苏雅的画儿课堂实录(一)：《苏雅的画儿》教学设计
《苏雅的画儿》教学设计
屈原学校 陆艮荷
教学目标：
1、
2、 理解词语端详、满意、弄脏、哭了、笑了、评比、高兴等词。 有感情地朗读课文。能够分角色读课文，理解苏雅和爸爸的想法。
3、 理解课文内容，弄清楚苏雅的几次情绪变化。最后她很高兴，她高兴什么？
4、 结合自己生活实际理解：只要肯动脑，坏事就有可能变成好事。 教学重点：
1、
2、 苏雅的情绪变化及其原因。 懂得爸爸说的话的含义并运用到生活实际。
教学难点：
1、 引导学生进行说话练习。
2、 分角色朗读课文，让学生领悟爸爸的亲切和关心，以及苏雅着
急、开心和高兴。
教学过程设计：
一、 谈话导入：
1、师：上一节课我们认识了一位爱画画的小女孩，她是谁呀？（苏雅）现在让我们继续学习——《苏雅的画儿》，（齐读课题并板书）苏雅画画的时候发生了怎样的故事？
2、（打开课文25课。） 请同学们用自己喜欢的方式读课文，读的
时候注意做到：不加字，不漏字，不错字，不重复，不断句。
谁来说说苏雅画画时遇到了什么事？（生答。）
生：不小心把画弄脏了。后来又修改好了。
真是会读书的孩子，那书上的字词你们还认识吗？我们来读读这些词语。
• 3、（出示词语）
• 端详 满意 弄脏
• 哭了 笑了 评比
• 高兴 楼梯 参加
• 拍手 最妙 道理
（请同学带读词语。）
二、 以词语串讲课文内容，整体感知。
1、 师：孩子们，词语也是有生命的，它们跟我们一样会哭也会笑。
来！比比看，谁的眼睛最亮能找到带有强烈情感的词。（满意、哭了、笑了、高兴）（生读一个写一个。）
再来读一读，读出你对词语的理解，(读)跟着它们一起来感受苏雅的喜怒哀乐。（与词语的感情同步。）
2、苏雅对什么很满意？可为什么她又哭了？后来怎么又笑了？最后她为什么那么高兴？一一解惑，并同时出示课件。【苏雅的画儿课堂实录】
A、苏雅对自己的画非常满意；
B、苏雅的画弄脏了，她哭了；（板书：弄脏。）
C、苏雅的画又改好了，她笑了；
D、苏雅的画评上了第一名，她非常高兴。（板书：评比） （分成四个小组读这四句话，理清课文内容。）
3、师：看来这真是一个情节曲折的故事。从中还可以明白许多道理呢，让我们一起走进课文。【苏雅的画儿课堂实录】
三、品读课文。
1、（出示课件：苏雅正满意地端详着自己的画）
师：看看，苏雅在做什么呀？
（看画。）
师：课文中哪个词语表示看？
（端详）
师：在哪一段？（第一自然段）
师：来，齐读第一段，你读懂了什么？（学生自己提问。） 师：苏雅画了什么？画得怎么样？为什么要画这幅画？
生：画了楼梯，很好！要参加比赛。
师：从哪儿看得出好啊？
生：满意地端详着。
师：“端详”是什么意思？（仔细地看）你能用动作告诉大家吗？你就做一个端详书本的动作吧！
师：让我们通过朗读一起感受苏雅的认真与满意吧！
2、（出示课件：苏雅哭的照片。）
师：刚才还很满意的苏雅怎么了？（哭了）
师：为什么会哭呢？请快速读2、3、4自然段。
（检查汇报，苏雅哭的原因）谁来说说？
生：画笔掉在画上，把画弄脏了。
师：哦，怪不得哭得这么伤心，苏雅怎么这么不小心呢？ 生：爸爸催她睡觉了。
师：谁能模仿爸爸来催催苏雅呢？
（解词 “再”说明画了很久，时间不早了。）
师：苏雅当时是怎样回答的？
生：好了，好了，还有一笔就画完了。
师：现在老师是爸爸，你们是苏雅，我来催，你们——答。）
师：粗心的苏雅一边答应着爸爸，一边画画，啪的一声，水彩笔掉到了纸上，画弄脏了，苏雅的第一反应是什么？（哇地哭了。） 师：这时候，苏雅的心里肯定特别：难过，伤心、又气又急。
1、 师：请大家看看这幅画。画得好好的楼梯被洒上了这么多的颜料，多可惜呀！我们快来给她想想办法吧。
2、
3、 以同桌为单位，商量一下想个什么办法修改。 （指名反馈，）把你们想到的办法告诉大家，每个同学回答问题都要加上“我们想到的办法是——”。
