教师师能发展 第一篇_优秀教师可持续发展的思考
浅谈教师专业化背景下如何实现自身可持续发展
09教本4班 周京花 2009694149
摘要：中小学教师的可持续发展是人和社会可持续发展的重要组成部分，是整个教育和社会可持续发展诸环节中具有基础和动力作用的一个环节，其核心是创造素质长久、持续地发展。随着国家新一轮基础教育改革的不断深化，教师所面临的任务越发紧迫和艰巨。可持续发展观已渗透到社会发展的多个领域，基于可持续发展理论，在教师专业化发展方面，探讨我国教师全面、协调、可持续发展的政策创新问题，对于推进与深化我国教师教育改革与发展具有十分重大的现实意义，作为优秀教师，应该主动做好可持续发展工作，使自己的专业水平不断得到提高。
关键词：教师；可持续发展；教师专业化发展；方法途径
一、前言
教师研究是当前国内外教育研究与教育实践密切关注的重要问题。提高教师的素质，培养和造就能够满足全面实施素质教育要求的教师，是关系到进一步深化教育改革，实现素质教育工程的重要工作，提高教师素质的方法就是实现教师专业化。教师专业化是教师个体专业不断发展的过程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。随着人们对教师发展的日益重视和研究的不断深入，教师发展的可持续性问题越来越被教育界所关注。从职业角色的角度看，教师的可持续发展是指既能胜任其当前从教任务又有利于胜任其今后从教任务的教师身心各方面协调、持久而强劲的发展。教师的可持续发展，既是社会的需要，又是个体的需要。
二、教师实现自身专业化发展的有效途径
（一）坚持终身学习
终身学习是每一个个体的一项权利，也是一种使命，更是职业幸福的源泉。终身学习不仅是时代的需要，更是个体不断变化以此来适应社会变化从而获得人生幸福的基础，是个体的生命需求和发展的需要。终身学习是个体提升的必需，对作为文明的主要传承者——教师就更为重要了。胡锦涛总书记指出：“民族振兴的关键在教师。
有了高素质的教师队伍，才能培养出全面发展的合格人才。”终身学习是时代对教师的要求，是学生对教师提出的要求，是教师这一职业本身的要求。终身学习乃是教师安身立足之本！时代在发展，社会在进步，知识也在以前所未有的速度在更新，我们以前学习的东西就有可能不全面，或说跟不上现代教育的形势，甚至一些概念的内涵和外延都有可能发生一些微小变化。尤其是教育教学理论的发展，可谓“日新月异”，教育对象——学生的变化，更是“精彩的世界”。如果我们还抱着旧传统、老观念不放，势必不能适应教育发展的需求，势必不能适应教育环境的变化。因此，要想成为一名新时代的优秀教师，就必须通过精读教育教学理论专著，从中吸取养分浇灌自己的专业之树；就必须有方向有意识地研读专业报刊，从中寻觅先进的教育教学理念；就必须经常浏览专业教育网站，利用互联网的巨大优势，从中获取教育科研前沿的信息和成果。
（二）坚持阅读
读书是一种身心的净化，是一种精神的洗礼，是一种人性的升华。教师要教好书，必须一生不离开书。因为为人之师，要有较深厚的文化底蕴，专业化的文化修养，宽厚仁爱的人文精神，独具魅力的人格品质。教师读书阅读什么呢？中小学教科书就是很好的读物。因为在中小学教科书中凝结了人类的基本经验，那些内容是最基本的、最核心的内容是构建我们精神大厦最主要的元素。另外，阅读一些优秀教育刊物也是很有必要的。教师还要阅读一些滋养心灵，温润生命的书，特别是一些经典文学作品和思想随笔之类的书籍。这些作品会使我们的内心变得温暖、丰富、细腻，让一个人活得更加鲜活。教师在读书的过程中要把教育实践与读书结合，形成自己的教育主张和思路，形成自己的教育表达，反思自己的教育细节和习惯，达到立德、立志、立行，在读书的过程中“学习——实践——写作，读书——教书——写书”，为自己构筑读书生活，培养自己的读书习惯，培养读书心情，从而促进专业成长！
（三）向周围人学习
要成为一名优秀的教师，就要有从师的美德，善于发现别人的长处，虚心学习别人的优点，只有这样才能积小善为大善，积小能为大能。孔子也曾说过：“三人行，必有我师焉。”每个人都有自己的闪光点，都有值得他人学习的地方。教师向周围人学习，首先要从教育家那里汲取思想营养，虽然他们远离我们的生活，但他们的精神、理念却一直在我们身边。还要向当代的优秀教师学习。学习他们的先进思想和感人事
迹，既能帮助我们提高师德认识，又能诱导和激发我们的师德情感。其次，教师还要向身边的同事学习。他们往往是你身边最近距离的学习对象。你还可以借用值得你学习的教学资料，经常和这些教师沟通，你会发现自己从中学到了不少东西。再次，教师还要向学生学习。教师要善于发现学生身上闪光的品质，诚心诚意地向学生学习，在师生互学互勉中汲取营养。那真是教学相长的至高境界了。此为，来自社会各行业的人，只要他是优秀的，我们就要放下教师的架子，虚心向他学习。这种学习不仅仅是知识的积累，还可以是人品道德的学习、精神毅力的学习、为人处世的学习。作为一名教师，要想使自己成为品格高尚、人格完美的人，就要时时刻刻向周围的人学习，甚至不耻下问。要时常提醒自己是一名教师，要高标准地严格要求自己，带着无限的爱心和责任感做好育人工作。
