每年2月22日，庆祝华盛顿诞辰，为美国的联邦假日。
5.圣帕特里克节（St. Patrick's Day ）， 每年3月17日， 是悼念爱尔兰的守护神圣帕特里克的节日。
6.复活节（Easter Day, Easter Sunday），一般在每年春分后月圆第一个星期天， 约在3月7日左右。 该节是庆祝基督 ( Jesus Christ)的复活，过节人们吃复活节彩蛋( Easter Eggs)，为美国的联邦假日。
7.愚人节（April Fool's Day）， 每年4月1日， 该节出自于庆祝 "春分点" (Venal equinox)的来临， 在 4月1日受到恶作剧愚弄的人称为"四月愚人" (April Fools)。
8．母亲节（Mother's Day）, 每年5月份的第2个星期日，政府部门和各家门口悬挂国旗， 表示对母亲的尊敬。在家里，儿女们和父亲给母亲买些礼物或做些家务。
9.阵亡烈士纪念日(Memorial Day), 每年5月份的最后一个星期一， 纪念为美国献身的阵亡烈士，为美国的联邦假日。
10.国旗日（National Flag Day），每年6月14日， 庆祝国旗的升起。
11.父亲节（Father's Day）, 每年6月份的第3个星期天，表示对父亲的尊敬。 在家里，儿女们和母亲给父亲买些礼物。
12.国庆节（Independence Day）, 每年7月4日，庆祝美国建国，为美国的联邦假日。
13.劳动节（Labor Day）, 每年9月份的第一个星期一， 表示对劳工的敬意，为美国的联邦假日。
14.哥伦布日（Columbus Day），每年10月12日，纪念哥伦布在北美登陆，为美国的联邦假日。
15.万圣节（Halloween；Eve of All Saint's Day）， 每年10月31日，孩子们多化装成鬼， 打着灯笼或点燃篝火尽情地玩耍。
16.万灵节（All Soul's Day）, 每年11月2日，祭奠所有死者灵魂之日。
17.退伍军人节（Veterans Day），每年11月11日，表示对退伍军人的敬意
18.感恩节 (Thanksgiving Day)，每年11月最后一个星期四，干且上帝所赐予的秋收，为美国的联邦假日。
19.大选日 (Election Day)， 每年11月份的第一个星期一后的星期二，选举美国总统。
20.清教徒登陆纪念日(Forefather's Day)，每年12月21日，纪念清教徒在美洲登陆。
21.圣诞节.(Christmas Day)，每年12月25日，基督徒庆祝基督诞生的日子，是美国最隆重的节日。
美国假期 第二篇_美国法定节假日时间表及天数
美国的法定假日一般有九个：
1． New Year＇s Day 元旦（1月1日） ------一般在美国都会在圣诞节以前1周开始放假！！一直放到元旦之后的周一。
2． Washington＇s Birthday 华盛顿生日（二月份的第三个星期一）------放假一天。
3． Memorial Day 阵亡将士纪念日（五月份的最后一个星期一）------ 放假一天。
4． Independence Day 独立纪念日（7月4日） ------放假两天。加上周六周日，应该是四天。
5． Labor Day 劳动节（九月份的第一个星期一）------放假一天。
6． Columbus Day 哥伦布日（十月份的第二个星期一） ------放假一天。
7． Veterans Day 退伍军人节（11月11日）------ 放假一天。
8． Thanksgiving Day 感恩节（十一月份的第四个星期四） ------原则上放假一天，但很多学校从星期四一直放到星期天。
9． Christmas Day圣诞节（12月25日） ------一般是20号到6号，放假2周。 在法定假日里，银行、学校、办事处一般都放假，邮件也不递送。
美国假期 第三篇_美国主要的节假日
美国主要的节假日
根据各个国家的民族文化和习俗不同，美国主要的节假日有哪些呢？
主要法定的公休节日：新年 New Year’s Day （1月1日。美国各州都要庆祝这个节日）
华盛顿生日 Washington’s Birthday（1月21日。除佛罗里达和怀俄明外各州庆祝此节日） 林肯生日 Lincoln’s Birthday （2月12日。23个州庆祝这个节日）
耶稣受难日 Good Friday （复活节前一周的星期五。美国各州）
阵亡将士纪念日 Memorial Day （5月30日。除阿拉巴马、密西西比和南科罗里拉州外各州） 独立日 Independence Day （7月4日。美国所有各州）
劳动节 Labor Day （9月5日。各州于9月第一个星期一庆祝）
哥仑布日 Columbus Day （10月10日。38个州）
停战日 Armistice Day/Veterans Day （11月11日。美国各州）
感恩节 Thanksgiving Day （11月24日。美国各州）
圣诞节 Christmas Day （12月25日。美国各州）
在某些州可以作为假期休的节日：圣烛节 Groundhog Day （2月2日）
情人节 St. Valentine’s Day （2月14日）
复活节 Easter/Easter Sunday （过春分月圆后的第一个星期日。常在四月） 植树节 Arbor day （常定在4月第4个星期五。除阿拉斯加外各州） 五一劳动节 May Day/May 1st （5月1日）
