第一篇:往事依依年华
于漪《往事依依》课文原文阅读于漪《往事依依》课文阅读
一、
年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
二、
小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子„„这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。
三、
学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
四、
祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念产，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”；“绿树阴浓夏日长”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；“梅雪争春未肯隆，骚人搁笔费评章”„„吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩?“红紫芳菲”，“橙黄橘绿”，“黄鹂鸣翠柳”，“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
五、
老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子 登京口北固享有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗;模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依然是十年前的园柳、屋顶上寂寞地飘着炊烟。老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整修教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句次镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。
六、
老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。
七、
往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。
第二篇:往事依依年华
《往事依依》教案设计王芳
一、教学目标
1、能学习并进行情况描写。
2、能学习文中的优美字句，语段。
3、培养学生热爱大自然，热爱生活，热爱祖国的情感。
二、教学重点
同目标2
三、教学方法
独立合作研读课文
四、教学安排：一课时
教学步骤：
一、导入
师：同学们，自从我们学习了赵丽宏先生的《为你打开一扇门》之后，文学就在我们心中留下了初步的影子。生活中不能没有文学啊！今天，我们和于老师一起走进《往事依依》，探究一下于老师是怎样在文学作品的熏陶下步入人生之路的。（板书课题）
二、预习检查
1、注音
徜徉（ ）（ ） 浩淼（ ） 镌刻（ ）
2、解释
年华： 依依： 邱： 淼：
旷： 呈：
3、作者简介
三、研读课文，探讨
1、大家都已预习了这篇文章，下面，我想请一个同学把这篇文章的第1段朗读一遍，要带着感情读。在听读的过程中，同学们想一想：这一段在文章中有什么作用。（生朗读课文第1段）
师引导：读得怎么样？（生答）还有哪个同学愿望再读一遍？（又一生读）这一次读得怎么样？
（读得有感情，好像有点意味深长）突出这点。
2、哪个词最能体现？
“年华似流水”，还有“但”字。
师：看来同学们已经有些感情了，不错。让我们来齐读这一段吧。（生齐读课文第1段，感情投入，在“年华似流水”和“但”等处作重音和语调的处理。）
师：（略有夸张地范读这一句，表达出一种感慨万端的情绪）“年华——似——流水——”这几个字为什么要如此朗读呢？听到老师的朗读，你领悟到其中哪些感情？
A、年华像流水一样，非常快，从小到大，一步一步就流走了，很难再回来。
B、时间过得很快，有惋惜的意味，还想让时间再来一次。
C、舍不得年华流去，有一种希望，让年华停下来，让自己重新走一次。
D、这里表达的是一种感叹，感叹时间过得很快。跟下文的转折正好联系起来。
师评：同学们说得不错。回忆往事，感慨万端，它为全文定下了感情基调，也紧扣了题目。紧扣题目的是哪一个词呢？（生齐声回答：依依）
3、请大家看书下注释，什么叫“依依”呢？在文中是什么意思？（生回答）
“依依”是留恋的意思，在文中指萦绕胸怀，十分留恋。以这里我们已基本明白，文章
的第1段很重要，它有总领全文的作用，它还奠定全文的感情基调。（师边讲边板书）
4、这一段中哪两个词最重要，为什么？
“历历在目”、“记忆犹新”
5、下面的文章应该怎么写呢？应该回忆往事了吧？下文回忆哪些事呢？你能用一句话概括一件事吗？这句话力求精练、准确。（生充分阅读课文，准备回答）
E、主要写于老师小时候读《水浒传》和对《千家诗》的热爱，还有国文老师对于老师的影响。
F、还有小时候在家里看山水画。还有初中读书的时候新派老师教田汉的《南归》诗。 G、看山水画不能算一件事，它只是为引出读《水浒传》的。这两者实际上是一件事。 师评价：同学们发言很踊跃，概括得也比较准确。主要写了四件事情：一是读《水浒传》，二是读《千家诗》，三是听国文老师讲辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，四是听新派的老师讲田汉的新诗《南归》。（师边讲边板书）
