呼兰河传家长感受亲子共读(一)：陪孩子一起读书,书目推荐
第一学段（ 1—2年级）（50）
中国部分（25）
1、《小布头奇遇记》 孙幼军
（这是孙幼军的处女作,也是他最著名的一部长篇童话，它影响了一代儿童。也是中国第一部获得国际安徒生儿童文学奖提名的作品。）
2、《小猪唏哩呼噜》 孙幼军
（小猪唏哩呼噜有傻孩子傻福的憨厚，也有大智若愚的机智，更可贵的是，他善良、勇敢、富有同情心和正义感，傻得执着，傻得可爱。）
3、《调皮的日子》 秦文君
（《调皮的日子》和它的续集《年糕包子兄弟和紫苜蓿农场》说的是朱多星和表弟小沙这两个捣蛋鬼的故事，趣味无穷。）
4、《我是一个可大可小的人》任溶溶 （任溶溶的儿童诗让你感觉很不一样哦，可大可小的人是不是很神奇？）
5、《舒克和贝塔历险记》 郑渊洁
（相信你一定记得那两只很可爱的小老鼠，看过动画片的同学换着看看文字，一定更有意思。）
6、《我们的公虎队》 梅子涵
（你可以找到很多同学的影子。）
7、《笨笨猪》 杨红樱
（憨态可掬的小猪会笨到什么样子呢？）
8、《严文井童话》 严文井
（一个老作家的童话，他的《下次开船港》让很多孩子知道时间的意义。）
9、《大个子老鼠小个子猫》 周锐
（一个很有意思的天敌的故事，周锐的童话永远有与众不同的精妙。）
10、《晚安故事》（套）
（很温馨的故事借着月色走来。）
11、《最著名的中国民间故事》（套）
（可以代代相传的东西不能不看。）
12、《大灰狼罗克》 郑渊洁
（大灰狼的名声似乎总不太好，那么罗克如何呢？）【呼兰河传家长感受亲子共读】
13、《三毛流浪记》（全集） 张乐平 （小三毛带着自己的三根头发过着和现在的孩子完全不一样的生活。现在的孩子是需要了解的。）
14、《最著名的中国童话》（套）
（都是最有名的故事，仔细读来很有意义。）
15、《大头儿子和小头爸爸》 郑春华
（一个大头大脑的可爱男孩和他的小头小脑的父亲，以及圆胖身材的围裙妈妈组成的和睦家庭，彼此间发生了很多有趣的故事。 ）
16、《杨红樱亲子共读绘本故事》（套）
（精美的故事，精美的绘画。）
17、《小溜溜溜了》 叶永烈
（一个老科幻作家的新作，重新品味一下吧。）
18、《百岁童谣》（套）
（这些童谣也许有的你熟悉也许有的你陌生，但永远唱不厌。）
19、《笨狼学校》 汤素兰
（这是中国幽默儿童文学丛书中的一本，讲述的是一只非常可爱的小笨狼的故事，看了一定让你捧腹大笑。）
20、《名家故事绘本》（套）
（用绘本展示名家故事，有更能吸引读者。）
21、《拇指牛》 北董
（别小看这头牛，虽只有拇指大，但本领很大呢。）
22、《魔幻英雄故事》（套）
（中国古代很多了不起的英雄故事，无论开天还是治水，都让我们惊叹。）
23、《王一梅童话系列》（套）
（很贴近我们生活的小故事，温馨而优美。）
24、《小企鹅心灵成长故事》（套）
25、《小海豚心灵成长故事》（套）
第二学段（3—4年级）（50）
中国部分（25）
1、《装在口袋里的爸爸》 杨鹏
（一个可大可小的爸爸，变化的原因是什么呢？）
2、《大林和小林》 张天翼
（一对孪生兄弟却变成了完全不同的人，一个成了肥胖愚蠢的寄生虫，一个成了真正的劳动者。想象怪诞，语言幽默活泼。张天翼的《宝葫芦的秘密》也很神秘呢。）
3、《麻雀不唱》 常新港
（作者的动物情结很浓郁呢。）【呼兰河传家长感受亲子共读】
4、《土土的故事》任溶溶
（这是一本合集，由几个故事构成，幽默风趣。）
5、《鼹鼠的月亮河》 王一梅
（夜里，两个孤独的小鼹鼠，坐在河边干什么呢？很抒情的文字感受很纯真的情感。）
6、《蟋蟀也吃兴奋剂》 张之路
（看看吃了兴奋剂的蟋蟀会有什么样的表演，一定出乎你的预料。）
7、《蓝鲸的眼睛》 赵冰波
（抒情派童话作家的作品，让我们一起去体味。）
