只要在认识上积极端正,中学政治课的时事内容、形势政策与材料必然能够不断丰富和(一)：关于形式政治课的看法

关于形式政治课的看法

在我们上形式政治课的时候我们大多在上一些关于时事方面的内容，例如：胡锦涛“七一”讲话精神解读、几年辛亥革命100周年、世界经济形式分析、正确认识当前我国经济形势„„这不仅使我们紧跟了时代的潮流，也拓展了我们的知识面，使我们不仅仅只局限于书本上的知识和八卦于与自己毫不相干的娱乐明星上。

为什么大学生要上形势政治课呢？除了以上列举的几点外，党中央也作出了实施马克思主义理论研究和建设工程的重大决策。尤其是近年来，高校思想政治理论课呈现出蓬勃生机和良好发展态势，对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地作用日益凸显。

我们上形势政治课有一些什么好处呢！

1、提高了大家对形势与政策教育的认识 ；2、建立健全形势与政策教育领导体制和工作机制 3、以规范化、制度化为重点，加强形势与政策课教学管理4、建设一支以精干的专职教师为骨干，以思想政治教育工作队伍为主体 , 专兼结合的教师队伍；5、建立和完善高等学校形势与政策教育保障机制

既然上好形势政治课又怎么多的好处，那么我们该如何上好形势政治课呢？

要充分重视形势政策课：国家、教育部重视中共中央国务院颁布的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出“形

势政策教育是思想政治教育的重要内容和途径”,随后中宣部、教育部联合发出的《关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》中强调:“形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分,是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地,是每个学生的必修课程,在大学生思想政治教育中担负着重要使命,具有不可替代的重要作用。”全国高校普遍开设形势与政策教学及其研究工作,教育部社政司每年印发形势与政策教育教学要点,对形势政策课教学起到了重要的规范作用。同时高校重视高校要培养合格人才,必须加强和改进形势与政策课教学,帮助学生形成科学的形势与政策观,掌握科学分析国内外形势的方式、方法,正确理解党的路线、方针、政策,坚定信心和决心、积极投身到中国特色的社会主义现代化建设中去,把建设中国特色社会主义事业继续推向前进的最终目标。绝大多数高校坚持理论与实践相结合,根据党和国家对学生的形势与政策教育的要求,针对青年学生的思想特点,通过多种形式开设了形势与政策课程,对大学生进行了形势与政策课教育等等。

通过这些我们与老师共同努力，我们一定会将形势政治课学的更加的好。

只要在认识上积极端正,中学政治课的时事内容、形势政策与材料必然能够不断丰富和(二)：形势与政策说课材料

形势与政策说课材料

一、课程目标与定位

（一）课程定位

《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校形势与政策教育的通知》指出：形势与政策教育是高等学校学生思想政治教育的重要内容。“形势与政策”课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，是每个学生的必修课程，在大学生思想政治教育工作中担负着重要使命，具有不可替代的重要作用。

《形势与政策》课是高校思想政治理论课之一，是高校学生的一门公共必修课。《形势与政策》课教育教学的根本任务始终是立德树人，其教育目标和内容既要涵盖世情、国情、党情、社情、民情、党和国家的路线、方针、政策，又要符合大学生思想政治理论知识发展和能力培养的要求，侧重体现导向性、时代性针对性和时效性。

（二）课程目标

思政部《形势与政策》课程建设的总体目标是：依据课程性质和特点，以提高大学生素质为目的，进行教学模式的改革；加强教学资料建设，积极进行教学实效性探索，运用现代化教学手段，进行多媒体教学；不断壮大师资队伍，建立一支老、中、青相结合，职称结构合理、具有开拓意识和创新思维的新型教师队伍；建立网络课堂搭建师生教学互动平台，不断提高利用网络技术手段和网络资源优势实施所有教学活动的能力；积极开展科研、教研活动，提高科研水平；完善教学质量评估体系和教学管理机制。

