表现教师情怀的诗朗诵(一)：教师集体诗朗诵
教师集体诗朗诵
这里，是太阳升起的地方，
这里，有最先进的办学思想，
(合)胜利，迈过2010，又铸造了新的辉煌。
在这里，
有这样一个团结友爱、积极奋进的集体，
在这里，
有这样一群默默耕耘、甘于奉献的教师，
每一张笑脸都绽开着希望，
每一片绿叶都摇曳出生机，
(合)这里是学生的乐园，这里是教师的舞台。
在这片充满希望的沃土上，
一名名教师倾情奉献，
一只只雄鹰茁壮成长，
一曲曲教育之歌谱写着办好教育为人民的壮丽篇章。
“玉不琢，不成器”，
玉经雕琢方成器，
人经拼搏终成才，
教育就是养成良好的习惯，
(合)为学生终身发展奠基。
爱心，是一泓清泉，
荡涤着世间的尘埃。
爱心，是一缕阳光，
扫除心里的阴霾。
爱心，是一股暖流，
暖遍了人们的心田。
人类最崇高的精神是奉献，
最温暖的行为是关爱，
作为教师的我们，
会用一颗颗爱心，
(合)温暖每个学生的心田。
岁月无语，情真意切，
任思绪飞扬，感慨万千，
(合)三尺讲台，我们无怨无悔。
作为一名教师，
我们没有军人的高大威武，
作为一名教师，
我们没有明星的气派光艳，
(合)但，它能使我们平凡的生活充实且丰富多彩。
让我们珍惜每一个晴朗的早晨，
用生命中最浓的亲情最美的期待，
去迎接学生。
去憧憬那灿烂的春天。
让那灿烂的朝阳，
(合)点缀我们胜利人的壮丽人生。
胜利的昨天是立足根本、艰苦奋斗的昨天，
胜利的今天是抓住机遇，迎接挑战的今天。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越！
随着网点布局的调整与教育资源的整合，
胜利人迎来了教育教学发展的又一个春天。
胜利人意气风发的憧憬着美好的明天 ！
(合)长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！
胜利人正以新课程改革和结构优化为契机，
秉承着求真、务实、和谐的办学理念，
紧紧地团结在开拓进取的校领导班子周围，
(合)坚持办人民满意教育，
走质量立校和文化兴校之路。
科学管理、全面提高教育教学水平；
以人为本，全面提高师生的综合素养。
以团结、奋斗、进取的精神
(合)我们共同迎接一个春天的来临。
让爱心飞翔，让童心快乐起飞......
让爱心铭刻，让智慧启迪，让知识为学生奠基......
让爱心展现，让特色发扬，让艺术的旋律唱响......
(合)春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干， 我们将永远扎根于胜利这片教育的
《相信未来》 食指
当蜘蛛网无情地查封了我的炉台
当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀
我依然固执地铺平失望的灰烬
用美丽的雪花写下：相信未来
当我的紫葡萄化为深秋的露水
当我的鲜花依偎在别人的情怀
我依然固执地用凝霜的枯藤
在凄凉的大地上写下：相信未来
我要用手指那涌向天边的排浪
我要用手掌那托住太阳的大海
摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆
用孩子的笔体写下：相信未来
我之所以坚定地相信未来
是我相信未来人们的眼睛
她有拨开历史风尘的睫毛
她有看透岁月篇章的瞳孔
不管人们对于我们腐烂的皮肉
那些迷途的惆怅、失败的苦痛
是寄予感动的热泪、深切的同情
还是给以轻蔑的微笑、辛辣的嘲讽
我坚信人们对于我们的脊骨
那无数次的探索、迷途、失败和成功
一定会给予热情、客观、公正的评定
是的，我焦急地等待着他们的评定
朋友，坚定地相信未来吧
相信不屈不挠的努力
相信战胜死亡的年轻
相信未来、热爱生命
迎新年诗朗诵：你好！我们的2012！
朗诵者：高一（8）班 徐欣怡 李雨轩
女1：伴着悠扬的钟声，新年旋着婀娜的舞步走来。
男1：掸掉我们身上的征尘，换上新年赠给我们的春装。
女2：驻足凝望，岁月的长河驶来一个晶莹透亮的日子。
男2：三百六十五级台阶之上，一场盛大的宴会于瞬间奏响。
合4：新年！你好！你好！我们的20—1—2！
女1：抖落尘封在时光节脊上的记忆
男1：我们缔造了一段不同凡响的奇迹
