精彩绽放 第一篇_精彩绽放
精彩绽放”——精彩课堂或精彩说课
精彩绽放 第二篇_精彩绽放
课题《动物的行为》教学设计
殷店中心学校理科教研组长 杨定华
一.指导思想
首先，着眼于学生全面发展和终身发展的需要，因材施教，促进每个学生的充分发展，从而实现面向全体学生的目的。
其次，倡导探究性学习。将过去的教师一言堂转变成今天的师生互动的大课堂，将过去的以知识为中心转换成今天的能力立意。引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养，从而全面提高生物科学素养。 二、 教材分析
本节内容主要是研究动物社会行为的特征及信息交流的方式及意义。动物社会行为的知识与人类生活和生产密切相关，所以教师可以充分利用本节课的特点，利用学生已有的生活经验和教材提供的分析和实验用的素材，让学生开展探究性学习，引导学生认识动物社会行为的形成机理，理解社会行为的意义，获取动物社会行为方面的有关知识。 本节课的处理应突出以下两点：
1.培养学生的问题意识。在教学过程中创设问题情境，让学生带着问题学习，增加学习兴趣和探究意识。
2.注重培养学生热爱动物的情感，增强体验情感的意识，而不是单纯的说教，让学生在体验中感悟，在感悟中升华出热爱生命的情感。 三、 学情分析
1、具有社会行为的动物很多，如大象、蜜蜂等，学生对本节内容会很感兴趣。但要引导其把握社会行为的主要特征，即群体中的分工与合作，从而认识群体的力量大于个体，认识到合作的必要性。【精彩绽放】
2、虽然在初一就已接触了探究实验的相关内容，但几乎都是半选择的给学生答案了，而真正独立的提出探究的问题、进行方案的设计并贯彻实施，对一部分学生还是有一定的难度的。因此要注意问题的创设，从而启发、引导学生积极参与、探究。 四、 教学目标
基于以上对课标的理解和对教材、学生的分析，教学中要体现三个维度的目标，即知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。
知识目标：描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动
物群体中信息交流的意义。
能力目标：运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多种行为。对比观察四种类
人猿和人类起源与发展过程中的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
情感目标：认同群体的力量大于个体，群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整
体。体验科学探究的艰辛，拒绝残害生命的现象发生。
依据学生对知识的认知规律确定本节的重点和难点： 重 点：1、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。
2、运用已有的知识和经验进行推理和假设。
难 点：1、社会行为形成的本质和意义。
2、探究问题的提出、方案的设计、实施。
初步拟定以问题为中心，让学生讨论分析来解决难点。 五、课前准备
教 师： 1、搜集社会行为的动物的文字资料、图片、录像片。
2、设计并制作课件。 3、录像片段（动物世界）。 4、为学生的探究提供参考情境。【精彩绽放】
5、和学生一起到周围环境中观察动物的行为。
学 生： 1、收集具有社会行为的动物的资料、图片、录像片。
2、仔细观察蚂蚁、蜜蜂等社会性昆虫的行为。
3、预习探究实验，提出有探究价值的探究问题，小组确定本组选题，初步拟订探究方
案。
六、 课时分配 :2课时 七、 教学设计
八、教学反思
动物的群体生活及社会行为离不开信息交流，动物的信息是什么，怎么交流？对于这些问题进行单纯的讲解，学生也能记住，但是很难留下深刻的印象，这样对生物学知识的掌握，很容易处于机械的记忆状态。
本节课整个教学过程突出培养学生形成探究问题的意识，让学生通过观察提出问题，在问题中去探究，在探究中得出结论。通过学生的自主学习和实践获得知识，使探究更有趣、更有效，学生对知识记得扎实，难以忘怀。
本节课另一比较成功之处是注重学生的感受和体验，在感受和体验中获得感悟。如请各小组用一句话概括成功的秘诀，其中有一组同学说“兴趣+汗水=成功”。学生感悟到科学的探究除了需要掌握知识和方法，同时还需要坚韧不拨的毅力。再如：实验完成后，让学生换位思考，如果自己是一只小蚂蚁，你有何感想？学生说：“妈妈你在哪里？”“我想回家！”“求求你，别碰我，我很疼。”“我很愿意和你交朋友，你能送我回家吗？”学生提出实验后应该把蚂蚁放回到大自然，还有几个同学提出为在实验中死去的蚂蚁默哀，学生在体验中感情得到了升华。接下来谈如何对待动物，学生发自内心地说应该热爱动物，保护动物。
值得注意的是，学生在观察的过程中，有些同学观察很仔细，能观察到蚂蚁触角相碰的情况，很多同学则观察不到，教师要给予指导和说明。 九、板书设计
白蚁群体：工蚁、后蚁、雄蚁、兵蚁
群体组织
蜜蜂群体
狒狒群体 社
组织 会社会行为的特征分工 等级 行
定义
为群体之间的通讯声音：黑长尾猴群体 方式气味：蚂蚁群体 动作：蜜蜂群体 十、练习设计
1、基础过关
1）具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的（），成员之间有明确的（），有的
群体中还形成（）。这是社会行为的特征。
精彩绽放 第三篇_精彩绽放
“精彩绽放”系列一 ——“精细观察”
结合该课备课、上课等环节关键要素及已有的教学经验，对一个课例进行课堂观察如下【精彩绽放】
精彩绽放 第四篇_精彩绽放 提升自我
精彩绽放 提升自我
郑佳
很荣幸代表予灵镇参加了今年的全市小学英语教师技能大赛，我想和大家分享一下在本次的讲课环节，我所讲的六年级英语recycle1 let’s read.
