时间:2014-04-25 来源:时尚知识 点击:
《巨人的花园》教案
本文的教学目标是:
1.知识与技能:认识8个生字:“溢、充、喧、添、训、酷、颊、拆”,会写12个生字“溢、允、墙、添、训、覆、凝、辣、酷、愉、拆”,正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草脆花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2.过程与方法:有感情地朗读课文,抄写喜欢的句子。能根据课文内容想象画面。
3.情感态度与价值观:明白快乐应当和大家分享,愿意和同学交流阅读感受。 本文教学的重点是:想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点是:体会这篇童话故事在表达上的突出特点。
第一课时:
一、谈话激趣,导入新课。(5分钟)
教师导语:同学们都读过哪些童话故事?知道哪些童话角色呢?自己最喜欢哪些呢?能不能和大家分享一下呢?
【生自由发言说自己知道的童话故事。】
教师小结:童话的世界很美好,非常吸引人,今天我们也要走进一个童话的世界。让我们一起来学习英国著名童话作家王尔德的作品《巨人的花园》。 (板书:巨人的花园)
二、放手阅读,学习生字词。(15分钟)
1.师:同学们先自己自由朗读课文,读的时候要注意文中的生字词,看看能不能自己把它读准确。
【生读】
2.师:下面我要检查检查看看是不是真的会读了。
【在ppt上展示出生字词由学生领读,老师纠正。】
【要注意的重点:绿树成阴(阴是前鼻音,绿树成荫也有) 凝(后鼻音)
视。分析“洋溢”的意思,带入课文中和让学生自己查字典并组词。“覆”和“溢”教写】
3.师:下面我们一起来齐读这些生字词。
三、整体感知,仔细研读。(20+25分钟)
1.师:学会生生字词读起课文来就更加流利了。同学们通过预习发现课文分成几个部分呢?【巨人的花园优美的导语】
【分成巨人回来前和回来后】
师:恩,第1、2段是巨人回来前时的花园,这时的花园是什么样子的?
【第1-2段一般会找“春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。”(概括为:美丽、四季分明、风景宜人等等)】
师:剧中的这些词都是形容什么的呢?
【生:都是描写季节的。】
师:那谁还能想到其他的描写季节的词呢? 春:春色满园 春光明媚 春光融融 春色撩人 春暖花开 鸟语花香
夏:烈日炎炎 骄阳如火 炎炎夏日 炎阳炙人 烈日当空
秋:秋风送爽 秋高气爽 金桂飘香
冬:白雪皑皑 寒风凛冽 冰天雪地
师:如果你们是那些孩子在这样的花园里面玩耍感觉如何呢?
【生:洋溢着欢乐的笑声】
师:让我们带着感情再读一读课文第1-2段。
2.师:下面课文内容是描写巨人回来后的 ,我们来按照段落顺序找出,巨人回来后花园是怎么样的。
【“不久,北风呼啸,隆冬来临,刺骨的寒风吹起雪花。······天天狂风大作,雪花飞舞。”“孩子们听到可怕的训斥,纷纷逃窜。与此同时,鲜花凋零,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖。”(概括为:荒凉)
花园里草翠盛开,有序到孩子在欢乐地游戏,他们是从围墙的破损处进来的。等】
师:恩,刚才找出的这一句是孩子们偷偷进来的时候花园里的变化,那这些孩子们进来的时候,巨人对他们做了什么,说了什么呢?
【斥责他们,“还容易才盼来春天,你们又胡闹。滚出去!】
师:课文中还有没有巨人斥责小朋友的话呢? “谁允许你们到这儿来玩的!滚出去!”
“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”
”
师: 这三句话什么地方相同?
【生:都有“滚出去”三个字,都是感叹号】
师:巨人如此强烈地让孩子们滚出去,是为了什么?
【生:独自享受花园的美景,不让孩子们享受快乐】
师:联系上下文想象一下,巨人每一次训斥孩子的时候,心里是怎么想的,当时的表情怎样?
【生:生气】
(20分钟,第一课时结束)
(板书 )
巨人的花园
回来前:(1-2) 美丽 欢乐
荒凉 滚出去
回来后:(3-11
第二课时:
师:让我们来回顾下上节课学过的内容。(5分钟)
【读字词,回顾上节课讲过的课文结构。】
三、整体感知,仔细研读。(接上节课,25分钟)
师:上节课我们学到了第7段,现在我们来看第八段,有感情地读一遍。
【生读】
1.重点分析“小男孩没有拔腿就拍,却用它那会说话的眼睛凝视巨人。”
师:在这句话中,小男孩那会说话的眼睛,想对巨人说什么呢?
【“凝视”是指聚精会神地看,小男孩在文中是一个奇异的人物——他一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出美丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟,他用眼睛专注看着巨人,仿佛在跟巨人说着什么,巨人从小男孩的眼里,读出了温情,读出了爱。】
2.分析“不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。”
师:巨人看着小男孩的时候,他在想什么,为什么会火辣辣?你什么时候会感到火辣辣?
【想到自己以前犯的错误,赶走小朋友很愧疚,觉得自己做错了。】
3.师:课文中说这个神奇的小男孩,在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵”那他如果在其他东西上一伸手又会有什么变化呢?