4、 师一一评点，也可学生互评。聪明的你们总是这样善于思考，替苏雅想出了这么多的好办法，爸爸也想到了一个办法，是什么呢？读5到9段，用笔把爸爸的办法画出来。出示课件。（指名读画出的办法。）
5、 师：爸爸想到的办法是什么？
生：画一只小花狗。
师：你认为爸爸的主意怎么样？说说你的看法。
生：好，有趣。
师：要不了几笔就成说明什么？
生：不会耽误太长的时间。来得及画好。
6、 练习朗读。
师：老师想请一个同学读爸爸的话，另一个同学读苏雅的话。老师读旁白。（指名读-----学生评读。）其他同学当裁判，看谁读得好。
朗读指导：
“怎么了？”读得快而急，非常关心苏雅。
“我的画弄脏了，再画也来不及了”很低沉，带着点哭腔读，体现难过着急；
“别哭，我看可以在这儿画一只小花狗，正好卧在楼梯上，用不了几笔就成。”读慢一点，边读边想。
“爸爸，您的主意真妙！”发自内心的佩服与赞美，读重一些，可边拍手边读。体现出苏雅的开心和对爸爸的佩服。 爸爸讲的道理要读得亲切。
师：这次我请男生读爸爸的话，女生读苏雅的话。老师依然读旁白。
7、 （出示一组句子：）读读这两个句子有什么不同？
A、爸爸看了看。
苏雅的画儿课堂实录(二)：苏雅的画儿 教学设计
苏雅的画儿 教学设计
山西省大同市阳高县西北示范小学 邓伟蓉 授课教材：语文s版二年级上册 第25课 苏雅的画儿 设计理念和理论依据：
“读”是新课标极为倡导的一种教学方法，在教学中，以读为重点要让学生通过种形式的读去体会课文，抓住重点语句，将课文内容进行整合，通过创设情境，让学生体会人物的心情变化，做到真正用心读好书，提高学生的感悟的能力和朗读的水平。这节课我以读为主，以学生为主体，引导学生有感情地朗读和让学生去看，去想、去说、引导学生敢于发表自己的见解。
学情分析：
通过在平时语文课上的培养和训练，学生已经具备了初步的阅读能力和思维能力。为进一步提高学生的阅读能力，在本课的教学中我注重以学生的读为主，针对课文内容提出的问题学生能够通过自己的努力回答出来，采用学生多种形式的读的教学方法，充分体现以学生为主体的教学理念。
教学目标
1、能认识12个会认字，会写8个会写字（另加2个，共10个）；
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会用不同的语气表现人物的心情；
3、理解课文内容，懂得只要肯动脑，坏事就有可能变成好事。 教学重点：
1、学习生字、词；
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会用不同的语气表现人物的心情；
教学难点 ：指导朗读课文，理解文中蕴含的道理——懂得只要开动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。
【教具准备】电子白板课件
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第二课时
教学流程：
一、 直接导入，提示课题。
出示课件，齐读课题，板书课题
学生自由读课文。（要求读准字音，读通句子把不认识的字，多读几遍）
二、识字游戏，学习字词，指导书写生字
（1）摘苹果游戏
（2）拼读生字，帮生字宝宝找一找家
区分多音字“参”“脏”
（3）认读词语活动猜猜我是谁
（4）指导书写“仔”“细”
三、回顾课文
师：下面我们一起走进课文，观察图片，说说苏雅画了一幅什么画？可是不小心画怎么了？苏雅在弄脏的地方画了什么？最后结果怎样、谁来说一说（出示课件）
生:反馈
师：画弄脏了，动了动脑筋，就被评为第一名，这是怎么回事呢？让我们带着疑问，再次走进课文。
四、品读课文
1．学习第一自然段