（四）在实践中学习
1、在实践学习中不断提高教育教学能力
教师实践学习的成果，更多地体现于教育教学能力的提高。教师的教学水平与教师自身是否掌握了良好的教学方法有直接关系。所以对于优秀教师来说，应做好以下两点。第一、分享老教师的教育资源。掌握教育教学技能的“捷径”就是向老教师请教与学习。第二、参与与交流。教师应积极参与专题讲座和学术交流活动，促进自身成长。
2、在科研实践中学习
在科研实践中学习，是教师向专家型教师转变的重要途径。同时也是新课程的必然要求也是教育发展的必然趋势。要提高科研能力，首先要有明确的科研意识，积极的科研热情和影响创新思维的逻辑思考能力。
① 问题意识的自我培养。一个人如果没有发现问题的能力，就意味着思维的钝化和固步自封。所以要提高科研能力就需要加强问题意识，多思考问题，勤发现问题，从而努力研究问题和解决问题。
② 方法意识的自我培养。科研活动的一项重要内容是科研课题研究。课题研究在一定程度上反映出教师的科研水平。不研究教育的科学方法，科研工作就难以跳出经验性、描述性的研究层次，难以升至科学理论的高度。
③ 创新意识的自我培养。只要教师具有创新意识和欲望，就时时处处都有创新和创造的可能，每位优秀教师都应善于发现并开发自身的创造力。培养科研创新意识，
优秀教师应做好以下四方面工作：
第一，鞭策自己不盲从、不照搬。认真思考、反思对象的来源，形成自己的创新
意识。
第二，努力打破思维定势。要博学多才敢想、敢说、敢为，敢于冒险，敢于探索 。
总之，有实践，有反思、才有提高。
第三，不断努力学习，有意识地培养自己的的知觉、悟性和灵感，从而开发知觉
能力。
第四，对于已经出现的具有新异特点的教育对象，要善于捕捉，不断反省认知，
在新与旧之间做出调控。
教师专业化成长除了自身的努力以外，理想、激情、毅力也是教师专业化成长的精神动力 。教师应该拥有一种职业理想即专业化发展的抱负，而激情就源自于理想。任何一名老师，都可以平凡，但不可甘于平庸，不甘于失败，这些都来自教师心中的一份豪情壮志。每一个成功的教师，不可避免的会遇到各种束缚和压力，都会在理想与现实的碰撞中，迷茫、困惑，徘徊，犹豫，甚至放弃。但是只要我们坚持自己的理想，再加上坚持到底的毅力和勇气作支撑，我们的工作就会有很大改进，直至成功。
三、促进教师可持续发展的方法和途径
(一)自学
作为教师本人，要想获得可持续发展，首先应充分发挥自身的主观能动性，抓紧一切可以利用的时间和机会进行自学。教师收入的逐渐提高、图书资料的日益丰富、计算机互联网的快速普及，为教师的自学提供了前所未有的良好条件。教师在自学时，应把学习的重点放在现代教育思想和理论、现代课程论、现代教学论、现代学习理论、现代教育技术、计算机和信息技术、所教学科的最新发展以及教育科学研究及其方法的有关知识。通过自学，既可以充实自己的头脑、更新自己的观念，又可以为更好地从事教学和科研做好知识与技能储备。
(二)进修与培训
我们国家十分重视教师的继续教育问题。各级教育行政和管理部门相继出台了各种鼓励教师在职进修与培训的政策。各级各类学校也非常鼓励和支持教师的在职提高。各高等师范院校、教育学院和其他培训机构也为教师提供了各种进修与培训形式，
如本专科夜大函授、教育硕士、在职研究生、研究生班、各种专题和短期培训、网络虚拟环境下的培训，等等。这些专门的进修与培训，都有比较强的针对性、灵活性，学习内容一般也比较新，可以满足不同教师的各种需要。教师可以根据自己的需要和实际情况选择一种或多种合适的、高质量的形式进行进修与培训，以此来提高自身的认识理论水平和实际技能。
(三)参观交流
目前，在各学校内部和学校之间，各种形式的交流参观是很多的。每一名教师都应积极参加这种有益的活动。通过参观、交流与比较，教师和学校可以明确自己的长处，发现自己的短处，借鉴别人的正确做法，避免别人的错误，提高教育教学的质量和水平，并极大地促进自身的可持续发展。
(四)评比竞赛
现代社会是个竞争的社会。每个人都有潜在的竞争意识。通过竞争，可以充分调动人的上进心、积极性和超强的工作热情，可以充分发挥人的各种能力、挖掘人的各种潜能，使人取得意想不到的进步和成绩。因此，教师本人要积极参加各种形式和级别的评比与竞赛，通过比赛来锻炼和提高自己。各级教育部门，包括学校，也要想办法组织和开展各种规模、各种级别的高水平评比和竞赛，并建立健全公平合理的评价与奖励制度和政策，鼓励和吸引广大教师积极参加。
(五)教育科学研究
尽管以上列举了几种促进教师可持续发展的方法和途径，但最有效的途径还是教师亲自参加和开展教育科学研究活动。对教师来说，教育科研是教师对教育教学活动的有意识的追求和探索，是运用教育科学理论指导教育活动的自觉行动，是对所从事的教育教学活动一种清晰而完整的认识，它既体现了行为主体对教育教学环境的主动适应，又体现了行为主体对教育教学环境的积极影响和改造。通过参加和开展教育科学研究，教师可以提高学习现代教育理论规律和方法技术的自觉性，帮助教师树立现代教育思想和观念，提高理论水平，提高对自身教学活动的教学对象的敏感性，及时发现问题、分析问题并努力寻找可行的解决问题的策略和办法，不断探究各种新型有效的教学方法和模式，有效地改善教育教学的面貌和质量，满足内在的成就感与价值感，增强工作的责任心与积极性，同时提高自身的创造能力和其他各种能力，使自身获得全面而快速的持续发展。