无锡科技职业学院学生以江苏省生源为主，兼收全国各地区生源。学生就业面向主要以电子信息产业、现代制造业、服务业、高新技术类企业为主。本课程充分结合职业教育的特点、大学生的认知心理特点、高职院校生源特点、课程本身鲜明的政治性、时效性和实践性等特点,服务于社会主义现代化建设事业、服务于学院的育人事业、服务于大学生的健康成长。培养全面发展的社会主义建设者和接班人，培养职业素质高、适应能力强的合格毕业生，培养具备科学地观察、分析形势的能力和正确地理解、贯彻政策的本领的当代大学生。

1、知识目标：这是形势与政策课程教学的基础目标通过理论教学，使学生掌握认识形势与政策问题的基本理论和基础知识，了解我国改革开放以来形成的一系列政策和建设中国特色社会主义进程中不断完善的政策体系，丰富知识、获取信息，增长信心，形成较为合理的知识结构。

2、能力目标：这是形势与政策课程教学的重要目标通过教学方法的改革，尊重学生的主体性，充分发挥学生的自主性，锻炼学生的创新能力和组织能力；通过参观访问、调查研究等社会实践活动，培养观察问题、分析问题的能力，撰写调查报告或论文的能力；组织开展各种社会公益活动、社区服务和听取专家报告，增强学生在实践中把理论认知转化为实际行动的能力。

3、素质目标：这是形势与政策课程教学的核心目标形势与政策教学是大学生了解社会、认识自我的重要途径，也是大学生自我发展、自我完善的重要途径。通过教学，引导学生探究现实生活中的各种社会问题和现象，并运用所学理论说明问题，提出解决问题的办法，有助于学生在探讨、研究实际问题的过程中，坚

定理想信念，明辨是非，自觉砥砺品行，不断完善自我，从而提高自身的思想道德素质。

二、教学内容设计

（一）重点内容体系化

我院开设“形势与政策”课程，将形势与政策教育经常化、规范化、课程化，体系化“形势与政策”课的主要目的是引导学生正确认识国家的政治、经济形势，以及国家改革与发展所处的国际环境、时代背景，帮助学生拓宽视野，改善知识结构，了解我国社会改革与发展的实践与进程。正确理解党的基本路线、重大方针和政策，正确分析社会关注的热点问题，激发学生的爱国主义热情，增强其民族自信心和社会责任感，把握未来，勤奋学习，成才报国。

形势与政策课的教学内容主要包括形势与政策基本理论和基础知识教育、国内外重要的形势与政策教育、社会热点问题剖析、国际形势分析。重点放在国内形势教育教学上，是我国建设的现实情况和发展趋势的必然要求；重点放在周边地区形势教育教学上是巩固我国国防建设的需要；重点放在大国外交形势教育教学上是我国对外交往的现实需要；重点放在世界热点形势教育教学上是形势发展的迫切需要。而在国内国外两大部分形势与政策教育教学中，我们又特别注重国内部分形势与政策的教育教学。这是因为：重点放在国内方面是我国建设的现实状况和发展趋势的必然要求；重点放在国内方面是我国对外交往的现实需要；重点放在国内方面是增强学生振兴中华信心的需要；国内形势政策教育需要讲授的内容丰富。国内形势与政策的教育教学应是重中之重。

（二）教材使用特色化

学院为加强形势与政策课程建设，每年拨付一定的专款用于购买各种参考资料，丰富教师教学内容。思政部教师集体编写教材《大学生形势与政策教程》。该教程结合教育部时事和政策要点，具有很强的实用性，已经被列为2011年我院精品立项教材，自正式出版以来收到了较好的教学效果和较高的社会评价。

