初中老师最肯定说的话 第一篇_对历史老师说的话Microsoft Word 文档
对历史老师说的话
－－修正老师工作中的态度之我见
怀集县诗洞中学 罗仲双
【内容摘要】新的初中历史课程注重探究式学习。它改变了以往陈旧落后的教学模式，提出了具体的知识目标、能力目标和思想情感教育，也从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会做人。然而长期以来受到语、数、英等主要正科的影响，导致部分农村教师不愿从事历史这门学科的教育。在历史科不受重视的情形下，逐渐丧失了对历史教学的积极性。如今在新课改的冲击下，那些不愿接触历史教学新理论的教师，将很难改进并完善自己的教学。甚至有些历史教师，对教科书钻研不透彻，把握不住所教内容的重难点以及教学要求，导致在历史课堂教学中出现了不良的现象。结合本人所从教的历史学科，对师生间的问题和解决方法提出了一些个人的见解，提供给大家进行讨论。
【关键词】教师认知；师生；方法；兴趣；情感
一、教学模式单一，影响学生积极性
【学生案例】历史老师，我想跟您说
——可以每堂课都给点意外惊喜么？
“历史老师，您以前的历史课我很喜欢听，也学到了一些知识。但是您每节课都是用一种方法教，慢慢的，让我没有了以前学习历史的那种激情，学习历史已经变得很枯燥。现在只要上您的课我就没有精神，有一种想逃课的念头。真的想您能够把我留在课堂上啊？”
【教学案例】教授初一历史下册第二课《贞观之治》
上课前：学生先阅读五分钟……【初中老师最肯定说的话,】
教师开始讲课：
师：隋朝灭亡的原因是什么？
生：……（学生照书本回答）
师：说出唐朝建立的时间、地点、人物。
生：……（学生照书本回答）【初中老师最肯定说的话,】
教授“贞观之治”，教师直接列出唐太宗的治国政策供学生做笔记 唐太宗的治国政策：…………
接着在黑板上列出政策带来的影响
影响：…………
最后一个内容“女王武则天”，内容比较简单，所以让学生自己看 本课结束
【教学反思】历史科内容丰富多彩，教学方式千变万化，没有一种固定的授课模式。然而有部分教师，课堂上都是让学生先看书，然后按内容顺序解决问题，接着把板书要点复述一遍,最后就是练习巩固加小结。这种单一、被动的教学模式往往使学生感到枯燥、乏味，完全失去了自主，学习历史的兴趣将会随之消失。
要消除这些弊端，历史教师应该采用恰当的教法来激活课堂的生命力。教学模式不是固定的，在不偏离主题的情况下，根据课堂教学需要，可以选择学生感兴趣的教学方式。有时书本上的内容学生不一定喜欢听，只要选择学生感兴趣的内容去说明课本的道理就行了。
事实上，课前精彩的导入可以激发学生学习的兴趣，并为下一步学习新知识打下基础。历史教师可以利用学生的好奇心去引入课堂。让学生产生好奇，有了好奇心，兴趣也会跟着上来。如七年级下册历史《中外友好往来》,我可以这样设计导入：“‘白龙马蹄朝西，驮着唐三藏跟着三徒弟，西天取经上大路，一走就是几万里„„’这首优美地旋律是动画片《西游记》中的主题曲.西游记中唐僧取经的故事源于哪一史实?他在历史上有何贡献?”让学生唱这首歌，也可以教师唱给学生听。除了课前导入,授课中也可以激活学生思维,如七年级历史《金和南宋的对峙》,在学生阅读后可以这样设计:“金军的南下,对南宋的生产、生活带来极大的破坏.在众多的抗金雄师中,岳飞领导的岳家军是最突出的一支,长久以来,岳飞作为民族英雄受到人们的称颂和尊敬,抗金的故事广为流传,那么我们该如何评价岳飞呢?” 联系学生所喜欢的电视剧和设疑等方式导入课堂教学，使学生每一根神经、每一个思维细胞都活动起来。抓住了学生的好奇心和注意力，不知不觉学生的兴趣逐渐提上来，教学过程也不再那么枯燥无味了。所以，历史教师有必要在授课前多下功夫，特别是课前导入要准备充分。
二、霸占式的教学方式扼杀了学生自主探究
【学生案例】历史老师，我想跟您说
——请给我一点空间好么？