师：根据于老师描写的情景，我们也跟着国文老师背诵一遍《南乡子·登京口北固亭有怀》，好吗？（生齐背）
同学们真不简单，没有学过，大家竟然背下来了。看来是被于老师所描写的情景感染了，也热爱上了这首词了。
6、想一想：于老师为什么要选择这几件事来回忆呢？可以讨论一下。（生围绕问题讨论） H、因为这几件事给于老师留下了深刻的印象，而这些事都跟读书有关系，因为于老师学生时代的生活乐趣，绝大部分来自读书。
I、因为倒数第2段写了“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个高尚的人”，可以看出读书给于老师很多帮助。
师评价：同学们说得都有道理，其实，这些都包含在“往往依依”里，特别是“依依”一词，“历历在目”、“记忆犹新”也是紧扣这些事。开头是总领，这一部分写了四件事，当然就是分写了。下面我们讨论一下结尾，请同学们朗读末尾两节。（生齐读末尾两节）
师：我觉得，同学们还没有读到位，没有把于老师那种深厚的感情读到位。文章开头写了：“年华——似——流水——”结尾又写道：“往往——依依——金色的回忆——唤起我——青春的激——情„„”（生情不自禁地齐声跟读起来）
师：好，我们来齐读一遍，要读出“依依”的分量，读出深情，读出前后呼应的感觉。（生齐读课文末尾两段）
师：于老师在优秀文学作品的熏陶中，成长为一位知名的教育家、著名的特级教师。好，我们还是回到题目上来吧。文章的最后两段有何作用？开头总领，中间分写了四件事，结尾应该干什么？（总结全文）
师：是的，总结全文。（师边讲边板书）同学们在文章开头抓了两个词语，结尾该抓哪些词语呢？
“青春激情”。
师：还有什么词语？
还有“不断奋进”。
师：同学们有没有不同意见？其实，两个动词“唤”和“催”也很有表现力。 它们表达了回忆往事的意义，对我们也有启发意义。
师：我想，同学们讲的这些正是于老师写作这篇文章目的之所在。请同学们把自己的理解渗透到朗读中，再来品读这两节。（生齐读课文最后两段）
师：同学们研究一下，这几件事是怎么衔接在一起的？（学生快速阅读，寻找答案）
有承上启下的句子，我觉得是第3段。
师：请你读一下。（生声情并茂地朗读第3段）
师：读得非常好。我已受到了感染，好像是被于老师的情感带进去一样。除了这一处，还有没有呢？
师：还有“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂（误读为lóu）下深刻的印象，培养了我课外阅读的情趣”。
师：找得正确。“雕镂”的“镂”应该读作lǒu，者不读lóu（师边纠正边板书：镂lǒu）这一句中还有重要的字读时应该强调出来，是哪一个字呢？生：“也”字。
师：你为什么要抓这个“也”字呢？
因为不仅把上面的内容——读书和老师入情入理的讲课雕镂在我心上，还把后面的事情也„„
师：噢，你是说“也”字起到了联系上下文的作用。
38页的“也是在初中读书时，来了一位代课的国文教师，是年轻的新派人物„„”也是的。
师：同学们找得很仔细。这里也有一个“也”字。于老师用了一个并不起眼的字，却把文章的前后内容自然地衔接起来，使文章结构特别紧凑，形成了一个有机的整体。我们还是通过朗读来感悟一下这几处过渡语句吧。（生齐读几处过渡句）
师：最后，让我们齐读课文的第4段，跟随于老师一起陶醉《千家诗》的意境中。（生齐读课文第4段）
四、总结
同学们，这节难忘的课就要结束了，我希望大家做人就要做像于老师这样的人，从小热爱自然，热爱读书，热爱文学，把握现在，创造明天，做一个志趣高尚的人。
五、课堂检测
板书设计：
往事依依
于漪
一、总提（感叹）
历历在目、记忆犹新
读《水浒传》（古典小说） 文
二、分写读《千家诗》（古典诗歌） 学
听教辛词《南乡子》（宋词） 作
听教新诗《南归》（现代诗歌） 品
三、总结（呼应）
青春激情、不断奋进
作者sohu
第三篇:往事依依年华
往事依依往事依依
第四篇:往事依依年华
七年级语文《往事依依》苏教版知识精讲七年级语文《往事依依》苏教版
【本讲教育信息】
一. 教学内容：
《往事依依》
［教学目标］
1. 理解文学对少年儿童成长的重要意义。 2. 能体会文章蕴含的丰富的情感。 3. 初步了解“引用”这种写法的好处。
［教学步骤］
（一）导读进入新课
同学们，今天向大家介绍一位特殊的客人，她曾经是教育学专业毕业初教历史的中学教师，而现在成为一个有口皆碑充满人格魅力的语文教育学家，她是谁呢？在于漪的少年时代，发生了哪些难忘的事，以至于对于漪的一生都有着重要的影响。
（二）熟读课文，给重点字正音。 徜徉（cháng）（yáng） 镌（juān） 婵娟（chán）
（三）词语解释：（同学们思考片刻，由老师读出） 徜徉：安闲自在地步行。 浩淼：形容水面辽阔。
雕镂：雕刻。
走投无路：形容无路可走，陷入绝境。 心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。 搜索枯肠：形容竭力思考。 依稀：模糊。 万端：极多而纷繁。
（四）整体感知，理清课文脉络。
教师分析：从题目《往事依依》来看，作者文章的主体是回忆往事，听第一段录音，请同学们找出文中的往事在于漪心中的地位。