该教材具有以下三大特色：

1、内容的现实性：专题化教学

专题一 文化建设：十七届六中全会解读

专题二 以人为本：民生热点问题新探索

专题三 三农问题：“十二五”时期农村发展

专题四 两岸关系：大选背景下的新动向

专题五 周边环境：中国安全问题新动态

专题六 世界经济：债务危机中艰难前行

专题七 国际力量：合作与竞争的同步发展

专题八 世界安全：热点和难点问题交织

2、体例的新颖性：一题三点

专题内容，某个具体的专题内容，教材的主体；

专题点拨，概括出专题的核心内容，分析重点、难点，作用是画龙点睛； 热词点击，对专题中涉及到且当下流行的热门词语进行解析，作用是话语阐释；

专家点评，选取的是专家学者对专题中没写问题所作的精彩点评或主题升华，作用是权威效应。

3、教学的实用性

教材内容涵盖面广，聚焦国内外热点和焦点问题，具有较强的针对性和实用性。学生可用它进行自学，拓展阅读面，加深对个专题内容的理解。教师也可用以案例引出论题，或作佐证确证观点、或当工具点拨指导、或引话题激发思考。

学生在学习形势与政策课时，每人有教材。同时动员和要求学生到校图书室阅览《时事报告大学生版》、《参考消息》、《半月谈》、《世界知识》、《环球时报》等等。

三、教学原则、方法与手段

《形势与政策》课是高校思想政治理论课程体系中非常特殊的一门，由于教学内容的变动性，就要求教学的方式、方法与之相适应。坚持理论灌输与实践教育相结合、基本知识与动态形势相结合的理念，积极进行教学方法和教学手段的改革，形成独具特色的教学模式，得到有关领导、社会舆论和广大学生的认可。

（一）教学原则

1、坚持实事求是的基本原则

在国内的形势教育教学中，我们特别注重讲事实、讲事件，坚持实事求是的基本原则，在教育教学中将事实原原本本地告诉学生。鲜活的事件和事实，对大学生启发很大，使大学生耳目一新，从这些真实的事件中，感悟到我们党、我们国家的希望和前途，我国民主与法制建设的加强。在信息化的现在，实事求是具有特别重要的意义。

2、坚持教学方法灵活多样

3、坚持理论与实践相结合的原则

在形势与政策课的教育教学过程中，我们始终坚持理论与实践相结合。理论与实践相结合，关键在结合上。讲理论要有实践支撑，讲实践要有理论指导。我们正是在理论与实践的结合上处理得当，使形势与政策课成为当代大学生最喜欢的一门课程，大学生认为形势与政策课是最好的政治课。

5、传授知识与思想教育相结合

大学里的任何一门课程，包括政治课，如果没有知识性，就失去了其应有的生命力。讲授大学课程，必须首先是传授知识。而形势与政策课的知识性十分广泛，其内容囊括了多门学科。为了提高形势与政策课的到课率，我们在备课、授课的过程中，强调信息量更大，知识面更宽，编写讲义引用材料更新，知识含量要大。通过形势与政策课讲授，使大学生切切实实感受到新信息、新知识、新科技的感染力，知识科技的魅力。

（二）教学方法

高校的形势与政策课内容新，知识含量大，政治性强，授课要求高，对教学的工作要求相当严格，一般比较难以讲好。但由于我们在教育教学中，注重知识性，讲究政治性，做到知识性思想教育的有机紧密结合，突出热点问题，用事实、用数字说明问题，增强了吸引力，教育教学质量不断提高。

1、专题讲座与系统讲授相结合

《形势与政策》课内容很多、涉及面广，用专题方式对专门的问题进行“聚焦”，一次课主要探讨一个问题，分析现象，说清原委，透视本质，道明真谛，取得了较好的教学效果。平时教学主要由老师讲授精心准备的课程内容，每个学期还要从外面延请专家学者做专题报告，并且在学生当中广泛开展专题研讨，每学期不得少于两次，学生自己收集和整理材料，凝练观点，阐述理由。通过这种三结合，加强了校内外信息之间的交流、互通与融合，也培养了学生的信息处理能力，对