母亲节 Mother’s Day（ 5月第二个星期日）
旗日 Flag Day （6月14日）
父亲节 Father’s Day （6月第三个星期日）
祖父母节 Grandparents’ Day （9月劳动节后的第一个星期日） 万圣节前夕 Halloween（10月31日。此夜儿童可以尽情玩耍）
以上就是美国主要的节日一览表，希望能够给大家一定的参考。
美国假期 第四篇_美国法定节假日时间表及美国全年节假日总览
美国法定节假日时间表及美国全年节假日总览【美国假期】
美国法定节假日共七个：
1、新年 每年的1月1日
2、总统节 每年2月的第三个星期一
3、纪念日 每年5月的最后一个星期一
4、美国独立节 每年的7月4日
5、劳工节 每年9月的第一个星期一
6、感恩节 每年11月的最后一个星期四
7、圣诞节 每年的12月25日
政府及学校、银行等还有几个法定假日，这期间酒店也会较紧张，但好过于这7个假日。 另外，美国部分城市有些时节酒店紧张，应避开。
1、每年的12月31日，洛杉矶的花车**前夜，住房困难；
2、拉斯维加斯的周五、周六，酒店是平时的二至三倍；
3、拉斯维加斯每年11月的COMDEX 电脑展，约三万人前往参加；
4、各地若有大型展览会，展销活动等，酒店也会非常紧张；
5、纽约每年的12月1－20，为 Shopping Season, 很多人从欧洲过 来购圣诞礼物，团队这段时间到纽约费用也会增加；
6、每年的12月31日，纽约的新年前夜，团队不能在纽约，根本没房间
时区划分
美国大陆分４个时区：太平洋时区（西部），山区时区，中部时区，东部时区，
各时区相差１小时。阿拉斯加和夏威夷时区与太平洋相差２小时。例如太平洋时区标准时间中午１２时之际，山区标准时间是下午１时，中部标准时间是下午２时，东部标准是下午３时。
美国大多数州实行夏时制。从４月最后一个星期日凌晨２点始，到１０月最后一个星期日结束。春季把表拨快１小时，秋季拨慢１小时。
节假日
美国的节假日按其性质可分为４类。一类是传统性宗教纪念日，如复活节、清教徒登陆纪念性节日等；第二类是政治性节日，如五一节、武装部队日、阵亡将士纪念日、独立日等；第三类是纪念性节日，如林肯生日、华盛顿生日、感恩节等；第四类是民族性节日，如圣诞节、情人节、父亲节等。联邦政府认可的节日有：新年、华盛顿生日、阵亡将士纪念日、独立日、劳工节、哥伦布日、**节、感恩节和圣诞节。美国联邦政府还规定，节日如果在星期六或星期天就挪到前面的星期五或后面的星期一。下面是主要节日日期。
新年──１月１日
马丁·路德·金生日──１月的第三个星期一
林肯生日──２月１２日
圣瓦伦丁节（情人节）──２月１４日
华盛顿生日─２月２２日
爱尔兰人传统节日圣帕特里克节─３月１７日
复活节─３月２１日以后第一次月圆之后的第一个星期日
犹太人的逾越节─３-４月份，有时是３月２９日，有时是４月８日
植树日─４月的最后一个星期五
五一节─５月１日（国际劳动节）【美国假期】
母亲节─５月份的第二个星期日
武装部队日─５月１７日
阵亡将士纪念日─５月３０日
国旗日─６月１４日
父亲节─６月份的第三个星期日
独立日─７月４日
劳动节─９月１日（９月的第一个星期一）
祖父祖母─外祖父祖母节─劳动节后的第一个星期六
美国印第安人日（９月的最后一个星期五）
**节（停战日）─１１月１１日
感恩节─１１月的第四个星期四
圣诞节─１２月２５日
根据国会１９６８年通过的"星期一假日法"，均改在星期一。
此外各州都有自己的不同节日，如加利福尼亚加入合众国日（９月９日）；犹他州的拓荒者日（７月２４日）等。全国各州的节日加在一起共有８０多个。
工作时间
美国的政府和企业均是五天工作制，星期六、日休息。近年来，在职工普遍要求缩减每周工作时间的努力下，美国公司正逐步推广"弹性工作时间制"和"工作共享制"。目前，有些公司甚至开始试行每周四天工作制。
根据美国１９３８年《合理劳动标准法》，美国普通白班的工作时间为９：００-１７：００。每周工作４０小时。这也是美国联邦州和地方政府机构的工作时间。
美国服务行业的工作时间因行业不同而各有不同。
商店的商业时间：早上９：００-下午５：３０，也有一些商店是上午１０９：００-下午６：００。商店中午不休息，在大城市里的大多数大商店每星期总有一天晚上营业推迟到晚上９：００或９：３０，有些商店甚至２４小时都营业。
邮局的营业时间：美国大城市的邮政总局全天营业，小城市邮局的营业时间则短些。星期一-星期五通常是上午８：００-下午６：００；星期六则只是上午营业；
星期天及假日休息。
美国假期 第五篇_2016美国的劳动节与劳工运动介绍
美国的劳动节与劳工运动每年9月的第一个星期一，是美国的联邦法定节假日——劳动节(Labor Day)。现如今，对于大多数美国人而言，劳动节意味着漫长夏季的结束，烧烤派对和聚会的最后狂欢、三天的小长假(周六周日周一连休)、各大商家疯狂的打折促销，而对于学生而言也意味着新一学期的开始。
当然，也有一些看不惯如今劳动节被派对、狂欢、购物等消费主义思潮吞没、彻底去政治化的人们，他们不断地提醒和呼吁大家要不忘初衷，不能忘记劳动节的由来以及美国劳工运动沉重和血腥的历史。而对于习惯了五一国际劳动节的外国人来说，不免也会好奇美国9月的劳动节和5月的国际劳动节有什么联系和区别?