【在ppt上给出提示:】
小男孩在凋谢的鲜花上一伸手,( 花瓣马上变的鲜艳,散发出迷人的香味 ); 在覆盖的冰雪上一伸手,( 冰雪马上融化了,露出底下嫩绿的枝芽 )。 4.师:读一读课文最后一部分,9—11段,找一找巨人做了什么。
【拆围墙,让小朋友进来玩】
师:恩,此时的巨人已经醒悟了,拆掉了围墙,那此时的花园变得怎么样了?(是孩子们的乐园,感觉很幸福)
重点分析“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!”
师:在第九段中巨人说到,噢,是这么回事呀!唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!唤来寒冬的是任性冷酷的心,那如果要唤来春天需要怎样的心呢?
【唤回“春天”需要_______的心。(宽容、友善、热情、温暖)】
师:书本第43页上有一个黄色的对话框,里面有一句话:“我知道春天有回到花园来的原因了。”有谁知道这个原因是什么?
【因为他明白了美丽的花园是要和他人一起分享的,要尊重孩子,没有孩子的地方就没有春天。】
5.师:分析完了文章的内容,我们来看一看这篇课文是怎么来写的,大家来看看,分别写了回来前,回来后,醒悟前,醒悟后,这样是一种怎样的写法呢?
【(对比)通过巨人砌墙前后花园的变化、巨人语言变化这些重点句段的对比,感受到对比这一写法能让童话呈现跌宕起伏的故事情节,更加引人入胜。】
四、总结升华,拓展延伸(15分钟)
1.师:学完了这篇课文,大家有有什么体会呢?能不能和同学们分享一下?
【学到了好东西要和大家一起分享,不自私等等】
师:“是啊!和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。瞧!巨人和孩子们生活得多么幸福啊。
【展示花园的图片】
2.师:你们能向人们描述这幅幸福的图画吗? 我们一起来读一读课文的最后一段,读的时候脑子里想一想现在的花园又是怎么样的呢?里面会有什么呢?
师:这是故事原文部分结尾,现在的花园里面充满了生机,我们想象的花园和它一样吗?
在想象中感悟快乐
《巨人的花园》案例分析
案例背景
《巨人的花园》是根据英国作家王尔德的童话故事《自私的巨人》改编而来。故事叙述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。从此,园里一片荒凉,只有冬天永远留在这里。一天,孩子们从墙洞爬进来,春天也就跟着孩子们来了,园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后,花园又被冰雪覆盖了。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在花园和孩子们中间,感到无比的幸福。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。选编这篇课文的目的,一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点,二是明白快乐应当和大家分享的道理。
案例描述
(一)激趣入境
师:同学们今天可真精神,老师问你们一个有趣的问题:你们有翅膀吗?(生困惑地摇头)
师:其实我们每个人都有,我们都有一对想象的翅膀,这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀飞进美妙的童话世界里(课件出示白雪公主、小红帽、巨人的花园图片)。
师(边放课件边引导):现在出现在我们面前的是____(生激动地说:白雪公主),看看,谁向我们走来了?(小红帽) 不知不觉中,我们又来到____(巨人的花园)
对,这就是王尔德童话中最优美、最富有诗意的一篇童话——《巨人的花园》(板书)(生读课题)。今天就让我们一起走进巨人的花园吧!
【反思:这样的导语,打开了孩子的想象空间,营造了童话学习的氛围,体现了一种追求:引导学生从美好的文字中感受到美好的情感。当一个个童话人物出现在孩子们面前时,孩子那种与生俱来的对童话的喜爱之情被最大限度地调动起来,对学习充满期待。】
(二)研讨点拨 合作学习
师:一提到花园,你的脑海中会出现怎样的画面,用你积累的词句描述一下(生说:鸟语花香、百花齐放等)啊,太美了,那么巨人的花园是什么样的呢?( 出示1——2自然段,指名读)请同学们仔细地听,边听边想象花园四季的美景。
师:听了刚才同学的读文,你仿佛看到什么?
生:花园里鲜花盛开。
生:花园里鲜果飘香。
„„
生:好多孩子在美丽的花园里玩。
师: 正当孩子们沉浸在这美丽而快乐的花园里时,巨人回来了,花园里因此发生神奇的变化。请同学们自由读课文,边读边想象画面,课文引起了你哪些思考?读后交流。
【反思:我通过创设情境、过渡语帮助学生走进花园、走进文本,激发学生学习的兴趣,探究的欲望。】
(生自由读课文,思考后发言)
师生共同提炼问题(出示课件):
(1)春天为什么会离开巨人的花园?
(2)春天为什么又回到巨人的花园?
师:请大家带着问题再读课文,一边读一边想,然后小组内进行讨论,最后比一比哪个小组的意见最全面、最有说服力。
(生边默读边拿着笔在书上写写、画画,读完小组讨论,师巡视参与其中,关注学困生)
师:春天为什么会离开巨人的花园?哪个小组来发表你们的看法? 小组1:是巨人的自私、任性、冷酷使春天离开了花园。
小组2:巨人赶走了孩子,春天也走了。
师:请找出巨人赶走孩子的句子,联系上下文想像一下,巨人说这些话的时
候会是什么样子?可能会怎么想?