“我很喜欢上历史课，因为您讲的课很生动，就像在听故事。可是在一节45分钟的课堂中，我们却属于旁听者，时间几乎被您占据了，每堂课我都有问题无法得到解答，这些问题有些都是在试题上出现的，所以我的成绩一直都很差，我不知道该怎么办？真的很期望老师您能给我们留下一点空间啊！”
【教学案例】初一历史下册《民族政权并立的时代》中，在45分钟的课堂里内容分配的时间如下：
课前学生阅读5分钟；教师教授：“契丹的兴起”3分钟；“陈桥兵变”和“北宋建立”5分钟；“辽、宋、夏的和战”10分钟；让学生理解“澶渊之盟的利与弊”4分钟；“金和南宋对峙的过程”10分钟；教师评价“岳飞”3分钟；最后布置课堂作业5分钟。
【教学反思】按课改要求，教师应由传统的教授学生知识，转化到注重教学中的认知功能和发展学生的智力因素。教材也应由传统的讲解式逐步转向自主式。但是有部分历史教师认为只要把课本知识一字不漏传授给学生就算完成教学任务，就是一名合格的教师。因此填鸭式、满堂灌等的授课方式一直延续到现在。正如以上教学案例中出现的情形：学生参与课堂活动的时间只有课前预习和课后练习十分钟，其余的时间基本上由教师一人自导自演。这种教学让学生很难吸收到历史学科中的精髓，极大的影响了学生学习历史的积极性。
教学过程是师生之间的互动过程，不能由教师一人包办。教师应强化学生的主体地位，授课时应给学生留有空间。因此在我所教的班级中，课堂上常采用的授课方式是师生之间进行互换，教师走下讲台，学生走上讲台，教师变学生，学生变老师。授课中，学生能看懂的不讲，学生能解决的不讲。把课堂交给学生，
让他们自由发挥。看看这节课要学的内容是什么，通过看书又学懂了什么；然后以一名小教师的身份，把自己所知道的告诉老师和同学们；之后学生向老师提出未弄懂的问题。根据学生的问题，教师进行有针对性地讲解，直到学生理解；最后教师做本课的知识总结。如教授七年级历史《蒙古的兴起和元朝的建立》时，学生能看懂的知识我不讲，即“成吉思汗统一蒙古”、“忽必烈建立元朝”和“民族融合的发展”的经过。把它交给学生，让学生讲给老师和学生们听；要点部分如“行省制度的建立”则由我作为一个引导者进行讲授。教学过程中, 教师应充分尊重、信任每一位学生，接受学生观点，让学生学会选择和敢于提问，并给学生以展现自己的机会，真正参与到学习中来。这样的教学是比较有效的。我们历史教师要时刻记住，学生是课堂的主体，把学习的机会多给学生。
三、教师对教学质量的误解影响了学生的兴趣
【学生案例】历史老师，我想跟您说
——为什么您老是这样对我说？
“历史老师！我是一个成绩优秀的学生，上课也很认真，所以每次都能考到较高的分数。可是我不明白高分有什么用，几次向您提出，您都是这样说：只要考高分就是一个优秀的好学生、只要不拖了班级后腿就行了，只要学生成绩提高了，老师也高兴了。在教室您也这样说，难道我们来到学校就是为了做作业、为了测验、为了考高分，就是为了让您高兴么?就没有其他好学习的东西了么？”
【教学案例一】教授历史科中存在的教学误区
七年级下册历史“经济重心南移”。先在黑板上列出一片练习给学生解决，作为对学生的预习检查；然后按顺序把课文教授一遍；接着再滴水不漏地进行练习巩固。本课的重点是“南方商业的繁荣”，难点是“南方经济发展的原因”，但是由于课时所限，授课中只能一笔带过，接下来再练习训练。
【教学案例二】练习设计不够合理化，以下为摘取某份期中考的片段： 选择题：
1、中国第一个女皇帝是( )
A．文则天 B.武则天 C.文则地 D.武则地
简答题：
1、中国第一个朝代叫什么？
2、蒙恬北击匈奴时带了多少兵马？
论述题:
四大名著对于中国人来说可谓是家喻户晓、老幼皆知，而且流传下来许多脍炙人口的歇后语、成语。请动手收集与四大名著有关的成语、歇后语与同学交流，并写出自己的心得体会。