“年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而仍不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 答案：历历在目，记忆犹新。
（五）围绕往事，文章突出描写了哪几个片段场面？这些往事，又给于漪带来了什么影响？ 答案：
1. 看图画
内容：家里的山水画和《评注图象水浒传》。
浩淼（miǎo） 谆谆（zhūn） 雕镂（lîu） 雨晦（huì）
感受：百看不厌，“徜徉于山水之间”，身临其境，津津有味。
2. 读诗歌
内容：四季景色“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”，“绿树阴浓夏日长”，“五月榴花照眼明”，“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”，“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评童”，“红紫芳菲”“橙黄橘绿”，“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”。
感受：令人眼花缭乱，心旷神怡，脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
3. 听讲课：（两位老师） ①国文教师：
特点：朗读《南乡子·登京口北固亭有怀》时头与肩膀左右摇摆着，真是慷慨悲歌。 感受：爱国情怀油然而生，每次登上北固楼望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。
②代课的国文老师：
特点：教田汉《南归》诗的时候，深深感动的神情凝注在眼睛里。 感受：大家都被深深感动了。
4. 聆教诲：
特点：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。” 感受：一生受用不尽。
（六）总结往事及带给于漪的影响。同学们做短暂思考，由教师总结。
往事依依
—于漪
看图画——有身历其境之妙——热爱自然
读诗歌——领略祖国风物之美——爱国、爱美、爱生活 听讲课——使我深受感动——爱课外阅读 聆教诲——使我铭刻在心——热爱文学
（七）联想拓展：
当合上书本，和于漪老师一起回到了她的少年时代，一起看图画、读诗歌、听讲课、聆教诲，同学们情不自禁地在心里涌起了许多感想，的确，文学带给人们如此多奇妙的感受，文学带给人们如此重要的影响。我们情不自禁地联想到第一课，赵丽宏老师在《为你打开一扇门》里深情地召唤我们每个人去亲近文学，去真切地感受文学，生活中不能没有文学啊，今天，在我们和于漪老师一起走进了《往事依依》，感受了于老师在文学作品的熏陶下步入人生之路，积极向上的人生之路，我们再回过头来看赵丽宏写下的自己对文学的感受，相信同学们此时会有更多的共鸣。
教师有感情的诵读，同学们用心聆听：
“你是广袤的大地，是辽阔的天空；你是崇山峻岭，是江海湖泊。你用彩色的文字，描绘出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壮阔雄奇的，还是精微细致的，不管是缤纷热烈的，还是深沉肃穆的，你都能有声有色地展现。你使多足不出户的人在油墨的清香中游历了五光十色的境界。
你告诉人们，人生的色彩是何等丰富，人生的旅途又是何等漫长曲折。你把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。你可以呼唤出千百年前的古人，请他们深情地讲述历史，也可以请出你最熟悉的同代人，叙述人人都可能经历的日常生活。你吐露的喜怒哀乐，使人开怀大笑，也使人热泪沾襟„„
（八）思考，请同学们归纳出课文的主题思想： 教师总结：
课文通过“我”对初中求学生涯中一些常萦绕胸怀因而十分留恋的往事的回忆，抒写了作者热爱自然，热爱生活，热爱祖国的深情。告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。
［课后练习］
一、给下列加线字注音： 徜徉（ ）（ ） 镌刻（ ）
二、词语解释 1. 徜徉： 2. 浩淼： 3. 雕刻： 4. 镌刻： 5. 走投无路： 6. 心旷神怡： 7. 鸦雀无声： 8. 谆谆教导： 9. 搜索枯肠： 10. 万端
三、填空：
《往事依依》的作者是（ ），通过对（ ），（ ），（ ），（ ）等几件往事的回忆，表达了作者热爱生活、热爱自然、热爱祖国的深情。
浩淼（ ） 谆谆（ ）
雕镂（ ） 雨晦（ ）
【模拟试题】
一、根据拼音写汉字（1分） 浩miǎ
o（ ）
xuàn（ ）丽 wãi（ ）帆 xī（ ）利
juān（ ）刻
凹者为hâ（ ） 怪pǐ（ ） 惆chàng（ ）
安tián（ ）
yí（ ）然自得 xiã（ ）取
二、下列加点字的注音全对的一项是（3分） A. 徜徉（yáng） 谆谆（zū
雕镂（lîu） 雨晦（huì） 藐小（miǎ
n）
B. 童稚（zhì） o）
自诩（xǔ） C. 土砾（lâ） 摒弃（bìng） D. 沉淀（dìng） 鹤唳（lì）
荟萃（huì） 拟作（ni） 絮语（xù） 履历（lǔ） 霎时（shà）
三、解释下列加线字词（5分） 1. 月中霜里斗婵娟 _____________________ 2. 骚人搁笔费文章 3. 红紫芳菲 4. 荟萃 5. 白驹过隙