师：（课件）看这就是苏雅画的我家的楼梯，仔细看画，你看到了什么？体会“端详”
体会读句子：她满意地端详着自己画的楼梯。这幅画儿明天要参加比赛呢。
师：大家猜猜看，她一边端详着画，一边在想着什么？体会“满意”读文。
2．学习第二自然段
体会“催”字（课件）朗读感悟：“苏雅，”爸爸又在客厅里催她了，“不要再画了，快去睡吧！”
3．学习第四自然段
师：爸爸又在催了，真是忙里出错，看发生了什么事？（课件）赶快从文中找一找
（课件）指名读句子：就在画最后一笔的时候，水彩笔啪的一声掉到了纸上。苏雅哇地哭了起来。
问题1：找出两个表示声音的词
问题2：想一想生活中表示声音的词有哪些
读儿歌，回顾一些表示声音的词
4．体会第六自然段
说话训练：苏雅的哇的哭了起来，爸爸问怎么了
我的 弄脏了。
苏雅 地说：“我的画弄脏了，再画来不及了„„”
苏雅一边 ，一边地说：“我的画弄脏了，再画也来不及了„„”
5．学习7到10自然段
师：在这时，爸爸和苏雅做了什么？苏雅开心地笑了。
师：（课件）对比两副画，你们更喜欢哪一幅
体会句子（课件）“爸爸，你的主意真妙！”
师：爸爸为什么说画一只小花狗呢？你认为还可以画什么？ 生：交流反馈
6．体会读句子（课件）
“这一张最妙！”
“瞧，这只小花狗多逗！”
“苏雅，你怎么会想到画小狗呢？”
7．学习课文最后自然段
齐读这一段（课件）
师：她懂得了爸爸的道理，这里的道理指的是什么？
（课件）“只要肯动脑筋，坏事就有可能变成好事”
这里的坏事指什么？好事又指的是什么？
读句子。
五、拓展想象
师：你们瞧，班里的评奖活动开始了，苏雅走上了领奖台，如果你是苏雅请你说说获奖感言，你最想说什么？（课件）
六、欣赏名言（课件）强调动脑思考的重要性
七、小结
世上无难事，只怕有心人，遇到困难，只要肯动脑筋坏事就有可能变成好事！
八、作业
完成课后第二题思考：只要肯动脑筋坏事就有可能变成好事。这句话有道理有一回„„
板书
25 苏雅的画儿
弄脏 动脑筋 第一名
坏事 变 好事
苏雅的画儿课堂实录(三)：2015苏雅的画儿教学反思
反思一：苏雅的画儿教学反思
通过思考、试教、师傅的评课，我发现本节课的亮点可以放在教学设计的线索上。尝试以苏雅的画儿经历的两次变化为线索，但是关键在于以什么样的方式明晰这一线索呢？经过反复思索，决定利用幻灯片的形式出示三副打乱顺序的画儿，导入问题：读了课文，请你给这三幅画排排序。学生自然而然地就以图为线索将全文串了起来，同时在课文的讲解中，按顺序的方法通过板书将三幅图的变化呈现在学生面前，清晰且简练。可以说，在试教的过程中，效果不错，正式讲时，也成为了本次课的亮点。
有了亮点，仅仅是展示了教师，而真正的课堂是要看学生的表现。本节课，学生的表现良好，回答问题声音洪亮、答案比较准确，尤其有感情朗读方面让人喜悦。
可是由于试教时目的过于简单，更多是想让环节更加流畅，没有考虑学生自身的因素，公开课时脑子里也都是我那已经滚瓜烂熟的教学环节，没有装着学生。导致在本应是亮点之二的“小采访”中，过于急躁，生怕学生回答不上来，耽误时间，于是自己全都替学生说了出来，也至于后来下课铃还没有响，本课的内容已经结束了。上完课，反思的时候，心中充满了遗憾，回答问题的孩子朗读地特别到位，怎么会说不出来呢？太过急躁、心中不装着学生，那么这堂课必然会失败。
这篇课文讲的道理是：只要肯动脑筋，坏事就有可能变成好事。因此让学生懂得这个道理是本节课的情感目标。可是怎样将抽象的道理与生活实际联想到一起呢？于是我查阅了很多资料，而且选用了一个类似课文、较贴近学生生活的小例子，来引导学生理解这个道理，并且也来说一说好事变坏事的例子。可是在公开课上，我的引导并没有启发学生，他们也没有说出恰当的例子。实际上，在试教过程中，我就应该发现这一情况，试教5次，五个班对于后来这个问题的表现都不一样，我却没有引起重视，过分相信本班学生的能力。直到下课，我也还是解不开这个谜：怎样才能让学生理解呢？后来程校长给了我提点，我才发现实际上我被自己饶了进去。凭孩子现在的知识水平、阅历等仅仅能理解，但是要求他举出这样的例子却是难题了。