(生找出句子,师出示课件):
“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”
“喂!你赶快滚出去!”
生:巨人说这些话的时候很凶恶,他想:这是我的花园,你们不能进来! 生:巨人说这些话的时候很生气,他想:我的花园只能给我自己享受! 生:巨人说这些话的时候很不耐烦,他想:这些孩子真讨厌! 师:你能在读巨人的话时把巨人的这种感情表现达出来吗?
(指名读,小组读,齐读)
师:你能评价一下此时的巨人吗?
(生争先恐后地举手)
生1:这是一个非常自私的巨人。
生2:这是一个没有爱心的巨人。
生3:这是一个脾气暴躁的巨人。
生4:这是一个很任性的巨人。
生5:这是一个冷漠无情的巨人。
生:„„
师:孩子们被赶走了,春天也走了,花园里什么样呢?(屏幕出示图片)你能用学过的词来概括刚才所见到的情景吗?
(生争相说:冰雪覆盖 天寒地冻 狂风大作 雪花飞舞„„,师让学生把“狂风大作”等词写到黑板上)
师:此时的花园变了,让你感觉怎样?
生:凄凉、寒冷
„„
师:如果你是巨人你会有什么样的感受呢?
生:孤独、寂寞
„„
(屏幕出示文段)
师:能把你的这种感受带到文字中去读这一段吗?(自由读,指名读)
【反思:谈话似的提问唤起学生的情感体验和共鸣。从孩子们丰富的表情和动作可以看出,他们不仅加入了自己的想象,还在朗读中有所感悟。】
师:可是,有一天欢歌笑语又弥漫在花园里,春天回来了。
你知道春天为什么又回到巨人的花园吗?
小组3:巨人醒悟过来了,他明白了没有孩子的地方就没有春天。 小组4:他明白了唤来寒冬的,是他那颗任性、冷酷的心。
„„
师:是啊,任性、冷酷的心唤来的是寒冬,那么,要唤来春天,就应该有
一颗什么样的心呢?
生:宽容
生:善良 友爱
„„
师:醒悟后的巨人变得怎么样呢?此时的花园又怎样?(屏幕出示图片) 生:巨人变得很宽容。
教学目标
1.认识8个生字,会写10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得快乐要和大家分享的道理。
4.能在读的过程中,想象出文章的画面,并用比较优美的文字写出来。
教学重点
1.会写10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
1.懂得快乐要和大家分享的道理。
2.能在读的过程中,想象出文章的画面,并用比较优美的文字写出来。
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
导入新课
童话那动人的故事和优美的语言,总能把我们带入美好的情境,使我们受到真、善、美的熏陶。今天,我们就将进入童话单元的学习。齐读课题,提问。
学情估计:学生会提到巨人的花园是怎样一座花园?这个问题,教师以此展开教学。
学习课文
一、粗读感知
1.自读课文。
要求:采用比赛等方式,让学生仔细读课文,并作简单的批注。
2.谈谈读后的感受。
3.认读生字
二、重点阅读,体会道理
1.再读课文,思考:这是怎样一座花园?
学情估计:学生会说这是一个美丽的花园,这是一个神奇的花园。。。。。。
2.从哪里看出这个花园很美丽,很漂亮?
3.能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗?
注:在这里,教师指导学生反复阅读,方式要多样,如:赛读、品读。
4.为什么又说这是一个神奇的花园呢?
方法:学生再次读课文,并自己做简单的分析,教师巡视指导。
(1) 第6自然段:春天到村子里时,巨人的花园还是隆冬。
A反复读3.4句,要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。
B同是春天巨人的感受是什么?想象孩子们又在做什么?
学情估计:如果学生能说到孩子们想到他们的乐园──花园里去,教师可以点拨:巨人在里面日子过得并不好,孩子们也想进去玩,现在最好的是什么?
(2) 第7自然段:孩子们在时,花园草翠花开;孩子们离开后,花园冰雪覆盖。
A为什么会出现这样的情况?
B体会“与此同时”。
C朗读本段。
(3) 第8.9自然段:小男孩用手摸了一下树枝,桃树开花了,巨人明白了其中的原因。
A巨人终于明白了,他究竟明白了什么?
B讨论:“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思?
5.句型训练,理解中心
(1) 唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心。
唤来春天的,。
(2) 从这句话你体会到了什么?
注:要结合讨论的结果,让学生体会,教师要引导。
(3) 反复阅读这两句话,在读中深化感受。
三、学习生字
1.认读要求学会的生字
2.师板书左右结构的字:溢、墙、牌……
方法:先让学生自由识字,再汇报交流,教师根据出现的情况做有针对性的讲解。
需要重点讲解的字:溢:满;拆──折。
3.指导书写
“酷”左右差不多,其他的是左窄右宽。
4.学习剩下的生字“允、覆、”
“允”和“充”可辨析,“覆”的上面部分同“西”辨析。
本课小结
“把爱拿走,我们的地
http://m.gbppp.com/ss/18566/
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