问题的思考和判断能力以及表达能力。

2、理论讲授与启发互动相结合的教学方法

根据《形势与政策》课的课程性质和学生的接受特点，我校的《形势与政策》课采取了理论讲授与启发互动相结合的教学方法。

首先是要坚持教师在教学中的主导地位，为学生深入讲解相关教学内容。其次， 针对青年学生思维活跃、想象丰富等特点，在课堂专题教育中，老师首先根据案例材料或者视频资料提出问题，由学生思考讨论几分钟，让学生自己在思考中得出结论，然后由学生回答老师提问，教师与学生讨论，实现师生互动。例如，在“热点问题半月谈”中我们设有“互动讨论”栏目，主要采取两种方式与学生互动，一是老师采取“答记者问”的方式，主讲老师回答学生提出的问题。二是采取“话题讨论”方式，老师与学生、学生与学生之间就某 一话题进行探讨，最后由老师进行“总结性陈词”。我们实行的这种理论讲授与启发互动相结合的教学方法，既发挥了教师在教学中的主导性，又能够培养学生独立思考能力，有利于提高形势与政策教育教学的实效性。

3、新闻综述与时事点评相结合的教学方法

形势与政策课的特点是内容涉猎广泛、时效性极强，这就对教师的教学提出了较高的要求。我校在第一学年的《形势与政策》教学中，在实施系统教授与专题讲授的同时，采用了新闻综述与时事点评相结合的教学方法，鼓励学生自己上网寻找材料，制作新闻综述ppt，老师结合学生的综述进行点评的方法进行教学。

（三）教学手段

1、传统教学与多媒体教学相结合

我校的《形势与政策》课在教学中能够充分利用现代教育技术手段。教师在上课时全部使用多媒体课件教学。为了提高学生的听课兴趣，我们还在课堂教学中为学生及时播放一些自行剪辑的时政类电视节目。

2、理论教学与实践教学相结合

理论教学与实践教学相结合、社会实践教学、学术实践教学

根据课程教学要求和青年大学生的特点，理论教学按专题进行，并在每次课中加入一个环节：“我眼中的世界”，鼓励学生将近期自己关注的时事新闻上台与同学分享，采取集中与分散相结合的教学形式。

四、实践条件

学校遵循教育目的与学生需求相结合，理论教育与社会实践相结合，教育人、引导人与关心人、帮助人相结合，第一课堂与第二、第三课堂有效结合的教育原则，以学生社会实践增强形势政策课的实效性，用学生社会实践检验形势政策课的有效性。

第一，通过与学校团委、学生工作部、学生社团共同搭建的高校德育教育平台，为形势与政策教育教学理论联系实际创造了体制条件，促进了第一课堂与第二课堂、第三课堂的结合，充分发挥了学生的主体性、参与性，以社会实践活动带课程，以课程促进社会实践活动。通过“三下乡” 、 “青年志愿者” 、 “学生暑期社会调查和实习”等一系列活动，以学生社会实践增强了形势政策课的针对性和时效性，用学生社会实践检验了形势政策课的有效性。

第二，充分整合资源，一、二、三课堂结合，全面构建形势政策课教育学科。所有学生通过课堂作业、课余活动、社会实践等形式都不同程度地参加了社会实践，不仅提高了正确认识、理解形势与政策的能力，也增强了理解和执行党和国

家路线、方针、政策的自觉性。

五、教学评价

(一)成绩考核。成绩考核包括两个方面：一是考核学生的学习态度及是否积极参加教学活动；二是卷面考核，以开卷方式进行，要求学生撰写论文或开卷答题。通过考核学生的学习态度和卷面成绩两个方面，可以更加全面真实地反映学生的学习状况，达到以考促学的目的。

（二）近三年的学生评价结果

在尚德光伏学院的学生座谈会中，一位学生这样说：“《形势与政策》课贴近当前的社会现实和我们学生的生活实际，对我们正确认识社会，了解国情很有帮助。教师上课认真负责，为我们树立了很好地敬业榜样”。

在中新外包管理学院的学生座谈会上，一位学生如是说：“形势与政策课是我们最喜欢的一门理论课，教师理论功底深厚，深入浅出，且生动形象，教学课件图文并茂，还有很多的音像资料，我们喜欢听”。