大家说试教的次数不能太多，我不觉得是这样，不过，每次试教要报有不同的目的，得反思、修改才可以。这次课还遗憾在，没有预设如果提前讲完该怎么做。
遗憾是每次课必有的感受，不要让遗憾重复就是进步。
反思二：苏雅的画儿教学反思
《苏雅的画儿》是小学语文S版教材第三册第25课的教学内容,本节课要达成的教学目标是:正确、流利、有感情地朗读课文;理解课文内容,懂得只要肯动脑筋,坏事也有可能变成好事的道理。我在新课改教学思想的指导下,恰当运用远程教学资源进行教学,课后反复认真反思,认为这节课的成功之处有以下几点：
一、以读为本,注重培养学生的朗读能力在语文课程标准中指出“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”在本节课的教学中,我十分注重创设读的情境,如:“苏雅满意地端详自己画的图画”我让学生拿起手上的书本当作是一幅自己画得相当满意的图画去满意地端详;“苏雅哇的哭起来”我让同学随着苏雅的心情变化由高兴变得又气又急,读出非常难过又非常着急的语气,声情并茂的教学情境把学生的心紧紧抓牢在课堂上;“爸爸,你的主意真妙!”学生读时兴趣盎然,高兴得不由自主地跳了起来,在读书中感受到人物心情的变化,把整节课推向高潮。
二、读与思结合,注重培养学生往下文探究的兴趣在语文教学中,要注意引导学生联系上下文理解课文内容。本文的线索是苏雅的画,围绕这一线索苏雅的感情......学习了《苏雅的画儿》一课后，我让学生说说生活中遇到的“只要肯动脑筋，坏事就有可能变成好事”的事，他们的回答真是精彩纷呈。有的说：“我的衣服破了一个洞，妈妈给我补了一个喜羊羊的补丁，看起来更好看了。”有的说：“我画画的时候，本来想画一只天鹅，结果画得太低了，就画成了小鸭。”有的说：“我的裙子太长了，我把它剪下来一截，结果又短了，我就把妈妈的别的布缝上了，结果多了一层花边更好看了。”有的说：“我本来想画太阳，画的有点大，我就把它画成了呼啦圈。”......我觉得多给孩子们训练空间,老师当个忠实的聆听者,这样才能锻炼孩子们的创新思维能力。
反思三：苏雅的画儿教学反思
《苏雅的画》主要是让学生明白：只要肯动脑筋，坏事能变成好事的道理。在研读课文的过程中，我采用了分意义段朗读的方式。首先，指名朗读1到3自然段，体会苏雅画好画的高兴满意之情；其次，朗读第四自然段，请孩子们讨论汇报：如果你遇到这样的事情，你怎么办？再次，同桌分角色朗读5到10自然段，画出爸爸说的话，并齐读爸爸的话，连接到课后习题：让学生谈谈自己遇到过类似的情况吗？怎样处理的？这部分是课文的重点、中心。再次，小组分角色朗读课文的11到15自然段，感受苏雅和同学们什么心情。最后，总结全文，想一想，通过这次绘画比赛，苏雅的最大收获是什么。学习课文以后，你懂得了什么呢，又一次提示课文的主旨：只要肯动脑筋，坏事能变成好事的道理！
语文是母语的教学，更是心灵的洗涤过程，所以在完成听、说、读、写的过程中应以情感的教育贯穿始终。
苏雅的画儿课堂实录(四)：2015橙色的画教学反思
反思一：橙色的画教学反思
《橙色的画》是人美版第六册的教材，在整节课的欣赏过程中，要求通过欣赏以橙色为主的美术作品，使学生感受到橙色温暖、明快的美感，感受到它们使画面构成的特别的艺术效果。然而，整节课欣赏的、谈论的、画的都是橙色的画，针对学生会不会对此感觉到枯燥乏味的问题，我在“看画作赏橙色”这一步中的范画欣赏里营造出和谐的教学节奏，具
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