美国的劳动节源于纽约的街头运动： 1882年9月5日，纽约的中央工会(Central Labor Union)组织数千名瓦工、印刷工、铁匠、铁路工人、制造雪茄的工人罢工一天，在纽约举行大游行，要求每天8小时工作。当时，美国工人平均每天工作超过10小时，每周6天工作日，每天工作12至15个小时的也司空见惯，有的雇主甚至要求工人节假日和星期天也上班，白班倒夜班时，连轴干24小时并不罕见。而真正把争取8小时工作日运动和5月1日这一日期联系在一起的是1884年成立的美国与加拿大有组织行业与劳工工会联合会 (Federation of Organized Trades and Labor Unions of the United States and Canada)，该组织也是目前美国最大最有影响力的工会组织——美国劳工联合会-产业工会联合会(AFL-CIO)的前身。该组织在成立之日就把“自1886年5月1日起以后8小时应成为每日劳动的法定时数”的诉求和行动纲领写入了组织决议中，而组织战略就是先和雇主协商，协商不成则罢工。1886年5月1日，以芝加哥为中心，美国近50万工人参加了大规模全国性罢工和游行，5月3日芝加哥当局出动警察进行镇压，开枪打死2人，5月4日工人们继续在名为“干草市场广场”的地方举行抗议，由于不明身份者向警察投掷炸弹，最终警察再次开枪，先后共有4名工人、7名警察死亡。后来该事件被称定性为“干草市场骚乱”，也有称为“干草市场惨案”的，这就是所谓的同一事件，不同表述。但可以肯定的是，五一国际劳动节就是由“干草市场事件”而来的。
1894年，由美国国会批准、总统格罗弗·克利夫兰(Grover Cleveland)签署的法律使每年9月的第一个星期一正式成为联邦假期。美国的劳动节定在9月最初是为了纪念1882年9月5日纽约中央工会工人的大罢工，但不可否认的是没有选择更具影响力和历史大事件意义的5月作为劳动节反映了美国政府当局刻意与当时兴起的共产主义、社会主义和无政府主义保持距离的态度。玩笑地概括美国劳动节与五一国际劳动节的关系就是美国工人开启了国际工人运动的先河而该运动又产生了五一国际劳动节，但他们却选择低调地在9月过节，深藏功与名。
100多年之后的今天，美国劳工运动的发展可谓进入了稳定的低潮期。根据美国劳工统计局(Bureau of Labor Statistics)最新公布的数据，截至2016年，美国共有1450万工人加入工会组织，仅占总就业人口的11%，而在工会发展鼎盛的上世纪50年代，这个比例高于30%。而如今的工会成员主要集中在公务员以及拿最低时薪的服务性行业内，比如公立学校教师、警察和消防员等公务员加入工会的比例高达35%， 而私企雇员加入工会的比例只有6.7%。
笔者的MPA(公共政策管理硕士)同学最近进入纽约市政府工作，成为了一名入门级的普通菜鸟“公务猿”。在MBA(工商管理硕士)都在卖保险的今天，MBA当公务员也算适得其所。不过，同学吐槽说，他4万美元微薄的税前年薪根本不够还助学贷款，而且每两周还要被强行扣取23.5美元的工会会费。因为纽约市公务员职位的福利和待遇都是相应的工会行使“集体议价权”(collective bargaining)与政府当局直接谈判的结果，所以新入职的公务员自动加入该工会被代表，没有选择不加入不被代表的权利。
一直伴随着美国劳工运动发展的是限制工会势力无限膨胀的“工作权利法”(right to work law)。所谓“工作权利法”就是立法禁止工会与企业雇主达成协议，把加入工会和缴付会费作为获得雇员工作的必要条件。目前美国有24个州签署了“工作权利法”，其中包括传统上工会势力很强大的密歇根州和印第安纳州。“工作权利法”对于吸引外来投资具有重要的影响力，笔者参加过不少美国各州和地方政府组织的投资推广会，如果属于签署“工作权利法”的24个州之一，毫无例外地，“right-to-work state”(已签署“工作权利法”的州)这句话会出现在该州宣传资料的醒目位置。而南卡罗来纳州州长也曾毫不避讳地对笔者表示，波音之所以会把787梦想飞机的第二条组装线从华盛顿州不远万里地搬迁到南卡罗来纳州就是因为该州是签署“工作权利法”的州，工会势力很薄弱。
美国人对于工会和劳工运动的态度远不像对劳动节那样毫无选择地照单全收。盖洛普8月最新民意调查显示，53%的美国人认为工会的存在有其正面意义，38%的人对工会毫无好感，认为其存在阻碍经济发展，而1950年代对于工会有好感的美国人占75%，只有14%反对工会的存在。
值得注意的是，如今有71%的压倒性多数的美国人认为应该广泛推广和签署“工作权利法”。
美国人对于工会和劳工运动的矛盾心理在零售业巨头沃尔玛身上得到了充分的体现。
劳动节期间，美国境内的不少沃尔玛超市24小时营业，它的网店也打出了“欢庆劳动节，用购物来犒赏自己辛勤的劳动”等标语，从表面上看沃尔玛很喜欢劳动节，但是仔细研究却发现沃尔玛又是出名的“反劳工”企业，它不允许工人组织工会，为了不向工会妥协，沃尔玛不惜关闭它在加拿大魁北克的一家超市。
于是，每当劳动节到来的时候，沃尔玛的双重“性格”，对于劳动节那矛盾而纠结的小心思都会被好事者提出来取笑和嘲弄一番。
美国假期 第六篇_2015美国教育制度
第1篇：美国教育体制介绍
“凡事预则立不预则废”，许多学生已经开始在为赴美留学做各种准备了。对于这些同学来说，第一步要准备的就是了解美国教育体制，以便对未来留学生活形成一个宏观的概念。
美国教育体制包括以下内容：