_____________________ _____________________ _____________________ _____________________
四、完形填空（10分）
①_____________________，生活是海洋，_____________________。
②我们恨暮气，_____________________，我们要永远_____________________，直到死封闭起眼皮。
③见_____________________，必细察其纹理，故时有_____________________。 ④夏蚊成雷，私拟作_____________________。 ⑤使之冲烟飞鸣，作_____________________观。
⑥忽有_____________________，_____________________而来，盖一癞蛤蟆也。
试题答案
一、
淼 镌 恬 绚 壑 怡 桅 癖 撷 犀 怅 二、B 三、
1. 美好的容态 2. 放置 3. 花草的芳香 4. 聚集
5. 少壮的马 四、
①生活是多么广阔，凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。 ②恨一切衰朽的东西，热烈同勇敢 ③藐小微物，物外之趣 ④群鹤舞空 ⑤青云白鹤
⑥庞然大物，拔山倒树
第五篇:往事依依年华
往事依依 教学设计《往事依依》教学设计
赣榆县青口二中 盛春琳
教学目标：
1、掌握课文的基本内容及主题思想。
2、品味文中文情并茂的语言描写，体会其中的意境之乐。 3、认识文学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成多读书、读好书的习惯。 教学重点：
1、认识文学作品对青少年成长的意义。
2、精神生活的描写：看画、读书、听课等情状。
教学难点：
1、理解阅读文学作品可以明做人之理。
2、培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情 教学过程：
一．导入：（欣赏歌曲《往事依依》）投影漫画《童年》
每个人都拥有一个金色的童年，每个童年都有令人难忘的岁月。“童年”是个回忆不尽的宝库，是个说不完的话题。今天，我们一起随着于漪老师的回忆，一起步入她的金色年华。
板书课题：往事依依(投影教学目标)
二、预习检查
1、 生字预习
徜徉（cháng yáng） 烟波浩淼（miǎo） 青女素娥（é） 婵（chán）娟 绚（xuàn） 镂（lòu） 心旷神怡（yí） 镌（juān）刻 谆谆（zhūn）
2、词语解释
搜索枯肠 记忆犹新 走投无路 津津有味 眼花缭乱 心旷神怡 滚瓜烂熟 鸦雀无声
3.简介作者
根据《往事依依》及其他资料
设计 ：“于漪个人简介”
要求：内容完整、设计合理、字迹清楚
内容：姓名、性别、出生年月、兴趣爱好、少年时期难忘的事情等(组织学生填补空白) 投影：
1
1、（1）题目中“依依”的含义是什么？
“依依”一词的意思有：（1）形容树枝柔弱，随风摇摆。（2）形容留恋，不忍心分离
（2）文中能说明作者对往事“依依”之情的句子是？
几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
2、围绕往事，文章突出描写了哪几个片段？这些往事，又给于漪带来了什么影响？(小组讨论合作探究,分组汇报交流.)
(1)作者小时候读《水浒传》也觉得非常有趣，她在文中是如何表现的，从哪些词或句子可以看出来？
(2)为什么一本让人看不上眼的石印本《千家诗》却能让作者感到美不胜收？它到底美在哪？你能说出更多的歌咏祖国风物或者描写春夏秋冬景物的诗句吗？
内容：四季景色“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”，“绿树阴浓夏日长”，“五月榴花照眼明”，“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”，“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评童”，“红紫芳菲”“橙黄橘绿”，“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”。
感受：令人眼花缭乱，心旷神怡，脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
(3)速读第5段，用横线画出描写老师诵读情状的语句，用波浪线画出表现学 2
生感受的语句。
①国文教师：
特点：朗读《南乡子·登京口北固亭有怀》时头与肩膀左右摇摆着，真是慷慨悲歌。
感受：爱国情怀油然而生，每次登上北固楼望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。
②代课的国文老师：
特点：教田汉《南归》诗的时候，深深感动的神情凝注在眼睛里。 感受：大家都被深深感动了。
（4）聆教诲：
特点：“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。” 感受：一生受用不尽。
四、品味语言，体会作者的感情
1、品味语言，体会作者感情：
文中哪些词用得好，哪些句子写得美？哪些语句引起了你的联想，让你想起曾经看过、听过或经历过的类似的情景。
方法：默读、勾画、联想、评注
2.本文的语言优美，名言佳句处处可见，如描绘评注图象所展现的梁山景象（第一自然段