六年级上册学生用书的Let’s read是与各单元话题相关的趣味语篇，旨在复习巩固主要语汇，并适扩展语言，增大语言输入量。这部分的教学目标是：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的活动。进行本部分教学时，教师不要面面俱到，注意要把本部分和Let’s talk的教学区别开。建议教师将教学重点放在巩固重点词汇，句型和提高学生的阅读能力。What are you going to do是一篇阅读文章，针对教学目标，我设计了一系列教学活动，现将这些活动的实施情况反思如下。
一．培养学生自主学习的能力，让学生多方位的，多形式的灵活的运用所学英语知识。 ① 课前我让学生进行了预习。通过听录音读课文，查资料理解词汇培养学生的自学能力和自学习惯，为课堂教学的顺利进行作好心理和知识上的准备。因此，在读的环节，教师没花很多的时间，学生能较好的读出课文。
② 在新授环节，我改变了以往老师教，学生聆听的模式，而是让学生带着问题自行阅读，小组讨论，理解，然后在老师的引导下感受新知，让他们成为学习的主人。 ③让任务型教学模式贯穿始终。
以学生为主体的任务式活动，就是让学生作为阅读实践活动的主角，并使阅读活动作为一种主动的、探索式的认知体验。在“任务式”活动中，教师应多层次，多形式设计阅读活动。一开始，让学生带着问题What is zhangpeng going to do this afternoon ?自由阅读，然后带着更具体的问题理解张鹏的活动。，还要求他们能根据自己的实际情况，合理有效安排好时间，制定好自己的计划，能说出来，能写出来，培养他们说和写的能力。事实上，我感觉随着任务的更进一步深入，学生的理解能力和反应能力都有了很大的提升，课堂学习的氛围也很融洽。
二．不足之处：1 对学生的个性心理特点把握不到位。他们不善于表现自己，比较矜持，在刚开始的几分钟里，学生不是很积极的参与回答问题。后来，我采用掌声来表扬激励大家，效果有了明显的好转。我想如果一开始采用男女竞争或不同组竞争，效果会更好。 2 在分组讨论和分组复述环节中，复述环节学生讨论的不够热烈，参与的面不够广，知识扩展不足、课堂设计不够丰富。从整节课来看，由于学生面对的是新老师，英语水平参差不齐的原因，我觉得自己没有能够很好的利用充分的想象力创设情境。如果能够给学生更多参与的机会，让学生有更多的时间操练，课堂效果会好一些，能够级的学生不同于低年级的学生，他们不再乐出现教学亮点。他们不善于表现自己，比较矜持，在刚开始的几分钟里，我的提问学生都不愿意回答，没有办法我只有把单独提问变成了集体问答。我在教学中,根据学生这些特点,用形体语言, 适时的微笑，激励性的表扬与肯定，小组评价花等方法来消除学生的顾虑，活跃课堂气氛，极大地调动了学生的积极性。 总之，一堂好课要力求做到确立目标不忘“人”，处理教材善于“变”，选择教法突出“疑”，安排教程强化“动”，创设氛围享受“乐”。好课只告诉我们一个边界、一个参照或一种思维方式。那么，我认为通过教学，让学生知识更丰富，学习更聪明、人格更高尚；在教学中，教师要引领学生去认识、去感受、去体验、去品味；要善于激发学生的求知欲望，让学生去询问、去发现、去欣赏。让学生去询问，询问是什么，询问为什么，询问还有什么；让学生去发现，发现问题、发现真理、发现自己(能力和才华)；让学生去欣赏，欣赏知识的奥妙、欣赏知识的奇妙、欣赏知识的美妙。只有这样教学，教师才能在学生成长的同时，自己也得到成长
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