首先，是公私立教育体系。美国学校分为公立、私立两类，公立学校系统规模庞大，是因为背后有美国政府资助，所以美国九成的学生大多在公立教育系统内就读。联邦政府也设有教育部，不过功能不同于我国的教育部，美国教育部是教育政策研究&咨询的机构，负责制定教育政策，但不参与执行工作，也不监管地方学校，也因此对国家的教育素质、教育问题研究、通过教育法案等都起很大的作用。美国教育都由各州州政府去做规划、制定，联邦政府并不具备监管约束的权力，『公立学校』受到州政府&联邦政府的拨款，也因此受到各州州政府的监管，并遵守各州议会制定的有关教育的法律。『私立学校』基本上不受任何政府的监管，不过对学校政策有影响力的是家长和教师联合会PTA（ParentandTeacherAssociation），以及较具有专业性质的一般坊间教育机构。
其次，是教育政策。美国的6~18岁是属于中小学义务教育的部份。教育大概分为四个阶段，分别是学前教育、小学、中学及高等教育。在高中毕业前是属于通才教育，到高等教育（学院、大学和研究所）才分职业教育和一般教育。美国学制没有学力测验、大学联考，学生凭着在校成绩及SAT/ACT分数，自行申请大学入学。和许多国家不同的是，美国没有国立大学这种名称，义务教育由州政府来承担。且在义务教育的部份，只要你是合法居留人（GreenCard），就有受义务教育的权利，且在美国受义务教育都是免费的，不必缴交学杂费、课本。美国所有的中小学都为学生提供免费的课本，多数的课本都是上届学生传给下届学生，一直到不能用为止。此外，还有些学校练习本、作业本也不用买，而是由学校发的。不过，学生就要自己买铅笔、橡皮擦、计算器。等等，可是这样相较之下，真的省了很多钱呢！高等教育则分州立和私立。『州立』大学─州民可以享受较低的学费，外州学生&国际学生学费较高。『私立』大学─则不分州民或外地生，学费都是一样的。此外，美国大学生在入学后前两年，就如大一、大二时修读通识课程，到大三才会决定主修课程。另外，攻读医科、法律
等专业课程要等大学念完毕业后，考到相关考试，才可申请。
最后是教育阶段。美国教育分四个阶段。第一阶段为初级教育（PrimarySchool）。美国初级教育，包含了托儿所&幼儿园（4~5岁）和小学（6~11岁），跟台湾一样小学不同的是他们幼儿园部分就会算是小学。学龄前儿童没有强制性的托儿所，不过有政府补助方案来资助低收入家庭的儿童，所以大部分家庭需要自己付费托儿所的费用。美国小学一般指学前一年~五年级（幼儿园小学），但有一部份小学提供教育到六年级，或是合并中学教育到八年级。大部分都是采取班级制度，有班导师制度，这位老师负责带一个班大部分主要课程，学生除了午餐时间，或是上体育、音乐、美术课可能到体育馆或特别教室上课以外，整天留在导师的教室内，并没有如东亚学校的固定的下课时间，但是在教室里导师可以给给学生自由时间，有些教师会以自由时间的拥有或剥夺做为学生行为的奖惩。另外在约百分之四十的小学里，每天会有一或二次，每次十分钟或到二十分钟的户外活动时间，户外活动时间次数与时间长短，每个学校不一定相同。第二阶段为中学教育（SecondarySchool）。中学教育，包含2年的初中（12~14岁）和4年的高中（15~18岁），从9年级~12年级，学生年龄通常在14/15到17/18岁间。顺利完成12年级的学业，就可以拿到高中文凭了。此外，未获得高中文凭的学生可以参加一般教育发展（GED）测试，获得证明其高中水平学业能力的证书。第三阶段为大学教育（CollegeandUniversity）。大学教育，通常分为四年制大学和小区大学。四年制大学四年念完后将可以拿到"学士"学位，而小区大学通常是念两年读完后可以拿到"副学士"学位。第四阶段为研究所教育（GraduateSchool），即硕士学位、博士学位和专业学位，课程包含了硕士课程、硕士后高等教育课程、研究型学位和专业型学位（如医学、法学。等）。硕士学位大约是1~2年的修业期间，至于其它可能就不一定，要看各个学校和科系所定。
以上是美国教育体制在宏观方面的特点，如要深入感知美国教育体制特色，最好能够亲自到美国课堂学习一段时间，相信你会有更大的收获。
第2篇：美国小学教育制度改革为了提高公立中小学教育的质量，近20年来，美国各州在学生的学业成绩评价方面进行了许多有益的改革尝试，并就建立保证教育质量并促进其不断提高的绩效制度进行了大胆的改革。就前者而言，主要涉及中小学教学的测验等微观领域，而后者则触及学校和学区乃至州的评估等宏观层面。正是通过这种双重并举的大范围改革，美国中小学教育质量呈现出逐年提高的势头。本文就上述两个方面近年来的改革进展情况作一介绍。
一、州级评价制度的全面推广
在美国基础教育改革的过程中，伴随着州级课程标准的制定，州级评价得到前所未有的重视。
第一，州级考试制度已经普遍建立，学业考核的重点是基础和核心课程。据统计，至1990-2000学年，全美50个州中已有48个州建立起了州一级的考试制度，只有衣阿华和内布拉斯加（该州也于2001年春季举行了全州统一的写作测试）仍将考试的权限下放到学区。就48个州的考试科目来看，主要是针对中小学的基础和核心课程，具体情况为：数学（48个州）、阅读（48个州）、写作（31个州）、社会学科（29个州）、科学（34个州）。[1]1994年颁布的“改进美国学校法”（IASA）要求各州每隔3个学年就要对学生进行一次考试，分别是3-5年级、6-9年级、10-12年级。但是，实际上各州要求比这要高。从1999-2000学年的情况来看，主要可以分成下面3种类型：第一种是在小学、初中和高中阶段每个科目只在一个年级考核；第二种是用同一种评定方法对小学2或3年级至8年级以上的学生就同一科目逐年进行考核；第三种是用多种评定方法对小学2或3年级至8年级的学生就不同科目逐年进行考核。