（三）校内教学督导组有关评价:

本课程注重收集有关资料，资料丰富齐全，编排科学，能帮助学生拓展视野，改善知识结构，了解我国社会改革与发展所处实践与进程，理解党的基本路线、各项方针政策，正确分析社会关注的热点问题，能激发学生的爱国热情。在实施教学的过程中，授课老师精心设计课堂教学方案，巧妙运用课件，师生互动形式多样，教学语言风趣生动，能引起学生浓厚的学习和思考兴趣，教学效果显著。

六、特色与创新

1.重视教材建设与改革。从优先选用中宣部大学生时事政策报告和世界知识等作为参考教材，制定相关政策鼓励教师编写集教材、教案、多媒体课件于一体的特色教材，逐步过过渡到现在的自己编写，一年一版的正规教材。

2．积极推进教学方法和教学手段的改革。我们将广泛应用现代教育技术手段，加速实现教学技术和手段的现代化，所有教师讲课一律使用多媒体授课。

3.改进考核方法，把平时考勤与撰写学习心得体会相结合，开卷考试与闭卷考试相结合，知识答卷与论文写作相结合。

只要在认识上积极端正,中学政治课的时事内容、形势政策与材料必然能够不断丰富和(三)：浅谈农村中学时事政治教学

浅谈农村中学时事政治教学

汕尾市城区职业技术学校 陈历明

摘 要: 时事教育是思想品德课的重要内容，是学生了解了解国内外形势，党和国家的重大方针、政策，以及观察世界发展趋势的重要途径，更有利于培养学生学习思想品德的兴趣。要发挥时事在思想品德学科教学中的作用,就要激发学生学习时事的兴趣和养成学习时事的良好习惯,加大在思想品德课教学中的时事渗透,从而显示时事的魅力,同时还要多开展课外时事活动,提升时事教育在思想品德课教学中的价值。 关键词: 思想品德课 时事教育 新课程改革 乡村中学 时事政治教学

时事教育是思想品德课的重要内容。目前，初中思想品德复习课中时事政治教学存在着“应试化、新闻化、故事化”的误区，尤其是乡村中学时事教学现状堪忧。要发挥时事在思想品德学科教学中的作用,就要激发学生学习时事的兴趣和养成学习时事的良好习惯,加大在思想品德课教学中的时事渗透,从而显示时事的魅力,同时还要多开展课外时事活动,提升时事教育在思想品德课教学中的价值。以下我就结合自身教学实践，试着从新课程改革下乡村中学时事政治教学的意义、现状、应对三个方面，谈谈我的个人认识和做法：

一、开展乡村中学时事政治教学的意义

第一，通过学习时事拓宽了学生的视野，加深了对教材中主要观点的理解。

例如我们学习“生命最宝贵”这一专题时，课本运用了2003年时一个外国的登山爱好者自救的故事，这个故事学生都不愿意读，因为这个故事大家都不熟悉，而且从时空上讲离我们太远。在学习这个专题时，我结合了全国人民在2008年对汶川地震和今年对玉树地震的救援工作，以及发生在其中许多感人的生命奇迹的故事，很容易加深了对生命珍贵的理解。由此升华到要珍惜爱护我们美好的生命，在困难和挫折面前不要轻言放弃。对于这些影响深远的时事材料，可以延伸到其他专题的学习。例如，团结一致、自强不息的民族精神;爱与奉献的教育和加强民族团结的教育等等。在2009年“感动中国”的人物评选中有一个辽宁的中学生叫马鹏飞，一边上学读书，一边照顾身有残疾的奶奶，走出了一条自立自强之路。通过学习他的事迹，让学生更加深刻地体会到做人应该承担的责任和义务，在生活中应该少一些索取，多一些奉献，共创美好的和谐社会。

只要在认识上积极端正,中学政治课的时事内容、形势政策与材料必然能够不断丰富和

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