），祖国家乡美好的风光气象（第四自然段），描摹国文老师讲课入神的情态（第五自然段）等等都要引导学生反复的诵读。这个环节可以让学生畅所欲言，只要言之有理即可。例如：
(1)、几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
分析：将思绪一下拉进过去的几十年，用鲜明的对比（“不少”、“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”形成强烈的反差）引出对几件事情的回忆，给青少年读者造成强烈的悬念。
(2)水泊梁山
梁山雄伟险峻 水泊烟波浩淼 水边有无边无际的芦苇 山上有一排排大房子
何涛,黄安率领的官军 在茫茫荡荡的焦山下,在芦苇港中走投无路,狼狈逃窜
(3)四季风光 诗句积累
3.全班齐读 辛弃疾的<南乡子 登京口北固亭有怀> 田汉的<南归> (投影)
五.课文小结
3
通过作者对往事的回忆，你有何受益？
1、要热爱自然，热爱生活，热爱祖国。
2、多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。
七.布置作业
1、将文中的优美语句、古代诗词摘抄下来，并进行赏析。
2、为你最喜欢的一位老师进行速写，把他（她）上课的动作、语言、神态描写出来。
板书设计
往事依依
于漪
小时候看画和《水浒传》插图(看图画)
依依学生时代读《千家诗》(读诗歌) 美好往事
往事听两位国文老师颂读诗歌(听讲课催人奋进
老师关于读书的教导(聆教诲)
4【往事依依年华】
第六篇:往事依依年华
往事依依说课《往事依依》说课稿
今天我说课的题目是《往事依依》。下面我将从教材分析、教法、学法、教学设想、教学程序及板书等几个方面对本课的设计进行说明。
一、说教材：
《往事依依》是苏教版七年级上册第二单元“金色年华”主题中的第一篇课文。作者通过回忆少年读书生活中的几件十分留恋的往事，抒发了热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，并启示青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。
全篇通俗易懂，充满趣味性，尤其是它的文学性很浓，为学生今后的语文学习打下基础。所以，这篇课文具有不可忽视的重要地位。
基于以上分析，我确定本课的教学目标为：
1、积累文中的字、词及出现的名句
2、有感情的朗读文章，学会品味文章优美的语言。
3、培养学生热爱生活，热爱自然，热爱祖国的思想感情。
二、说教法：
新课标要求“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟”。为落实教学目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结合本篇课文的实际特点，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，运用以下几种方法进行教学：
（1）多媒体教学——激发热情，引起兴趣。
（2）诵读教学法——熟悉文本，整体感知。
（3）提问练习法——发挥想象，体验情感。
（4）对话讨论法——互动合作，拓展思路。
三、说学法：
教学是教师和学生的双边活动，“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”。我们应尊重学生独特的感受和体验，我遵循“教师为主导，学生为主体，活动为主线”的教学思路进行学法指导，注重学生的知识、学习的方法，情感态度和价值观三方面共同发展。
学法具体如下：
（1）诵读法－熟悉文本，自主感知。
（2）圈点法－勤动笔墨，积极读书。
（3）探究法－学生实践，巩固提高。
（4）讨论法－合作研究，深入挖掘。
四、教学设想：
课时：一课时
教具：多媒体
设想：按照新课程标准“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对于作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”的要求。
五、教学程序
（一）导入课文
同学们，英国湖畔派诗人华滋华斯说过：从一个人的童年可以看到他的成年。
而时光飞逝，岁月如歌，当我们回首往事时，它是一首醉人的诗，还是一段飞扬的心情？今天就让我们一起走进于漪老师的童年生活吧！一起来欣赏她的一篇她的优美散文——《往事依依》。
（二）、检查预习
1、作者简介
2、给下列生字注音
漪（ ） 淼（ ） 徜徉（ ） 骚（ ）
郁（ ） 慷慨（ ） 凝（ ） 镌（ ）
谆谆（ ） 镂（ ） 娥（ 婵（ ）
3、题目中“依依”的意思是什么？
（扫除字词的障碍，有利于学生更好的学习课文，所以我设置检查字词这一环节。我会在幻灯片上出示需要注音的字，请学生朗读，并且在书上做好笔记。最后教师对重点字词进行讲解。）
（三）、整体感知
1、请同学们大声自由朗读课文。（注意音调、语气、感情）
了解一下是什么样的事情让于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”。你能用一句话概括一件事吗？这句话力求精练、准确。
（首先请学生带着“作者共写了几件依依往事？”这个问题通读全文。让学生概括文章中讲述的几件往事，以此进行对文章的深入分析。）