只有少数州对每个年级的学生进行考试，但多数是针对不同的学科，或运用不同的测试手段。例如，肯塔基州绩效测试系统（CATS）对4年级和7年级的阅读、写作和科学进行测试，对5年级和8年级的数学和社会学科进行测试。不参加此考试的3、6和9年级的学生要参加阅读和数学学科的“基本技能综合测试”（CTBS）。至于高中阶段，这些课程的测试分布为：10年级的阅读；11年级的数学、科学和社会学科；12年级的写作。路易斯安娜州和马里兰州对3-9年级学生每个学年就同一课程考试，但评价的方法多样。
此外，许多州也鼓励作为管理学校的基层行政的学区来举办考试，作为州级考试的补充。
第二，测验的对象涵盖中小学的各个年级，测验的起始时间有低龄化的趋势。从测试的年级来看，多数州是在小学3年级以后才开始对学生进行测试。但近年来，包括阿拉巴马州在内的7个州开始对小学1、2年级学生，甚至是学前教育阶段的幼儿进行测试，目的是为了尽早诊断和发现学生的学习问题。例如，阿拉巴马州的阅读测评和佛蒙特州的发展性阅读测评均是用来测试1、2年级学生的阅读能力的。还有堪萨斯等5个州是通过地方来实施早期测试，测试方法也由学区来决定。如德克萨斯州就要求每个学区编制一套阅读测试工具为该州幼儿园阶段至小学2年级的学生进行测试。
第三，高中阶段的考试受到各州的普遍重视。1996-1997学年，有18个州要求高中毕业生参加州组织的考试，以取得毕业资格。近年来打算这么做的州开始增加。预计到2015年，将推广到28个州；2个州将要求学生在州级和学区级测试之间选择。此外，有7个州虽然不会将州级考试当作毕业要求，但将会把成绩记录在成绩册或毕业文凭中。例如，在康涅迪格州，10年级学生参加的学业成绩测试分数就被记录在成绩册中。成绩达到州成绩目标的高中生获得每一通过学科的合格证书。在阿肯色州，学生在每门课程结束时的考试分数也被记入成绩册和学习档案。还有少数州，如肯塔基和佛蒙特，对高中毕业生进行的考试不是针对学生，而是用来评价学校的绩效。就高中阶段测试的内容来看，多数州是针对学生的语言、数学、理科和社会学科知识和技能掌握情况。
第四，两种类型的测验相互补充。中小学常用的测试手段仍然是参照常模测验和标准参照测验两种。但各州在具体选择上不尽相同。在50个州中，只采用标准参照测验的有17个州，只采用参照常模测验的有2个州，二者相结合的有29个州，尚未建立州级评价制度的只有2个州。在二者同时并用的29个州中，有以下几种情况：（1）互为补充。其中4个州将参照常模测验当作主要的测验手段，只是在某些年级和学科辅之以标准参照测验。例如，威斯康星州在3年级的测验中用标准参照测验作为参照常模测验的补充。有的州的做法正相反。例如，西弗吉尼亚州用标准参照测验对多数年级学生进行测验，但在11年级主要采用参照常模测验。（2）交叉使用。有10个州在不同年级分别采用不同的测验。（3）同时并用。属于这种情况的有8个州。如亚利桑那州2-11年级学生要参加名为SAT-9的参照常模测验，但3、5、8和10年级学生还要参加标准参照测验。（4）编制州一级的考试，这种考试包含了全国性的参照常模测验和州的标准参照测验。
就测验的类型而言，还存在一些问题：（1）各地在对待两种测验的态度上存在不同意见。强调运用参照常模测验的理由主要有3点：一是学生家长、社会公众以及zhèng fǔ 部门均需要有一种测验方法来对本州学生和其它州学生的学业成绩进行比较。例如，全国教育进展评价组织（NAEP）就可以提供这样一种比较。但它只是定期在州一级进行，而且涵盖的学科数也有限。二是可能也是出于第一个方面的原因，一些州的议会要求进行参照常模测验，以了解本州的教育情况。三是对于人口少的州来说，设计全州统一的标准参照测验的成本太高。应该说这几点是目前争论较多的问题，关键是设计出一种兼顾两种测验优点的测验。（2）在试题的类型方面，联邦政府曾要求各州在关键性考试中采用多项选择客观测验，但这种测验本身不能全面反映学生的学习情况。（3）各州在推行严格的考试制度中存在较大的社会压力。社会公众虽然大多对标准化测验表示赞同，但很少有家长认同以一次测试来决定其子女的升留级或能否毕业。例如，密歇根州的家长成功地阻止中学毕业考试。马里兰州教育委员会出于对不及格率太高以及白人学生和少数群体学生成绩拉大的担心，也决定推迟实施严格的、在中学毕业考试证书上记载成绩的考试。
第五，成绩评定依旧以等级制为主，但在精确化程度上比以往有所提高。1994年颁布的“改进美国学校法”要求各州举行的考试的评分等级至少包含3个层次，即高级（Advanced）、熟练（Proficient）和部分熟练（PartiallyProficient），用以反映学生的不同成绩水平。所有已经举行州级考试的州都将于2000-2001学年设定学生成绩测试等级。至2001年1月，美国教育部已经批准了28个州设立的成绩水平等级。在多数州，测试成绩的等级是分成4-5等，也有个别州分成2等，有的州甚至分成8等。有的州是根据学生的年级和学科类型来分别设立测试等级。【美国假期】
具体做法主要有两种模式。一种是科罗拉多州的模式，将测试成绩定为4个水平，分别是高级、熟练、部分熟练和不及格。一种是明尼苏达州的模式，将3年级和5年级学生的知识和技能的掌握情况定为4级，分别是：几乎未掌握知识和技能、部分掌握知识和技能、良好的学业表现、优秀的学业表现；而对于8年级和10年级学生的阅读和数学测验，只设定了一个级别，答题正确率达75%以上即为合格。
至于教师评定测试成绩的用语，各州没有统一的做法。对于达到标准的多数是用“熟练”或“合格”来表示。由于在毕业证书中往往会有学生的成绩记录，对于成绩等级如何表示已经引起社会的关注。1997年，密歇根州甚至因证书中最低两等的教师评语引发了家长的抗议，于次年通过立法予以更改。