【教学反思】作业是课堂教学过程的自然延伸和补充，不仅能反映学生学习情况，也是一种学习、积累、探究的过程，对巩固、理解和深化课堂所学知识及学生良好学习习惯的养成具有重要的作用。然而部分历史教师对教学质量的评价存在一定的误解，他们都以考试成绩作为标准来衡量，都在想办法提高学生的学习成绩。学生学习历史知识的全部，除了看书就是做作业，忽视了对学生学习过程和学习过程中的情感变化以及实践能力的评价。加上教师在布置练习时，没有根据教学目标、教学内容和学生掌握的实际情况，设计了不够合理的练习和练习形式，如教学案例一中轰炸型的课堂作业模式，每一次作业仅仅把课本的某些段
落“搬”到了作业本上；再看教学案例二中出现的论述题，农村中学比较缺乏参考材料，很难让学生进行收集。题目出的也不合理，考试过程中是不能够交流的，而题中则出现了学生间进行交流的字眼。这类题目不利于培养学生创新能力，无形中扼杀了学生多方面的学习发展潜能，对学生思想教育的题型几乎没有。【初中老师最肯定说的话,】
以后的教学中，我注意到了这些情况，不再盲目的追求速成、高效的作业练习模式。综合学生学习特点和知识理解程度，采用了比较合理的作业形式：学习新课时，学生能够解答课文中提出的问题之后，课堂上再根据这一课内容，同桌之间相互提出问题，共同商讨解答；或者选一些概括性较高的题，师生间一起研究，相互进行评判，加深对历史知识的理解和运用。对于学生做的练习，老师都要进行评价，要对学生的成果给予积极的肯定。当学生看到自己的成果得到老师的重视时，体会到的是一种被承认感，同时也增强了学习的积极性。也达到了我们倡导学生积极主动参与教学的过程。
青少年思想还很不成熟，容易受社会不良风气影响。历史教师还可以运用历史知识对学生进行思想教育。如“范缜和神灭论”，可以让学生知道范缜对统治者的高官厚禄不屑一顾，而决不放弃自己正确的观点的古代人优秀形象；教学中还可以利用事例对学生进行奋斗、勤俭朴素、公而忘私，为政清廉的教育，如“大禹治水”，讲他制服洪水，造福于民，在外治水十多年，三过家门而不入的公而忘私精神；又如学习“贞观之治”中关于唐太宗用人时，设计一道选择题:“君,舟也;人,水也.水能载舟,亦能覆舟。”这句话表明唐太宗（ ） A 吸取隋亡的教训 B 认识到君与民互为因果关系 C 代表人民群众的利益 D 看到了人民力量的伟大。” 运用此题,很好的挖掘出教材隐含的意思，“水”有这么大作用，那么“人民”也同样有，然后联系到隋朝灭亡、唐朝建立的史实，这不就是“载舟”和“覆舟”的问题吗？让学生明白唐太宗正是知道了人民力量的伟大，很好的处理了君与民之间的关系，并做出有利于国家发展的新政策。通过无数活生生的史实，使学生真正懂得艰苦奋斗，勤俭建国的必要；懂得勤俭清廉，是高尚的美德；懂得正确处理人际关系，与人和谐交往。我坚持这样做，效果是很好的。
四、教师的偏向阻碍师生关系
【学生案例】历史老师，我想跟您说
——把我当优生对待好么？
“历史老师，我成绩很差，可那不是我要的结果，我要的是您能在乎我多一点。每当课堂问答时，我都自卑的无地自容，因为您是不会让我们这些差生起来回答问题的，您需要的是那些优生给出精确的答案。老师，我真的很想起来，哪怕只有一次，可是，当我看到您那满不在乎的表情，我失望了，因为我不是您期望看到站起来的学生。”
【教学案例】本学期做了一次对部分初一学生与历史老师的调查问卷，调查问题和结果如下：
主体问题的调查：你是否喜欢上历史老师的课？结果：喜欢占49％，不喜欢占38％，一般占13％。对不喜欢上历史课原因的调查：怕历史老师说自己学习不好，考试成绩下降占48％；怕历史老师批评自己的错误占29％；怕老师说自己的作业不认真占23％。对历史老师与学生之间的关系调查：只有34％的学生学生觉得历史老师很好相处，对不敢或不愿意主动与老师交流的调查占了66％，这其中的一些问题原因包括“历史老师太严格，太凶”、“感觉历史老师不喜欢我”、
“历史老师对我的学习成绩不闻不问”、“历史老师只对成绩好的同学说话，从来没有问过我们的成绩”。