教师师能发展 第二篇_浅谈教师可持续发展
内容摘要：教师可持续发展是指教师为适应教育和社会可持续发展的需要，保证其主体素质全面、和谐、自由、持久的发展能力不受损害的发展，其核心是创造素质长久、持续地发展。目前我国教师继续教育进入全面实施与推进阶段，虽然已取得了较大的进展，但仍然存在着不少问题和困难。中小学教师可持续发展的必然性，是由人类经济、社会和教育可持续发展的必然性决定的。1、教师可持续发展的加油站是学习 。2、 实践是教师可持续发展的动力源 是实践。3、教师可持续发展的过滤网是反思。4、教师可持续发展的助推器是写作 。
关键词：教师 可持续发展
浅谈教师可持续发展
教师可持续发展是指教师为适应教育和社会可持续发展的需要，保证其主体素质全面、和谐、自由、持久的发展能力不受损害的发展，其核心是创造素质长久、持续地发展。目前我国教师继续教育进入全面实施与推进阶段，虽然已取得了较大的进展，但仍然存在着不少问题和困难。随着国家新一轮基础教育改革的不断深化，教师继续教育所面临的任务越发紧迫和艰巨。我国的教师继续教育在发展规模、层次和水平上远落后于世界发达国家，特别是由于缺乏政策、制度的支持和创新，缺乏必要的法律、法规的引导和规范，影响了继续教育的健康、有序、可持续发展。因此，探讨我国教师继续教育全面、协调、可持续发展的政策创新问题，对于推进与深化我国教师继续教育改革与发展具有十分重大的现实意义。
（一） 教育理念匮乏、落后
在素质教育实践过程中，部分出现了这样的现象：教师像卸了包袱一样，不再像以前那样认真钻研教材，研究教法；学生像泄了气一样，学习放松了。其次把发展学生的特长理解为素质教育的全部，但是在实施过程中演化成了形式主义，放手发展学生但却不给予指导和培养，课外活动和兴趣小组成了学生摆脱枯燥无味的课堂学习的“自由玩耍”的天地。另外挂着素质教育的旗帜来搞应试教育，仍然把升学率当成评估质量的硬指标，节假日补课有增无减，把班级分为快慢班，实验班，这对学生的身心造成了极大的伤害。在农村中很多教师不愿把过多的精力投入到素质教育中去，原因是要应付每学期的竞赛考试，升学率。这与个人荣誉，职称的评定有直接的关系。这不仅仅是教师们的过错，也是教育体制不够完善所造成的素质教育下的日趋强化的应试教育的局面。
（二） 教育教学管理水平不高，教学效果不明显
一些学校领导教学观念陈旧，教学管理水平不高，工作责任心不强，相当部分校长和教导主任就如何进行教学管理心中无底，无章可循。有些学校或沿袭已制订的制度，学校教学工作缺乏激励机制，目标管理不明确，跟现代教学管理理念很不适应。有些学校领导不思进取，学校干脆不设什么管理制度，农村学校教学管理非常松散。学校没有引进竞争机制，工作既无动力又无压力，教师工作积极性普遍不高，对自己的职业产生倦怠情绪。平时教学只重数量而不重质量，作业批改的越多，越能得高分。
教师可持续发展，是为社会和教育可持续发展提供服务和保障。所谓保证其主体素质全面、和谐、自由、持久的发展能力不受损害的发展，是说无论是社会还是教师个人都要自觉创造可持续发展的条件，使教师能够真正获得可持续发展；这种发展既指教师作为一般公民素质的发展，同时还指作为教育者的专业素质的发展；要保证这两个方面素质发展的全面性、和谐性、自由性和持久性。同时要保证主体素质能力发展的长久性、强劲性。创造素质是人的主体素质的综合体现，是人的主体素质的核心和精华，也是教师可持续发展的核心素质、关键素质。没有创造素质长久、持续的发展，就没有教师的可持续发展。
运用可持续发展的理论研究教师继续教育政策创新，要把握好以下三点：
一继续教育的发展战略要和基础教育与社会经济的可持续发展战略密切配合；继续教育的政策选择和制度创新要适应基础教育与社会经济的可持续发展战略的需要。
二探索继续教育健康、协调、稳定的可持续发展规律，就要运用全面、协调、可持续的科学发展理论的观点与原则，研究解决继续教育改革与发展中的课题，用科学发展理论来指导继续教育工程的全面深入的推进，提升教师继续教育法制化、科学化、现代化和专业化水平。
三是要立足科学发展观和终身教育、终身学习理念，把继续教育的着眼点放在教师的专业成长与自我发展、自我完善以及学校的变革和发展上，体现以人为本，以教师专业发展为
本，使教师认识到教育和学习不再只是谋生的手段，而应成为生活本身的目的和内容，从而实现人的全面和谐发展。
可见，教师继续教育如何适应可持续发展的需要，对我们来说还是一个新课题，值得教师继续教育理论界和教育决策部门的高度重视。