第六，传统的评价方式开始发生变化，在测试中越来越注重开放题和表现作业等非传统的测试方法。近年来，美国中小学学生的评定方式发生了许多变化。多重选择题和判断题等类型的客观性测验虽仍被广泛采用，但不再是惟一的方式，而且各州在设计这类题目时更加关注与学生实际生活的联系，注重学生解决问题得出结论的技能和过程，而不是仅仅像过去那样只是关注提供的答案。与此同时，一些新的所谓“非传统的”评定方法，如表现评定（Performancetasks）、简答（Shortanswer）、设计（Projects）、扩展书面反应（Extendedwrittenresponse）、档案袋（Portfolio）、学生作业（Studentwork）、展示（Exhibitions）评定等，开始受到重视。因为这些评定方式更能够反映出学生在学校学习的全面而真实的情况。据统计，目前只有个别州单纯依赖传统的考试方法。
二、绩效制度的普遍建立
美国各州近年来也在积极地建立宏观的评估体系，以便形成确保教育质量得以维持和不断提高的有效机制。这就是所谓的“基于表现的绩效制度”（Performance-basedAccountability）或“基于标准的绩效制度”（Standard-basedAccountability）的建立。
（一）绩效制度的类型
1、公众报告制（Publicreporting）（
是在以参照常模测验为考试依据的州，还要列出学校在全国的排名情况。此外，年度报告单的一个重要内容是学生在非认知领域的表现情况，以及其他影响教育的因素。前者包括就学率、辍学率和毕业率；后者指标包括学校纪律、安全情况、教学氛围、反映师资质量的教师学历水平和教龄、班级规模、师生比，以及经费投入等等。
2、州级绩效制（State-definedaccountabilitysystems）。采取这一模式的有33个州。主要做法是根据州一级的测验成绩来对学校和学区进行评估，这其中有3种情况：20个州依据标准参照测验的结果；6个州依据参照常模测验，尽管这些州同时进行两种测验，但在进行绩效评估时只根据参照常模测验的结果；余下的7个州中采取的是二者相结合的办法，分别根据两种测验的结果作为绩效评估的依据。如在肯塔基州和路易斯安娜州，参照常模测验占40%-50%的比重。
此外，上述33个州中有19个州已经或打算根据考试成绩以外的指标作为绩效评估指标，这些指标分别为：入学率（15个州）、辍学率（12个州）、毕业率（6个州）、校园安全（2个州）、休学率（2个州），等等。这些州在对学校和所在学区进行绩效评估时对待这些指标的做法不尽相同。有的州是作为评估指标体系的一个部分，在总评估指标里占一定的比例。有的州作为单独的指标，与测验成绩并列。还有的州则作为次要的指标看待。
3、地方绩效制（Locally-definedaccounta-bilitysystems）。采取这一模式的州较少。主要做法是由学区来为学区内的学校订立绩效标准。
目前美国各州提高学生学业成绩水平的措施方面还存在不平衡性，这主要表现在3个方面，即期望学生达到的成绩水平、达到此成绩水平的学生人数比例，以及各个学校达到此目标所要花费的时间。就第一个方面而言，虽然各州都提出要使所有学生的成绩达到熟练水平，但在界定上存在较大的差异。第二，各州在要求一所学校学生的考试通过率方面的要求上也不尽相同。例如，7个州要求达到90-100%，8个州要求60%-85%，还有8个州要求50%。最后，在达标的时间表上，各州情况也有差别。6个州将用5到20年不等的时间使所有学生达标。佛蒙特：2015年；俄勒冈：2015年；肯塔基：2015年。有的州不明确规定具体时间，而是采取逐步提高的方式。
（二）评估的方法
那么，各州如何对学校进行评估呢？已经和即将将绩效评估付诸实施的33个州采用的方法主要有3种。第一种是以绝对指标（AbsoluteTarget）来衡量学校的办学情况。采用这类做法的有14个州。例如，佛罗里达州将绝对评估指标分为6个等级，最高为A等，最低为F等，根据一所学校学生在阅读、数学、写作等考试中的通过率和成绩来分等。在1999-2000学年度，得克萨斯州不仅规定了成绩指标，而且还在辍学率等非认知领域作了硬性规定。第二种是以相对发展（RelativeGrowth）指标来衡量。例如，一所学校本学年度与上一学年度有关指标的对比，通常可能还包括与州目标的对比情况。采用这类做法的有马里兰等5个州。第三种方法是看一所学校是否缩小了成绩差距（AchievementGap），即降低了最低分数段学生人数的百分比。但没有一个州单纯依赖这一方法。实际上，有8个州是将第一种和第二种方法相结合。有6个州是以第三种方法作为补充手段。
（三）评估的结果
评估的直接结果主要是为了达到两个目的：奖励先进，惩罚后进。但是，终极目的还是为了提高中小学办学的质量，这也正是建立绩效制度的出发点和归宿。由于美国采取的是高度的地方分权体制，甚至连州与学区的权限分配也因地区不同而有所差别，所以在具体的影响方面也因地区的不同而有所差异。
绩效评估的结果主要针对3个方面，即学校、学区和学生。但从实际上看，主要是针对学校。近年来美国各地纷纷建立起了校本绩效制（School-BasedAccountability），地方教育行政当局在给予学校更多的办学自主权的同时，更加强调学校要为学生的学习负责，因此突出了学校层面的评估，要求学校对办学绩效负责。目前有16个州明确提出了学校（而非学区）对办学负责。例如，马里兰州有被称为“马里兰学校表现计划”（MSPP）的校本绩效制，它包含学生参与与学业成绩指标、学校年度表现报告、学校改进计划，以及奖惩措施等内容。