2、在作者所介绍的这些往事中有一个共同特点，那就是都与“读书”有关，到底读书有什么好处呢？或者说于漪老师从中得到了什么启迪呢（即作者的成长源头）？
3、作者写这篇文章的主题思想是什么？（可以用文中的话回答）
（通过阅读课文，概括文章内容，有利于提高学生语言组织和概括能力。）
（四）、品味欣赏
读文章只粗略了解内容可不行，还得细细品味语言。一篇好文章往往要用一些精彩的语句表达思想感情，请同学们静下心来把课文再默读一遍。思考：文中哪些词语、句段最能打动你的心，为什么？
（品味优美语言、感悟作品意蕴、体会作者情感，是语文教学中散文教学的重点。在本节课的教学中，引导学生回归文本，把语言品味融入到对文章的精读赏析中。通过对重点句段的品读，理清本文的结构。
本文从第二段开始叙述往事，第一段在文中起到了总领全文、奠定感情基调的作用。请同学有感情地朗读第一段，分析往事“依依”的含义。接着对文中几件往事进行分析。最后，引出文章主题，通过“我”对初中求学生涯中一些常萦绕胸怀因而十分留恋的往事的回忆，抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。）
欣赏《南乡子(登京口北固亭有怀)---辛弃疾》
何处望神州？满眼风光北固楼。
千古兴亡多少事？悠悠！
不尽长江滚滚流。
教师简介 [创作背景]北固亭在镇江北固山头，下临长江，形势险峻。作者晚年任镇江知府时，登北固山，感慨历史的兴衰，因写此词。诗人登北固亭极目远眺，只见滚滚长江，却难见中原故国，不禁心潮起伏，思绪万端。他从京口曾是三国东吴都城，想到当年孙权仅十九岁便统帅万军坐镇东南，多次战胜强敌的英雄业
绩，对比眼前只图苟安的南宋小朝廷的昏庸无能，感慨系之，便写下了这首《南乡子》。黄自选用这首著名的辛词，显然也有寄托爱国情怀的意思。
（因材施教，同学们不仅需要掌握课本上的基础知识，还需要补充课外知识，课堂内外相互结合，有利于提升学生的知识含量。）
（五）、延伸拓展
通过刚才的品味、朗读，我们可以发现：阅读课文，犹如走进了色彩斑斓的文学天地，处处是名言佳句，令人目不暇接。显示了作者深厚的文学功底，这是否是一日之功呢？作者从小酷爱读书，几十年如一日。青少年时代的所受的文学熏陶促使她不断奋进，终于成为了当今著名的语文教育家。
那么在你的生活中，是否也有过像作者一样的经历？你能否能举一例来谈一谈文学和你的成长有什么样关系？（提示：结合自己想一想，在自己的成长过程中对自己影响最大的一本书或电影。）
（此教学环节是由课内到课外的迁移延伸，意在让学生在真正理解文本的基础上，学以致用，在记叙后写感受，使自己的文字更加深刻。同时也让学生明白在日常的阅读积累中，去伪存真，寻找那些适合自己、对自己有益的书，以丰富自己的内心世界的道理。）【往事依依年华】
（六）、教师寄语
我希望大家牢记这节课，只要你养成读书的好习惯，多读一些好书，就一定能成为一个象于老师那样高尚的人，一个对社会有用的人，相信今天的努力一定能铸就你们明天的辉煌。
（七）、课后作业
１、书面作业：将文中优美语句摘抄在积累本上，并加以点评。
说明：本作业是对学生书面表达能力的训练。
2、实践作业：制订一份初一读书计划，按计划阅读优秀的文学作品。 说明：本作业是对学生综合学习能力的训练。
六、板书设计
好的板书在教学活动中起着画龙点睛的作用，使人一目了然。本课的板书简洁明了地展现了文章的记叙顺序和结构层次，同时形象地体现了优秀的文学作品对少年儿童成长的意义。
六、往事依依
于漪
引出回忆 看 读 品 听 登
↓ 选材精当 山 水 千 国 北
回忆往事 ========> 水 浒 家 文 =======> 固
语言优美 画 传 诗 课 楼
前后照应 蕴含哲理
第七篇:往事依依年华
往事依依《往事依依》教案
（苏教版七年级语文上册第二单元）
一、教学目标
1、欣赏本文优美的语言，提高欣赏散文的能力。
2、体会文章的情感，认识文学作品对青少年成长的意义，培养学生主动阅读的习惯
3、培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。
二、课时安排 两课时
教学步骤
一、导入新课
1、创设情境，导入新课
我们每个人都有一个金色的少年时代，我们的同学现在就正处在这个好时景中。但是很多同学或许并没有意识到这段时光的美好，甚至可能还觉得这段时间很苦，尤其是读书很苦，好想快快长大。世事往往如此，都要到失去后才会懂得珍惜，才会明白过往的种种。若干年后再回望，我们会发现过去的时光是那么的美好，恨不得让机器猫用时光机将我们带回过去。 今天我们要学的这篇文章《往事依依》是一位语文特级教师于漪老师写的，她在文章中生动地描绘了她年少时的美好经历，让我们一起来走进于漪的金色年华吧！（板题：往事依依）
依依：有两个意思①形容树枝柔弱，随风摇摆。如杨柳依依。②形容萦绕胸怀，十分留恋。如依依不舍。 文题中“往事依依”选择②（见课本注释①）
二、作者简介
于漪 江苏镇江人，1929年生。1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学语文特级教师。现任全国中语会阅读研究中心理事长。主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文教学谈艺录》等。
教师说，同学们划一下重点词汇。
你会读了吗？试给下列加点字注音。点名叫同学回答。
涟漪（liányī）徜徉（chángyáng） 水浒（hǔ） 浩淼（miǎo）