联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》的报告中指出：“教师在培养积极的或消极的学习态度上也起着决定性的作用”；“教师和学生要建立一种新的关系，从‘独奏者’的角色过渡到‘伴奏者’的角色。从此不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们”；“教师还应努力把教育过程延伸到校外”。广大教师要适应教师工作的这些新变化，就必须不断地学习，不断地追求，不断地实现自身的“可持续发展”。教师的发展状况与水平，直接决定和影响着教育改革与发展的状况与水平。没有教师的超前发展和持续发展，就不可能有教育改革与发展的高水平和高效益。因此，我们必须从教师队伍自身建设和教育改革与发展两个高度，来充分认识教师可持续发展的时代意义和重要价值。
教师可持续发展是教师实现生命价值、升华主体境界的明智选择。教师的可持续发展，要求教师不断地成长。不断地自我超越，从而实现职业生命价值的不断攀升，实现职业成长阶段的逐渐过渡。在这里，每个教师都要正确处理好奉献与进取、学生成长与个人自我成长的关系。教师的生命价值，不应仅仅体现在奉献上。体现在被教育对象的成长和进步上，它同时应体现在教育者自己的不断自我进取、不断地自我完善上。教师从事教育教学工作的过程，就是不断提升生命价值、升华主体境界的过程，也就是“可持续发展”的过程。
教师可持续发展是教师获得教育成功、享受教育幸福的重要条件。人们常把教师比作太阳底下最光辉的职业。教师职业的光辉，是因为它不仅是一种谋生的手段。同时是一种享受幸福的职业。教师职业的幸福不是他人给予的，也不是社会所能封赐的，它全凭教师个人在职业生涯中的内心体验。有的教师教了一辈子的书。他似乎还从来没有体验到一种职业的幸福。有的教师他只要站在讲台上、站在学生中间，他每时每刻都能体验到一种幸福。体验到职业生活的快乐。其根本区别就在于，前者只把教师工作当作一种谋生的手段，不求进取，更无创新之念，因而也享受不到职业的成功与快乐；后者能不断有新的追求，把职业生涯的每一天都看成是全新的、具有创造性的一天，在追求中体验快乐，在自我完善和发展中享受职业幸福。一个有理想、有志向、有境界的教师，就应该是一个享受职业快乐与职业幸福的教师，其条件就是实现自我的可持续发展。只有当一个教师觉得他的今天不同于他的昨天。他的明天又不同于他的今天，他就能时时体验到一种快乐和幸福。如果我们每个教师都能坚持“可持续发展”，那么教育和教师，一定会真正成为“太阳底下最光辉的职业”，教师的职业生涯一定会放射出更加绚丽迷人的光华。
（三） 推动和促进教师的可持续发展。
1、教师可持续发展的加油站是学习
教育是一种“学习”的职业，作为从事这个职业的教师，不应当仅仅是教学生学习，而必须在此同时注重自身的学习。一个教人学习的人，自己却不爱学习，是难以取信于人的。学习是教师维持其职业生命连续性的重要手段，是教师实现其职业生命价值升华的必要通道。 说到学习。很多人首先联想到的就是读书。读书当然是学习，但并不是学习的全部。就读书而言，不少老师只读教科书、教学参考书和练习册，这是远远不够的。其实，作为一个教师，我们除了要读有字的文本类的书以外。要使教师的学习真正成为教师可持续发展的加油站，就必须使教师的学习成为全面的学习。只有全面的学习，才能赢得教师的全面发展。就学习的内容而言，不仅包括科学文化知识的学习，而且包括现代教育技术与艺术的学习，还包括教师职业道德的修炼与学习。就学习的方面而言，不仅要学习怎样做人，而且要学习怎样做事、怎样做学问。努力坚持老老实实做人，勤勤恳恳做事，认认真真做学问。对于一个教师
来说，学习做人、做事、做学问不仅三者缺一不可，而且顺序不能颠倒。建立在这个基础之上的学习，不仅可以是全面的，而且可以是持续的。因而也是最能推动和促进教师的可持续发展的。
2、 实践是教师可持续发展的动力源 是实践
要使教师实践真正成教师可持续发展的动力源，就必须努力使实践在科学理论的指导下进行，就必须努力使实践成为教师自身主动的和能动的活动。我们知道，没有科学理论指导的实践是盲目的实践，而盲目的实践，因其缺乏明确的目的性和意识性，不仅无益于教师的成长与发展，反而会影响和阻碍教师的成长与发展。被动的和机械的实践是缺乏灵性的实践，而缺乏灵性的实践，因其难以触及人的内心深处特别是灵魂，也就必然缺乏生长性和发展性。因此，在这里我们特别倡导教师以科学理论为先导的主动的和能动的教育教学及其管理实践活动。这种实践活动往往渗透着教师主体的聪明才智和智慧文化，因而常常能够使整个的教育教学实践活动充满生机和活力。这种充满生机和活力的教育教学实践活动，不仅会逐步形成教师外在教育教学行为的不断改善，而且会对教师内在素质修养的提升起到催化作用，因而也就能使教师的可持续发展有了不竭的动力和源泉。
3、教师可持续发展的过滤网是反思
我们这里所说的反思不是一般意义上的反思，它与教师的教育科研具有同等的含义。反思的过程，实际上就是进行教育科学研究的过程。真正的教育科研，其研究的对象应当是教育教学及其管理实践中的矛盾和问题，研究的目的应当是为了改进和完善教育教学及其管理实践。只有这样，我们的教育科研才有生命力和战斗力；只有这样，我们所倡导的具有反思性质的教育科研才能真正起到推动和促进教师可持续发展的作用。