对于办学质量高的学校，各州采取了有效的激励机制，包括物质的和非物质的两方面。例如，根据佛罗里达州1999年颁布的立法，每所评估合格学校（包括达到A级，等级逐年提高或虽不合格但质量有明显提高的学校）将获得额外财政补助。新泽西州每年拨出1000万美元用于奖励先进学校。具体的做法是对90%以上学生成绩达标的学校予以奖励，其余的学校根据学生测验的及格率被分成5个档次，分别对学校予以奖励。非物质的激励措施包括由州推广办学经验等措施。
对于达不到标准的学校来说，采取的措施主要有以下几种：（1）改进。这包括举行公众听证会，让社会公众了解学校的办学情况，发动所在社区的支持；撰写或检查学校改进或行动方案，找出落点，提出改进策略和措施；予以各种技术层面的支持；州政府官员现场检查，提出改进计划，确定改进的时间表。（2）干预。如果学校在规定的期限内无法改进，州教育当局可对学校的办学加以干预，具体包括：1）列入州发布的警告名单。如阿拉巴马州的警告分为3个等级。阿肯色州将不合格学校且在4年时间内无法改进的分为4级。2）现场检查，加大技术支持力度。3）暂时终止或取消州认可合格地位。4）在学区或学校范围内进行教学人员和行政人员的调整或安排。5）允许学生转学。目前至少有6个州允许这样做。6）州对学校进行接管或重组。在科罗拉多州，如果差校在2年内未能改善，将取消公立学校地位，经由协商后转为私立学校。如果最终还是无法改进，那么差校将关门倒闭。
相对于学校而言，绩效评估对学区的影响要小些。目前真正要求学区对于本区内学校和学生的业绩负责的只有俄亥俄等4个州，而且其中3个州即将改为校本绩效制。但有13个州采取了学区和学校双重负责的做法。
由于绩效制度主要针对宏观的体制层面，其内容很少涉及如何激励学生的学习积极性。这个问题正在被人们所认识。随着校本绩效制的建立和推广，许多人开始提出学校教学的关键在于发挥学生的学习主动性和积极性，这也是教师教学成功的关键所在。但绩效制缺乏鼓励学生（特别是中学生）学习的机制，长期以来学生学习好与坏是一个样的。针对这个问题，一些州开始根据测验成绩来决定学生是否留级，特别是针对像3、5、8年级这样处于关键转折阶段的学生。到2015年，全美国将会有28个州要求学生参加州组织的中学毕业考试。
第3篇：美国高等教育制度一、高等教育特点
美国的高等教育事业比较发达，其主要特点有两个方面：一是其规模和种类庞大复杂。全国有三千多所高等学院，教师八十多万人，在校学生达两千多万人，外国学生近三十万。二是注重使学生获得新知识，培养学生的分析能力和独创精神。这种教育不是鼓励学生死记硬背，而是鼓励学生对已被普遍接受的观念提出异议，对所学的东西进行综合分析，解决新的不熟悉的问题。
二、教育行政管理与评估制度
美国教育行政管理权不在联邦政府，而在各州及各级地方政府或私人机构。美国联邦政府教育部的职权是十分有限的，其主要职责是按国会意图向各州分配教育拨款，以及向美国国内学生提供奖学金等。美国各州设有州督学或教育厅长，负责制订全州的教育政策，并领导所属机构在州内贯彻这些政策。私立大学由主办大学的机构遴选的校董会掌管行政权。公立大学校董会对决定本校的方针和各项规定，也有很大的自主权。美国的大学各有特点，从教学方针、专业设置、考试项目到诸加TOEFL录取分数、收报名费等小问题，都各不相同。
美国教育尽管在行政管理上比较分散，但社会对学校评估的做法是相对统一的。学校要定期接受审查，符合要求的才取得被认可的资格。美国对高等院校的评估分成六大区域进行，各区成立地方性的大中学校联合，对该区的学校进行评估。审查的内容通常包括学校的师资、课程、教学质量、设备、管理等各个方面的情况，经过较为全面的审查后决定某一学校是否被认可。除对学校的评估外，对某些专业的课程也要经过专业评估团体审查和认可，有些专业领域，如医学、法律、牙医等，完成被认可的专业课程是领取执照许可的先决条件。
三、公立学校和私立学校
美国有公立高等院校近一千五百所。私立院校一千六百多所。一般来说，私立学校收费比公立学校贵一些。
公立学校和私立学校都有质量很高、信誉很好的大学，不要只从私立或公立这个角度来判断学校的好坏。要判断一所大学质量，应该了解它的师资、课程及其历史等情况。
四、学院与大学
美国高等院校中，学院（College）主要提供大专课程和四年制大学本科课程，分别称二年制学院（Two-yearcollege）或四年制学院（Four-yearcollege）。大学（University）则是一种综合性较强的学府，往往会包括学院（College）、研究生院（GraduateSchool）和若干专业学院（ProfessionalSchool），一所大学可以同时开设理、工、农、医、人、文和社会等学科的大学或研究生课程，有的大学（通常是州立大学）本身是一个庞大的体系，分有许多不同的校园（campus）。例如，纽约州大学（StateUniversityofNewYork）之下，就有阿尔伯纽约州立大学（StateUniversityofNewYorkatAlbany）。本汉姆顿纽约州布法罗纽约州立大学（StateUniversityofNewYorkatBuffalo）等不同的校园。每一年校园都设有多方面学科课程，工业学院（InstituteofTechnology）也是一种综合性的高等院校。它既开设专业课程，也开设一般性的文理科课程；有的只有大学课程，有的包括大学和研究生学位课程。
五、大学教育