雕镂（lòu） 镌（juān）刻 谆谆（zhūn） 雨晦（huì）
婵娟（chán） 歌咏（yǒng） 绚丽（xuàn） 素娥（é）【往事依依年华】
水泊（bō） 停泊（pó） 感慨（kǎi）
你会写下面成语么？给同学时间查找，点名叫同学起来读。
（ ）在目 记忆（ ）新 狼狈逃
（ ） 走（ ）无路 身（ ）其境 美不胜
（ ） 眼花（ ）乱 心（ ）神怡 五（ ）纷呈 （ ）然而（ ） 鸦（ ）无声 （ ）教导
1、年华：时光，年岁。华，指时光。
2、历历在目：（物体或景象）一个个清清楚楚的呈现现在眼前。
3、记忆犹新：过去的事，至今印象还非常清楚，就象刚才发生的一样。
4、心旷神怡：心情舒畅，精神愉快
5、走投无路：形容无路可走，陷入绝境。
6、逃窜：逃跑流窜。
7、津津有味：形容有滋味，有趣味。
8、气象万千：气象：情景。形容景象或事物壮丽而多变化。
三、初读课文第一段
师：同学们，自从我们学习了赵丽宏先生的《为你打开一扇门》之后，文学就在我们心中留下了初步的影子。生活中不能没有文学啊！今天，我们和于老师一起走进《往事依依》，探究一下于老师是怎样在文学作品的熏陶下步入人生之路的。大家都已预习了这篇文章，下面，我想请一个同学把这篇文章的第1段朗读一遍，要带着感情读。在听读的过程中，同学们想一想：这一段在文章中有什么作用。（生朗读课文第1段）
师：读得怎么样？（部分学生小声说：“还可以。”）还有哪个同学愿意再读一遍？（又一生读）
师：这一次读得怎么样？
生：读得有感情，好像有点意味深长。
师：哪个词最能体现？
生：“年华似流水”，还有“但”字。
师：看来同学们已经有些感悟了，不错。让我们来齐读这一段吧。（生齐读课文第1段，感情投入，在“年华似流水”和“但”等处作了重音和语调的处理。） 师：（略有夸张地范读这一句，表达出一种感慨万端的情绪）“年华——似——流水——”这几个字为什么要如此朗读呢？听到老师的朗读，你领悟到其中哪些感情？
年华像流水一样，非常快，从小到大，一步一步就流走了，很难再回来。 还有一种感觉，我觉得时间过得很快，有惋惜的意味，还想让时间再来一次。 我觉得是舍不得年华流去，有一种希望，让年华停下来，让自己重新走一次。 我觉得，这里表达的是一种感叹，感叹时间过得很快。跟下文的转折正好联系起来。
师：回忆往事，感慨万端，它为全文定下了感情基调，也紧扣了题目。紧扣题目的是哪一个词呢？（生齐声回答：依依）
师：到这里我们已基本明白，文章的第1段很重要，它有总领全文的作用，它还奠定全文的感情基调。（师边讲边板书）这一段中哪两个词最重要，为什么？ 生：“历历在目”、“记忆犹新”。
师：下面的文章应该怎么写呢？应该回忆往事了吧？下文回忆哪些事呢？你能用一句话概括一件事吗？这句话力求精练、准确。（生充分阅读课文，准备回答）
主要写了四件事情：一是读《水浒传》，二是读《千家诗》，三是听国文老师讲
辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，四是听新派的老师讲田汉的新诗《南归》。（师边讲边板书）
四、详细讲述课文内容，读一段或者叫同学快速浏览概括这一段说了什么事。
第一部分（第1自然段）：开始回忆让“我”难以忘记的往事。
第二部分（第2自然段）：观赏画，而且把家乡的山水当做是《水浒传》的插画。 第三部分（第3、4自然段）：读书的生活乐趣，赞美祖国的大好河山，热爱大自然的风光。
第四部分（第5、6自然段）：老师深情的讲课，感动了“我”，使我加深了对文学的喜爱。他教育“我”要多读好书，培养了我阅读的兴趣，
第五部分（第7自然段）：往事唤起了“我”内心的激情，引导“我”不断前进。
五、详解
第二、三、四部分是课文的重点部分，老师引导学生学习，深化对课文的理解。 讨论1、：作者回忆了3件事，这3件事有没有联系？可不可以打乱顺序呢？ 回忆的具体是从画到书，从形象的画面到抽象的文字再到情感的提升，实质是一个人从小到大，从懵懵懂懂到懂事的成长过程。不可以打乱。
线索 ：幼年——小学生时代——初中时代 （大部分跟读书有关）
讨论2、“这件事形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。”如何解？
作者把家乡的风景当做是《水浒传》的插图，把那些人物都放进风景中，好像自己亲眼看到了或者亲历了一样，所以印象很深刻。表现了“我”天真的想象，童年的乐趣。
讨论3、“我”为什么喜欢《千家诗》？
《千家诗》写了祖国的大地山川，不同季节的变化，诗句很美丽，使我沉浸在美的享受中。在诗句里，“我”初次从文字中吸取了生活的情趣。
讨论4、“我”喜欢国文老师讲课？他对“我”的教诲是什么？
老师讲课很深情，深深感动了“我”，使我喜欢上了阅读，喜欢上了文学，爱国之情也慢慢产生。
他教诲我们要认真读好书，增添智慧，做一个志趣高尚的人。
在老师的教诲之下，“我”喜欢上了文学，培养了“我”的情操，开阔了眼界，充实了自己，不断成长，不断前进。
首尾两段在文中有什么作用？
答案明确：首尾呼应，全文结构总-分-总，结尾的“往事依依”的“重复”点题，深化了主题。
什么叫做散文：指与诗歌、小说、戏剧并称的文学样式。
散文特点：特点是通过对现实生活中某些片断或生活事件的描述，表达作者的观点、感情，并揭示其社会意义。
散文具有记叙、议论、抒情三种功能，与此相应，散文可分为记叙性散文、抒情性散文和议论性散文三种。
⒈记叙散文
以记叙人物、事件、景物为主的散文，称为记叙散文。
⒉抒情性散文