要使教师的反思真正成为教师可持续发展的过滤网，首先必须使教师的反思，具有系统性和整体性。在反思的过程中，不能仅就零碎的局部的教育教学及其管理实践进行片面的反思，而要用系统的思想和整体的观点，对自己的教育教学及其管理实践进行全面的反思。只有这样的反思，才能帮助教师正确认识自己的教育教学及其管理实践，进而得出科学的结论。其次，必须使教师的反思具有适时性和灵活性。要根据教育教学及其管理实践的需要，对其结果和过程进行适时的和灵活的反思。再次，必须使教师的反思，具有长期性和全程性。要在实践中反思，在反思中实践，坚持把反思贯穿在实践过程的始终，使实践的过程与反思的过程同一，用反思来改善实践的效益，用实践来提升反思的质量，进而使实践与反思形成相得益彰、相互促进的局面。
4、教师可持续发展的助推器是写作
教师的写作不同于一般人的写作，这主要表现在教师的写作常常是同他的工作密切相关的。说到写作，有不少教师把它当成一种负担，当成一件苦差，当成一桩难事。其实，写作就是把你自己在学习、实践、反思中的体会、感悟、心得等等记录下来，就是把你自己的感性经验加以抽象概括而后进行系统化和条理化，就是把你自己的教育教学历练和情感通过适当的形式反映出来。要使教师的写作真正成为教师可持续发展的助推器，就必须努力把写作同自身的工作实际和个体的品德修养有机结合起来。教师的写作要有正确的指导思想，不应该是为写作而写作，更不应该是为了某种功利目的，比如职称评定或者荣誉金钱等而写作。而应该是为了改进和完善自己的工作而写作。只有这样，才能切实把写作同日常的工作有机结合起来，进而把日常的工作作为研究的对象和写作的素材，从而实现写作水平与工作效益的同步提高。教师的写作还必须用真心真情真意去感悟去提炼去表达，切忌假大空的无病呻吟，力戒无主题的不痛不痒，要努力使写作的过程成为修养人生和提升道德的过程，使写作的过程成为陶冶性情、净化心灵的过程，使写作的过程成为超越现实、面向未来的过程。使写作的过程成为成就事业、发展自我的过程。只有这样的写作，才能实现推动和促进教师可持续发展的目的和作用。
参考文献：【教师师能发展】
1、期刊类
史根东 王桂英 钱丽霞主编 可持续发展教育报告 教育科学出版社2004.11 钱丽霞 主编 “探索可持续发展教育融入基础教育之目标
实施策略推进需求” 2007.7
2、书籍类
王宝祥 闵乐夫主编 《成功家长中小学分册》 中国长安出版社2004.9 董柏林 梁 威 主编 《未成年人家庭法制教育读本》 地质出版社2001.4
教师师能发展 第三篇_如何实现教师自身专业发展
如何实现教师自身专业发展
如果说教育科学发展靠的是一流学校，那么学校科学发展靠的就是一流的教师队伍。因此，教师队伍的建设是教育科学发展中十分重要的一项任务。在“发展性教育理念”指导下的今天，教师专业发展更显得尤为重要，这已经成为社会对教师的一项基本要求，也是一个伴随着教师职业生涯的终身话题。
作为一名一线教师，我简单谈一下自己对教师专业发展的认识和几点不成熟的看法，仅与同行商榷：
一、对教师专业发展的认识
1.什么是教师专业发展？
所谓教师的专业发展，是指教师作为专业人员，在职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到成熟的发展过程，即由一名专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。
2.教师的专业发展既是新课程改革的目的，同时又是改革的动力, 更是改革成功最重要的保证。只有清楚地认识教师职业的专业性，建立教师职业的专业标准体系，加快教师专业化进程，才能不断提高教师的专业素质，保证学校的教育教学质量，为科教兴国提供重要的人才保障和智力支持。
二、如何实现教师专业发展
随着社会的进步，对教师角色的期望也在不断提高，“教师”由过去人们眼中的“教书匠”，到后来要有一桶水的“能师”，到今天根据素质教育的要求提出的“人师”。现在社会所要求高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。这样看来教师的专业发展是每一位教师职业生涯的追求。
1.规划职业生涯 我的未来我做主
庄子云：“吾生也有涯，而知也无涯。”生涯即人生的发展道路。在强调以人为本、科学发展的今天，教师从自身优势和特点出发，根据时代、社会的要求和所在学校的共同愿景而制订职业生涯规划，强化专业发展的预期性、系统性、自主性，这是时代的需要，也是教师专业发展的需要，还是教师自我实现和人生幸福的需要。教师的职业生涯发展是个体在主动的学习和实践过程中，形成良好的心理素质，成功扮演教师角色，实现教师职业专业化的过程。
有一个很好的职业规划，最大限度地挖掘，实现自身潜能，更好地创造个人的自我价值和社会价值。设计自己的职业生涯的最佳路线，发展自己的最佳前景，凭借合理的规划，走上健康、快乐的发展之路。
（1）立志是规划的起跑点。杰出的人士与平庸者之间的根本差别并不在于天赋，也不在于机遇，而在于有无人生目标。
（2）充分认识自己的发展状况，结合自己的知识状况、能力水平、成长经历，个性兴趣，利用个人SWOT法正确分析自己的状况。
（3）寻找自己的人生坐标，绘制出职业生涯导航图。