女2：这是一座知识的殿堂
表现教师情怀的诗朗诵(二)：诗歌内容情感(教师版)
诗歌的内容和情感
（一）看题目——题目定内容1 1、表达作者写作缘由
08重庆《卜算子· 送鲍i浩然之浙东》
水是眼波横③
，山是眉峰聚④
。欲⑤
问行人⑥
去那边？眉眼盈盈处⑦【表现教师情怀的诗朗诵】
。
才始⑧
送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住 本词上、下片各写了什么？请作简要概括。
06江苏《鹧鸪天·室人降日以此奉寄》
去岁今辰却到家，今年相望又天涯。一春心事闲无处，两鬓秋霜细有华。 山接水，水明霞。满林残照见归鸦。何时收拾田园了，儿女团圞[1]夜煮茶。 词的前两句表达了作者怎样的思想感情？
2、表达作者写作目的。 《山中留客》“山光物态弄春晖，莫为轻阴便拟归。纵使晴明无雨色，入云深处亦沾衣。” 不看题目，就可能错误地理解为作者的写作目的是为了赞扬山中的美景，只有看了诗歌的题目——《山行留客》，才能明白写作用意是
“洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低眉问夫婿，画眉深浅入时无?” 单看内容，好像是写一个新媳妇准备第一次见公婆时梳洗打扮的心理状态的，只有看了题目——《近试上张水部》， 3、表达作者的情感。
邯郸冬至夜思家 白居易
邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。
[注]冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。 思考：全诗表达了作者怎样的情？
(二）看作者——作者定诗风
1、知人论世——了解作者的生活背景。 北朝战乱尚武精神 南朝安定男女情思 盛唐建功立业的豪歌 晚唐王朝衰败的挽歌 北宋的哲理思考入诗 南宋的爱国情怀入诗 例1（2007·江西卷） 金陵晚望 高蟾
曾伴浮云归晚翠，犹陪落日泛秋声。 世间无限丹青手，一片伤心画不成。 【注】高蟾、韦庄，均为晚唐诗人。
金陵图 韦庄
谁谓伤心画不成? 画人心逐世人情。 君看六幅南朝事，老木寒云满古城。 这两首诗都写到了“伤心”，诗人为什么伤心?
例2（2010·江西卷）
送人归京师① 陈与义② 门外子规啼未休，山村落日梦悠悠。 故园便是无兵马，犹有归时一段愁。
【注】①京师：指北宋都城汴梁。②陈与义：南宋初年爱国诗人，河南洛阳人。 诗中“故园便是无兵马”与“犹有归时一段愁”是否矛盾? 为什么?(4分)
2了解作者的气质、风格。
陶渊明——归园之乐 李白——愤世嫉俗、清新飘逸
杜甫——沉郁顿挫 王维——含蓄生动，雄浑奇拔(边塞诗) 白居易——雅俗共赏 李贺——奇诡变幻
李商隐——含蓄绰约 杜牧——清丽俊逸 李清照——闲适与愁苦。 3、了解作者的际遇。
不同经历和遭遇，呈现的内容和风格会有极大差异。
如：陶渊明辞官归隐后的田园生活决定他超尘脱俗。李白的诗人兼有游侠、刺客、隐士、道人、策士、酒徒等类人的气质或行径，决定他是一个追求绝对自由，蔑视世间一切的浪漫主义诗人。杜甫草堂生活为界，之前他经历十年长安困苦生活，又经安史之乱；到了成都后，过了一段比较安定的生活。这样的经历决定了他前后作品内容、风格的差异。
李清照的人生道路以南渡为界，前期生活优裕，妻唱夫和，甚为相得，故那时的作品充满了上流女子的闲适。夫丧与兵灾改变了她的人生，南渡后她生活孤苦，决定了她后期的作品充满愁绪„„
有许多作者的生平，我们不了解，虽给我们做题带来些困难，但我们还可以从诗歌中找相关的信息。 例（2008·福建卷） 绝句漫兴九首（其三） 杜甫
熟知茅斋绝低小，江上燕子故来频。 衔泥点污琴书内，更接飞虫打着人。
[注]这首诗写于杜甫寓居成都草堂的第二年（公元761年）。 请从表现手法的角度，对这首诗作简要赏析。
（三）看诗后注解 两个作用：
1、暗示背景，介绍作者这时的处境，诗歌的写作背景。
2、解说重点字词、典故，消除阅读障碍。 例（2010·安徽卷）
岁暮① [唐]杜甫
岁暮远为客，边隅还用兵。烟尘犯雪岭②，鼓角动江城。 天地日流血，朝廷谁请缨？济时敢爱死？寂寞壮心惊!