【教学反思】教师是孩子的第二任父母，对学生的教育培养跟亲生父母一样占据着重要的地位。因此，教师扮演的角色影响着每一个学生。但是有部份历史教师只注重结果，认为跟学生沟通只是班主任的事情，因而对少数拔尖的学生比较照顾，并抱着很高的期望，而对于学习困难，厌学的学生则期望很低，造成了学生学习机会不均衡。差生长时间得不到教师的照顾，使他们逐渐丧失对于教师能够传授给他们新知识的期望，久而久之就失去学习的兴趣、信心和动力，生活上也会产生消极情绪，这样的师生关系是无法促进学生各方面健康正常发展的。因此我们不能因为学生考试成绩不理想而抹杀他们在其他方面的潜能和闪光点，多交流多互动才是处理师生关系的重要一步。
平等和谐的师生关系是形成学生良性发展的基础,倘若处理不好，就会造成教学案例中所出现的不良结果。教学过程可以理解为师生之间不断的人际交往过程。如果师生关系融洽，便会促使学生的学习兴趣高涨，表现出乐于好学，教师的要求也就易被学生接受。因此我们历史教师除了丰富知识外，还应热爱、尊重和关心每个学生；不要因为学生成绩的优劣而给予不同的待遇。每位教师都应该用自己的职业精神去感染学生，排除不利于课堂教学的不良情绪。教师应当调整好心态，以微笑面对学生,深入学生生活去了解学生，拉近每一位学生的距离。以朋友的平等态度去获取学生的信任与共鸣，为激励、调控学生的情感打好基础。如果能做到这些，就能使历史课上得生动有趣。
教学过程是师生不断发现问题、解决问题的过程。作为教师只有适应新课改，并且做教改的有心人，抓住机遇，迎接挑战，努力转变传统教育观念，把握好自身的角色定位，积极实践，不断总结自己成功的心得、体会，在新课程改革的大潮中施展才能，才能创造出新的业绩。期待着农村历史教师都能朝着这个目标而努力，更期待学生在广阔、自由的学习空间中放飞希望，收获快乐。
【参考文献】
〔1〕《新课程背景下农村初中历史教师的自我发展》 李加春 发表于 2007- 6-21 15：24：00
〔2〕《讨论农村初中历史教师自身素质的提高》 作者：祁星东 时间：2009 -2-18 12：57：00 来源：论文天下论文网
〔3〕《历史教学问题探索》 p176页 教育科学出版社，白月桥著，1997年8月第一版。
【电子文献】
〔1〕中学历史课堂教学解析＿历史论文。 2006-7-19 3:29:16 〔2〕略论历史教学与人格教育。 职场宝典频道
初中老师最肯定说的话 第二篇_想对老师说的话
老师，我们对您说 ------ 我们懂您。教师的心博大深遂，它包容着环卫工人的心；容着不得半点污秽和垃圾；它包容着航船舵手的心，无时无刻不关注着风向和航道；它包容着母亲的挚爱，园丁的职责，老顽童的天真、、、、、一切一切都是为学生奉献的心。我们的成绩中凝结着您的辛勤汗水，在成长的过程中也是您在为我们导航，严厉的责备是“恨铁不成钢”的关切，诲诲教导又是“望生成龙”的心愿，我们怎能否懂您呢？
老师，我们对您说 ------- 可能由于我们的青春冲动总犯一些这样或那样的错误，现在请您原谅。课堂上开小差的我们，操场上乱跑乱撞的我们，有些坏毛病的我们在一天天长大，我们不再只会保证，而是要用行动证明自己将是您的好学生！
老师，我们对您说 ------ 我们希望与您建立和谐的师生关系，请您也对我们多些理解。课目的繁多，各科老师都会对我们加加压，有时真会力不从心的！偶而您也会凭主观来审视我们，让人“百话难言，百口难辩”。现代的中学生有着新的思想观念，对周边事物
的看法也带着青春气息，我们需要的是您的理解和信任，渴望和您成为朋友 ------ 真挚的朋友。 中国幼教网家教频道
老师，我们对您说 ------ 您在我们心中是永远燃不尽的蜡光。担负神圣职责的您在我们心中有着举足重轻的地位，我们感激您！在教师节，祝您身体健康，事业有成，万事如意，天天都有好心情！
★老师，您是辛勤的园丁，培育了我们这些种子，使我们生根发芽，茁壮成长！您是未来的建筑师，一砖一瓦的辛勤工作！您是点燃的蜡烛，照亮着我们，却唯独没有照亮自己。今天，我们用真诚的祝福感谢您！老师，您辛苦了！祝老师桃李满天下！
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