2.追求专业人生 心动也要行动
当明确了目标之后，就要努力追求自己的发展方向，让自己的专业发展得以提升，从而实现自身的专业发展。教师的专业发从表面上看好像是一个很深奥的问题，但它的“基因”只有三个，那就是实践、学习和研究。
（1）享受课堂：领略课堂教学的艺术魅力
课堂之于老师犹如舞台之于演员，一个教师对课堂应该有着一种展示的冲动和欲望，有此情结，教学才会给人美感和幸福感。怎样才能达到这一效果呢？
首先要认识到：一名专业化的教师就是一名研究者。长期以来，教师始终是教育研究的旁观者，教育理论的消费者，并且错误地认为研究是专业理论研究者的专门领域。实际上，研究不是一个领域，而是一种态度，一种品质。教师工作的复杂性、不确定性需要教师具有研究的态度。因为教育的对象是人，其思维、情感的丰富性、复杂性，决定了要促进其发展，必须建立在对其有所研究的基础上。课堂正是教师研究的主要阵地，研究的过程就是教师专业成长的过程。
另外，教师不是知识的搬运工，而是思维的启发者、情感的发动者、情绪的激励者等等，这就要求教师要对所教知识有所研究，对如何去教知识有所研究，即既要懂所教知识，又要懂教的法子。只有当
教师成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者，成为课程的研究者、开发者、决策者，才能担当起教育改革的重任。才能让自己的课堂彰显魅力，成为一种享受。
（2）爱上阅读：品尝滋养心灵的智慧甘泉
阅读是寻找精神家园的最好方式，阅读是与大师对话的自我反思过程，没有阅读的教师生活是不完整的人生。教师的阅读要读出教育的知识，读出教育的思想，读出教育人生的感悟，读出教师的个性。【教师师能发展】
读书是教师夯实功底的一种最简单最有效的方法。教师专业化是一种动态的发展过程。要成为一个成熟的教育专业人员，教师需要通过不断的学习与探究来拓展自己的专业素质，提高专业水平。在读书的基础上获得新的理念的指导，做到书本学习与实践学习相结合，知识学习与技能学习相结合，接受学习与探究学习相结合。推动教育研究的理论创新，知识创新、组织方式和运行机制的创新，以新的理念组织课堂教学活动，促进教学方式的改变。这一过程也是教师专业成长的过程。
只有这样，教师在教学中才能厚积薄发，旁征博引，学生通过教师的启发引导，在知识的海洋里遨游，在科学的殿堂里探秘。
（3）及时反思：审视教学过程的灵丹妙药
反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，也是教师对于教育事件进行理性选择的一种思维方式和态度，是一种通过提高教师的自我觉察水平来促进其能力发展及专业成长的途径。
苏霍姆林斯基说: “每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是你搞教育科研的丰富材料及实践基础”
叶澜说: “一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”
朱永新的“教师成功保险公司”的投保条件: “每日三省，写千字短篇，一天中所见、所闻、所读、所思，无不可入文。十年后持3650篇来本公司。如投保方自感十年后未能跻身成功者(名师)之列，本公司愿以一赔百。”
可见，专业化的教师就是一名反思者，这样反思可以不做机械重复的事，做出灵气来；不做不动脑子的事，做出思想来；不做人云亦云的事，做出个性来；不做应付检查的事，做出实效来。
（4）提高情商：增强自我发展的调节能力
情商水平高的人不易陷入恐惧或伤感，对事业较投入，人际关系良好，和朋友或同事能友好相处。为人正直，富于同情心，情感生活较丰富但不逾矩，无论是独处还是与许多人在一起时都能怡然自得。所以，教师的专业成长也要包括心理的成长，在成长过程中要正视自己，调整心态。
教师专业化发展是教师主体化发展的过程，教师专业化发展是一个可持续发展的过程，教师专业发展是个终身学习的过程。教师专业化发展只是发展性教育的一个部分，同时也是一项长期任务，只有不断研究探索，更新理念，形成长效机制，才能实现目标。
教师师能发展 第四篇_提升教师素能发展
提升教师素能发展 ——东风小学召开新学期教研师训工作会议
刚刚步入新学期，我校就于2015年3月3日下午在三楼会议室召开了本学期第一次教研组工作会议，刘校长、周主任以及教科室人员和各学科教研组长参加了本次会议。
会上，周主任对新学期教研室工作做了精心部署并强调了本学期的教研师训工作重点。
刘校长做了总结发言，她肯定了召开此次会议的重要性，并针对教科室工作提出了几点要求：第一，充分发挥班级图书角的作用，引导学生多读书，多积累。第二，提高课堂效率，打造高效课堂。
教师师能发展 第五篇_2016个人发展计划教师
范文一：教师个人发展计划朱熹有一首诗说的好，“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。”这首诗道出了一个朴素的道理，那就是只有不断地学习，不断地丰富自己，才能让自己不断地发展，以适应社会的需要。为此特做计划如下：
一、加强自身师德修养