[注]①本诗作于唐代宗广德元年(763)末，时杜甫客居阆州(今四川阆中)。②雪岭：又名雪山，在成都(今四川成都)西。雪岭临近松州、维州、保州(均在今四川成都西北)，杜甫作本诗时，三州已被吐蕃攻占。 问题：诗人为什么会发出“寂寞壮心惊”的感慨?请结合全诗作简要分析。
（四）看意象 意象的效果。（表达情感、塑造形象） 柳树—寓意是“惜别怀远”，表达思乡之情。
月亮—是思乡、念亲的标志，多传达离愁别恨、寂寞思归之情。 流水—流水不返 喻时光的流逝，慨叹时光易逝 ，生命苦短。
梅—最先开放，傲霜斗雪—敢为人先，不畏权贵—君子不愿同流合污的高尚情操。 杜鹃（子规、布谷）—叫声凄切、悲凉凄清—忧愁忧思。(哀怨、思归 ) 莲—纯洁、脱俗、高洁。
菊花 —傲霜之花，坚强的品格，清高的气质。 松—傲霜斗雪的典范 。 梧桐—凄凉悲伤的象征。 寒蝉—命在旦夕，悲凉的同义词 。
鸿雁—候鸟，引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。 丁香，指愁思或情结；浮云喻游子 。 例（2010·江西卷）
送人归京师① 陈与义② 门外子规啼未休，山村落日梦悠悠。 故园便是无兵马，犹有归时一段愁。
【注】①京师：指北宋都城汴梁。②陈与义：南宋初年爱国诗人，河南洛阳人。 问：指出诗中“子规”意象的含义。
（五）抓住关键词句
抓住关键词句，快速把握作者的情感指向。 快速找出每首诗中的关键句
商山早行 （唐） 温庭筠 晨起动征铎，客行悲故乡。
鸡声茅店月，人迹板桥霜。 关键句 槲叶落山路，枳花明驿墙。 情感 因思杜陵梦，凫雁满回塘。
早 行（宋）陈与义
露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。关键句
寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。 情感 少年游·早行（宋）林仰
霁霞散晓月犹明。疏木挂残星。山径人稀，翠萝深处，啼鸟两三声。
霜华重迫驼裘冷，心共马蹄轻。十里青山，一溪流水，都做许多情。 关键句 情感
卒章显志，是诗文常见的写法。古代诗词常在末尾两句点明题旨，阅读时应该重点注意 。 例（2005·北京卷）
夜游宫 记梦寄师伯浑 陆游
雪晓清笳乱起，梦游处、不知何地。铁骑无声望似水。想关河：雁门西，青海际。 睡觉寒灯里，漏声断、月斜窗纸。自许封侯在万里，有谁知？鬓虽残，心未死。
词中“自许封侯在万里，有谁知？鬓虽残，心未死”与陆游《书愤》中“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”相比较，两处所表达的思想感情有何异同？【表现教师情怀的诗朗诵】
鉴赏诗歌第二步会鉴赏
思想内容主要是指诗歌的立意； 古人云：诗言志。“志”是指志向、抱负、愿望、情怀等。 一般地说，唐诗重情，宋诗重理。 (一)古代诗歌思想内容的归类概述
1．写景抒情。 2．咏物言志。 3．边塞征战。 4．怀古咏史。 5．即事感怀。 6．羁旅行役。 (二)古代诗歌情感的归类【表现教师情怀的诗朗诵】
1.惜别之情。 2.黍离之情。 3.思乡之情。 4.怀古之情。 5.讽喻之情。 6.报国之情。 7.咏景之情。 8.恋友之情。
常见诗歌中表达的思想感情：迷恋、忧愁、惆怅、孤独、寂寞、伤感、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤、坚守节操、忧国忧民
透过诗歌题目了解作品的内容的范畴。
读题目，能大致推断出作品的思想内容和作者的写作用意。诗歌题目多种多样，题目不同，内容的范畴也不同。如： （1）登临之作 多抒发今昔变迁的感慨；（2）怀古之作 多借古喻今，抒发个人进退的思考；
（3）叙事之作 多借事抒情；（4）咏物之作 多托物言志；（5）送别之作 多抒发“黯然消魂”、“坦陈心志”的情感。
例1（2008·安徽卷）
小孤山①
［宋］谢枋得②
人言此是海门关，海眼③无涯骇众观。天地偶然留砥柱，江山有此障狂澜。 坚如猛士敌场立，危似孤臣末世难。明日登峰须造极，渺观宇宙我心宽。
［注］①小孤山：位于安徽宿松县城南65公里的长江之中，四无依傍，地势险要，是南宋军事要地。②谢枋得：宋弋阳（今属江西）人，以忠义自任，曾率军抗元。兵败后隐居福建一带，后被元人胁迫至燕京，绝食而死。③海眼：急流遇阻所形成的大漩涡。 诗中小孤山的形象寄托了作者怎样的思想感情？
例2（2010·辽宁卷）
雨
陈与义①
潇潇十日雨，稳送祝融②归。燕子经年梦 ，梧桐昨暮非。 一凉恩到骨，四壁③事多违。衮衮繁华地④，西风吹客衣。 注：①陈与义（1090~1138）：字去非，号简斋，洛阳人。这首诗作于政和八年（1118），当时作者正闲居京城等候授职。②祝融：火神，这里指夏季。③四壁：家徒四壁，指穷困。④衮衮：众多，这里指众多居高位而无所作为的官吏。繁华地：指京城。
问：第二联两句诗是什么意思？表达了作者什么样的感情？
例1（2010·课标全国卷）
雨雪曲
江总① 雨雪隔榆溪②，从军度陇西③。绕阵看狐迹，依山见马蹄。 天寒旗彩坏，地暗鼓声低。漫漫愁云起，苍苍别路迷。 【注】 ①江总（518－590）：南朝陈文学家，字总持，济阳考城（今河南兰考）人。历仕梁、陈、隋三朝。②榆溪：指边塞。③陇西：在今甘肃东部。 问：诗人把“旗彩坏”“鼓声低”分别接在“天寒”“地暗”之后，这样写有什么好处？这首诗表现了
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