主要用以抒发作者主观情感的散文叫抒情散文。
⒊议论性散文
以发表议论为主的散文称为议论散文。
第二课时
上节课我们初步学习了往事依依，同学们已经熟读课文了没有？首先我要纠正一个老师的错误，因为老师的疏忽把“泊”的注音标错了，这个字有两个读音，一个是 [pō]，一个是[bó]、停泊、漂泊时读[bó]，湖～、水～读[pō]，因为老师的错误，你们有没有更加记忆深刻呢，能读音记住她们的读音了么？
上节课我们把时间拉到作者的十几年前，回忆了作者的小时候和学生时代的发生的事情，今天我们就要看看于漪老师一起看看她的童年吧。请同学们先把在每段的前面标上序号，课文一共有多少个自然段呀？一共有7个自然段。上节课我们说了，第一自然段是开启下文，引出对往事的依恋，那从第2自然段开始就是作者对往事的回忆了。全班来读一下第2自然段，看看她回忆了什么事。好，那这段是作者回忆她什么时候的往事呀？对了，小时候的往事，小时候什么事？“观赏画，而且把家乡的山水当做是《水浒传》的插画”
全班继续朗读读第3、4段，看看这两段写了什么，你们知道为什么让你们读这两段么？因为这两段都是写什么呀？写作者学生时代时读到的《千家诗》。
我们来看第3段，书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。“给我以广阔的天地”用什么手法描绘了读书的好处啊？比喻的方法形象地描绘了读书的好处。“编织我童年美丽的生活花环”和“让人看不上眼”对比，显示石印本《千家诗》的魅力。
那“我”为什么喜欢《千家诗》？在第4段中找答案，《千家诗》写了祖国的大地山川，不同季节的变化，诗句很美丽，使我沉浸在美的享受中。在诗句里，“我”初次从文字中吸取了生活的情趣。
这里花了很大的篇幅讲《千家诗》，我们重点来讲一下这段。你们发现了没有，在第4段中引用了很多诗句，能不能把它们调换位置呢？不能，为什么？因为这些诗句都是按照春夏秋冬的时序来编排和记录诗句的。“万紫千红总是春，春城无处不飞花”描写的是春天，“、、、”同学们还知道哪些诗歌是描绘春夏秋冬四季的么？小组讨论一下，在我国古代诗词中有很多描写春夏秋冬、四季风采的诗句，试说一下以下这些诗句描绘的是哪个季节。
春天：
春色满园关不住,一枝红杏出墙来。(叶绍翁)
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（《咏柳》）
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
夏天：
接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。
秋天：
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。(杜甫)
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
冬天：
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪！
那我们可不可读这句诗成“万，紫千红呢？”不能，这就涉及了一个诗歌停顿的问题，万紫千红是个有独立意义的词，也是个成语，下面我们来看一下诗歌的一般停顿。
还有些诗句含有颜色的，同学们回去再想想有哪些，我们注意的“黄鹂鸣翠柳这里”，你们知道它的完整诗句是什么么？这是杜甫写的，绝句里面的，两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天，同学们请注意不要写成两只黄鹂了，虽然我们现在都说一只两只鸟，但古时候和我们现代用的词语是有区别的，两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
现在请全班同学把5、67自然段读完，思考一下第5自然段说到了什么事。 第五段所举事例都是初中国文老师入情入理的讲课，有何异同？
相同：两位老师讲的内容都是抒情诗，作者都是爱国诗人。讲课时老师都采用诵读，都入情入理，学生都深受感染“我”都牢记了所讲内容，且由此激发了喜读诗词，爱好新文学的热情。
不同：①一个是国文老师，教古文。②一个是代课的国文老师，教的是白话文。作者的老师对她说了什么啊？第6自然段中，“”对了，要多读书，读好书，，
本文从题材看是散文，以记叙人物、事件、景物为主的散文，称为记叙散文。我们回过头来看，本文通过回忆了作者___________事情,同学们罗列一下
（要求：必须用一句话概括） 概括内容应当达到怎样的要求？ 重要信息找出来 语言简洁 加以整理 今天老师教给大家一个方法： 要素提取法：人（主语） + 时间（地点）+干什么 明确：我小时候看山水画，乐在其中 我小时候看《水浒传》画，犹如身历其境 我学生时代读《千家诗》，沉醉在诗的意境中 我听国文老师教辛词，爱国之情油然而生 我听代课的国文老师教《南归》，被深深感动（老师入情入理的讲课给 我留下深刻印象） 老师的教导铭刻在心，使我一生受益
表达作者什么感情？ 观山水画，表现了作者 热爱自然。 读《水浒》体现了作者好读书，善品味。读《千家诗》体现了爱国，爱美，爱生活。听国文老师上课，酷爱文学，关注时代。
首尾两段在文中有什么作用？
答案明确：首尾呼应，全文结构总-分-总，结尾的“往事依依”的“重复”点题，深化了主题
http://m.gbppp.com/jy/510576/
推荐访问:往事依依作文 往事依依ppt