有人说教师的工作是一份良心活，对此，我深表赞同。因为这份工作面对的不是生产线上的产品，而是有血有肉、有思想，并且还没有定型的孩子。老师一定要有师德，在教育教学工作中，真正为学生的终身发展负责，不要让孩子在成长的过程中因为遇到了你而留下任何遗憾。
二、不断提高个人素质
古人曾说：“师者，传道授业解惑也。”简而概之，教师的工作就是教书育人，所以，我要在教育教学上，不断提高个人的素质。目前进行的新课改对我来说是一种挑战，同时也是一次难得的锻炼机会，为了进一步做好自己的工作，我给自己提出了如下的要求。
1、多读书，提升自己的生命质量，做一个高雅的人。
作为一名教师，我要继续认真学习《教师职业道德规范》具备良好的师德。师德不是一个抽象的政治说教，而是具有深刻的知识内涵和文化品格的，一个有广博知识的教师才会有道德感召力，仅仅依靠说教的道德教育必然是苍白的。同样，教师的师德魅力也是以其深厚的文化为底蕴的。唯有如此，教师才能完成其教书育人的神圣使命。
2、虚心请教，取人之长，补己之短。
作为一名教师，我要积极向周围的同事学习，多听，我看优秀教师的课堂，多向大家学习。对当天发生的教学突发事件及时进行教学感悟反思。3、加强自身专业知识的提高。
能够自如的驾驭教材，了解教材特点，掌握教学重点和难点，并能恰当地制定教学计划；能充分发挥学生的主体作用，有效地把握课堂教学活动。在教学研究能力方面更要力求逐渐做到：掌握一定的教学理论，认识教育规律，然后联系教学中的亲身经历，让理论与实践相结合，勇于探索教材改革、课堂结构、教学方法等一系列比较有现实意义的问题，勇于挑战前人未能研究成功的课题。这样才能不断创新，推动教学向纵深方向发展。
面对即将到来的新学期和自己将来的工作，我充满了信心，也有许多美好的设想。我将带着自己的激情和规划步入这富有挑战性的工作，在实践中不断积累经验，促使自己尽快成长起来。教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。我相信有眼界才有境界，有思路才有出路，在认真学习了学校发展规划和教务处本年度工作目标后，针对自己的特点制定个人发展计划如下：
三、发展目标和措施：
1、教师职业作为一种以人育人的职业，对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的，所以，作为一名教师和教务主任，我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展，使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师、合格管理者，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给学校、奉献给教育事业。我相信这也是每一个教师所追求的思想境界，也是每一位管理者的最大心愿。
2、根据社会的变化与教育改革的发展，及时研究自己的不足，调整自己的知识结构与能力结构，以自己的发展促进社会的发展、学校的发展、学生的发展。
3、注重个人素质的培养，不贪名利，切实提高自身理论水平和业务水平、教育教学的管理水平。力求为学？创造最好的教育、为教师创造最好的环境。从为应付考试到为有利于学生今后的发展、教师的可持继发展提供方便和平台。为全校的教职员工做好指导和引路。使学校的教研工作上一个新台阶，教学工作有较大的起色。
4、针对我校目前状况，苦练基本功，争取几年后自己的计算机水平、教育科研水平、教学水平都能上一个台阶。
5、针对自己的教学特点坚持学习，充实自己、逐步提高教学水平，确，管理理念先进。找出一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色？
6、遇到网上同行，要在备课、上课、作业批改、课外辅导、考试评价等各方面以及教学管理、校本教研方面多沟通和交流，互相帮助，掌握教学常规工作的要领，展开对教材、教法和学生学习情况的研究分析，深入领会并具体体现我校优秀教育文化传统和先进教育思想。
四、本年度发展目标和措施：
1、“教育者所得的机会，纯服务的机会、贡献的机会，而无丝毫名利尊荣之可言。”因此我要使自己具备更强烈的事业心和责任心？当好人梯，对教育事业忠诚不二，矢志不渝，无怨无悔。为学生、为教师服好务。
2、业务方面要树立现代学生观、教师观、育人观，学会以发展的眼光看待每一个学生和每一位教师。相信学生的巨大潜能和教师的创造动力，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教，尽最大能力控制学生流失，为学校的生存尽一份力。
3、充分发挥自己的特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足？生成长和走上社会的实际需要，有足够的实践性教学环节。
4、坚持教学相长，在师生交往中发展自己。遵循以人为本的管理原则，增强自己的管理能力。
5、自己在工作中曾得到过很多教师和领导的帮助，他们良好的师德辐射带动了我，因此当身边的老师有困难或需要帮助时，我定会竭尽所能。