二年制学院（Two-yearCollege）提供初级阶段的高等教育，学生学完两年的课程之后可以取得准学士学位（AssociateinArts，AssociateinScience）。这种教育又分成两类，一类是一般性教育，学生学习相当于四年制大学一、二年课程，所得的学分可以转到四年制大学；另一类是职业教育，所开设课程是为学生在社会上就业做准备，学生完成学年的学习后就从事技术的工作，不再攻读学位，二年学院的名称各叫地方学院（CommunityCollege），也有的叫初级学院（JuniorCollege）。地方学院通常是地方政府兴办的。因为学生对象主要是本地居民，学校往往没有学生宿舍。二年制学校收的学费比较低，招生要求也不高，所开课程适应不同学生的需要，使众多的美国青年有机会接受教育高等教育。这是美国中学毕业后能有半数以上进入高等院校的原因之一。
四年制学院（Four-YearCollege）和大学（University）提供学士学位（BachelorofArts，BachelorofScience，即B。A。或B。S。）课程。多数四年制学院的专业设置范围包括文理科的一般教育（LiberalArts），即人文社会科学和自然科学的基础学科，有的也开设一些较专门的或应用性的科学，入学要求比两年制的高。
六、研究生教育与专业教育（GraduateandProfessionalEducation）
研究生（GraduateSchool）招收已取得学士或学士以上学位的学生，开设的是深入课程。课程长短不一，一般地说，已经取得学士学位的学生，要学习一年至二年，才能取得文理硕士学位（MasterofArts，MasterofScience，即M。A。或M。S。）；已取得硕士学位的学生，要学习二至五年，才能取得博士学位（多数叫DoctorofPhilosophy，即Ph。D。）。
专业学院（ProfessionalSchool）招收已经取得相关专业的学士学位毕业生。这种专业学院，是指某几种特点的专业，如医科、药剂、牙医、法律和工商管理等。专业学院收费较高，竞争非常激烈。对中国学生来说，选择这些专业存在一些困难。
七、准学士学位
准学士学位课程都在地方和初级学院里进行，有责任中不同目的课程：一是教学课程内容与四年制学院相似，学生所获得的学分都可以转入四年制学院；二是职业教育课程，目的是使学生掌握实用的职业技能，无须攻读学士学位就能从事技术工作。
八、学士学位
学生要学完四年全日制的课程，才能资格获得学士学位。在四年之中，学生应该掌握多种学科的广泛的一般性知识，同时要在其中某一具体领域里，掌握具有一定深度的专业知识。
在本科生阶段学生每周有两三次大课。大课之外，便是小组讨论（seminar），教授不讲课，而让学生自己阅读资料，然后一起讨论。学生在讨论会上的表现，便是教师评价学生学习成绩的一个重要依据。
在本科教育的各个阶段，写作都是受重视的一门课程。教授在讲授时，经常指定一些论题让学生练习写作。对于高年级学生，教授则要求学生提出自己论题，并在图书馆或实验室进行独立研究。
九、研究生学位
美国大学生的研究生学位，有硕士和博士两种。
硕士学位课程必须包括一组相连贯的课程。随后是一系列性考试和论文，或是与之相关的一个有创造性的项目。硕士学位课程通常为一至两年。硕士学位课程主要有两种：一种授予学生学术性的学位，即文学硕士学位或理学硕士学位；另一种课程授予学生某一职业上的硕士学位，引导学生进入一个实践性较强的专业领域，为今后职业做准备。
硕士学位课程包括预先计划好的、连贯的课堂讲授，专题讲座，讨论、个人学习或调研。学生通过在图书馆里研究原始材料，在实验室做实验，参加创造性的学术活动，学生要交一篇论文，有的要提交毕业作品。
博士学位课程常常引导学生从事大专院校的教学这一传统职业，或任职于社会、政府、商业和工业部门。博士课程注重让学生自由探索和表述自己的观点，注重培养学生创造重大学术成果的能力。课程的立足点，走发展学生的理解能力和批判评估本专业领域最前沿知识的争论问题能力。为此，学生须与富有教学和科研经验的教授紧密合作。学生毕业时，要提交论文及进入答辩。
十、校历制
美国大学行政管理分散，各院校使用的校历制度也不同。最常用的学期制（EarlySemester）和学季制（QuarterSystem）。学期制一年大约三十至三十二个学习周，分两个学期，每学期制十五至十六个学习周。起止时间一般是九月初到十二月末是第一个学期，也叫秋学期（FallSemester）；一月至五月中是第二个学期，也叫春学期（SpringSemester）。暑期（Summer）是假期，可长达六至十周。大约百分之五十八的美国学校使用这种校历。学季制一年大约三十至三十三个学习周，分三个学季，每学季十至十一个学习期，另外还有一季是暑假。起止时间一般是九月中至十二月初为第一学季，即秋季（FallQuarter）；一月至三月为第二季，即冬季（WinterQuarter）四月初至六月中第三季，即春季（SpringQuarter）；暑季是假期，长约十三周。大约百分之二十四的美国院校使用这种校历。
此外，还有少数学校使用另外一些校历制。有百分之八的学校用4－14校历制。即第一学期（九月开学）和第二学期（二月开学）各四个月。其间在一月份有一个长一个月的过渡性学期（Interim），学生在这个学期可以只修一门课。有百分之四的学校使用传统的校历制（TraditionalSystem），与学期制相似，不同的是假期较短，另外，还有将一年分为三个等长学期的三个学期制（TrimesterSystem），开学时间分别是八月、一月和四月。
第4篇：美国教育制度美国教育制度和大多数其它国家教育制度的一个主要不同点，是美国的教育为社会上每一个人而办，不是专为少数人而设。用税款兴办的免费教育，除了设立一
http://m.gbppp.com/sh/405719/
推荐访问:美国假期2016 香港假期