6、深化课改，进一步贯彻落实学校“生活化、情境化”课堂教学理念，充分培养和激发学生学习兴趣，重视学生认知过程中的情感培养。注重对？身教育行为的反思——实践，解决教改新问题，提高教学质量，做一个有思想的新形势下的教师。
范文二：教师个人发展计划回望20XX，自己欣喜的发现在清英这个可以展示自己舞台的国际化校园内，自己又向前迈进了一步。这个学期，我有幸代表学校参加了全国创新杯教学大学，并取得了特等奖的好成绩。执教了一节区级公开课，有一篇论文获得常州教育学会。在辅导学生方面，有一名学生的作文发表于武进日报，并且多名学生在集团、校作文竞赛中获得一、二、三等奖。作为一名青年教师，在自己的成长路上，自觉自己的发展脚步还是有些滞缓，为了能够加速自己的成长，更好的融入清英的快车道，特制订以下年度发展目标：
一、个人发展方面：
（一）目标
1、积极准备参加“常州市教学能手”的评选，争取顺利过关。
2、争取有一到两篇论文发表于市级以上的刊物。
3、争取执教一节区级以上的公开课。
4、争取辅导学生在区级以上获奖或发表文章。
5、争取学期末评选为“四星级教师”。
6、争取评为优秀班主任。
（二）措施
1、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。课后及时对该课作出总结，写好教学后记。
2、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。
3、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边想，学习别人的优点，改进工作。
4、认真批改作业：布置作业做到精读精练。
5、做好课后辅导工作，注意分层教学。
6、努力学习学科专业理论知识，提升自我的专业水平和处理教育、教学实际问题的能力。
7、增强科研意识，为专业化发展提供强大的源动力。广泛收集阅读教科研信息。
8、勤写教学札记、读书笔记，不断提升自己的理论水平。
总之，在今后的教育实践中，我会继续努力、认真工作，以抑扬顿挫的言语、以真诚的关心，以及以有富于变化的课堂教学设计吸引学生，以认真、负责的工作态度打动家长。规划自己的行程与要求，让工作有序高效；更好地教育教导学生。
范文三：教师个人发展计划在本年度工作中我一定严于律己，为人师表，自觉遵守个人职业道德规范，认真履行个人职责，廉洁从教，乐于奉献。
一、发展目标
教师良好的素质并非与生俱来，而是通过接受学校教育、继续教育即终身学习才能获得。新的教育观念认为终身学习是当代教师成长和发展的必由之路。树立终身学习的观念，抓紧分分秒秒学习充电，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴；工作中，积极投身教育科研的改革与实践，从学生生命发展的高度积极探索新的课堂教学；实践中，不断探求、感悟、反思，时刻提醒自己用脑子工作，使自己逐步成为研究型、开拓型、全能型的个人。
二、具体实施方案
1、促进个人专业发展，确立教育教学新理念。
（1）发展和学习应该是自主的，而不是依靠外部的。总之，个人应该成为自己发展和学习的主体、主人。
（2）发展和学习应该是可持续的和长期的。要认识到，个人的专业发展是分阶段的、连续的，教育的知识也在不断的增长和更新，因此，发展和学习不可能是一次性的，应该做好长期的规划和心理准备。
（3）学习和发展的内容和途径应该是全方位的。今天是一个开放的信息社会，信息的渠道非常广泛，还包括社会考察、网络学习、课题研究、观摩学习、学术讨论、实践和行动研究等。此外，学习的内容也不仅仅局限于教材和教学法，而应该是更广泛的知识领域。要了解学生，了解社会，要让自己做一个真正的文化人。
（4）善于思考，在实践中探求、感悟。
要坚持用脑子工作，力争做到在反思中扬长；时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。
（5）乐于动笔，提高教育科研水平。每星期抽出一定时间认真阅读教育教学杂志和理论专著，及时积累专题研究的第一手资料；尝试进行教学案例的分析，学期结束时完成教学案例2篇；通过撰写论文，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。
2、继续提高学历层次，现代社会很看重文凭，但求知比文凭更重要。虽然我已经是本科学历，已经取得小学高级教师职称，但是还有一个不断提高和精益求精的接受终身教育的过程。
3、继续更新自己的专业知识，“要给学生一滴水，自己必须要有一桶水。”当今世界，科技突飞猛进、信息与日俱增，社会各个领域的科学知识不断由单一走向多元，不断向更深更广的层面发展。江泽民主席说：“当今时代，是要求人们必须终身学习的时代。学习一切反映当代世界发展的新知识，学习做好工作所必须的一切知识。”注意搜集专业发展的新动向、新信息，不断更新知识，以适应时代发展的要求和学生学习的需求无疑是当代教师一项富有挑战性的目标和任务。
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