8、《小巴掌童话》 张秋生
（短短的童话，却非常抒情，富有哲理。）
9、《管家琪幽默童话》系列 管家琪
（包括《怒气收集袋》、《复制瞌睡羊》、《口水龙》、《捉拿古奇台风》等。是不是这书名，就够幽默的？）
10、《皮皮鲁传》《鲁西西传》 郑渊洁
（这是作者创造的两个非常有代表性的人物。你如果还不知道这兄妹俩，那真是可惜了，他们的故事很不一般呢。 ）
11、《幽默三国》 周锐
（这是一套幽默的儿童文学作品，把中国古典四大名著都给幽默了一回。让你耳目一新。原来换种方式读书也很有趣。现在《幽默聊斋》也出版了呢）
12、《魔法学校》（系列） 葛竞
（早在哈里波特来中国之前，魔法学校就在中国开学了。米楠就是这学校的学生。还有另外的续集哟，值得一看。）
13、《李大米和他的影子》 张之路
（“小布老虎丛书”里面有非常好的作品，读了一定让你开怀。）
14、 《五?三班的坏小子》 杨红樱
（在这些校园故事里，你也许能找到自己的影子。有人认为这本书的书名应该改成“三?三班的坏小子”。你看完就知道是不是合适了。）
15、《爷爷铁床下的密室》 车培晶
（这会是个怎么样的密室呢？故事很有悬念，相信你会仔细去读的。）
16、《肚皮上的塞子》 周锐
（小心，每个人的肚皮上可能都有这样的塞子呢。仔细读读吧。）
17、《三个小宠物》 肖定丽
（可爱的小宠物也有很温馨的故事呢）
18、《小老虎历险记》 汤素兰
（小老虎被人从动物园偷了出来，遭遇了一系列的险情。 ）
19、《塌鼻子警察》 庄大伟
（幽默的语言，有趣的人物。）
呼兰河传家长感受亲子共读(二)：郭英教育随笔1
教育随笔
由读书汇报想开去
郭玉瑛
再好的书不经过细细的品味是无法让孩子们感受到它动人的光辉的。该如何引导我们的孩子学会读书，学会思考，让阅读成为行走的方式？我尝试着：
一、扩大学生阅读量。苏霍姆林斯基曾经说过“把每一个学生领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”作为一名语文教师，我深知：只有引导学生广泛阅读，扩大阅读量，才能使他们开阔视野，丰富知识，发展语言，全方位提高文化素养。课内知识是有限的，但课外知识是无限的，课外阅读既是推进素质教育的需要，也是学生全面发展、终身发展的需要，更是学生获得课外知识的最佳途径。因此，我们必须加强课外阅读指导，使学生广泛地、阅读大量地阅读课外书籍。
从学校提出“打造书香校园”，“打造书香班级以来”，我就开始着手这样做——刚开始是结合每单元的例文为学生推荐一些阅读材料，或者是在课前让学生收集一些与文本或作者有关的资料作为课内知识的延伸和拓展，之后就开始推荐阅读整本书。比如：学了五年级上册第七组课文后，我让学生读了一些英雄人物故事，以进一步激发学生的爱国热情；学习了《冬阳童年骆驼队》（五年级下册）后，我和学生一起阅读了作家林海音的《城南旧事》，让学生进一步走进作家生活，更多的了解作家以及她生活的那个年代；学习了《祖父的园子》（五年级下册）一文后，我们一起阅读了
萧红的《呼兰河传》，让学生细细体验和感悟快乐的童年生活给作者留下了美好回忆，这种回忆深深地印在作者的心底，永远也无法抹去„„从五年级开始到目前为止，我们班每位同学至少已经读了十几本书，并且都做了比较详细的批注。刚开始的课外阅读主要是号召家长进行亲子共读，但效果不是很明显。自从学校倡导晨诵、午读、暮省以来，我们就开始坚持午读，时至今日，我们班学生已经形成了一种午读习惯，每天下午到校后一走进教室，就都能自觉开始午读。这种良好的读书习惯带来的良好效应已初见成效——孩子们的习作水平在悄然中进步着，这都得益于阅读中的日积月累。
二、激发读书欲望。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿”。课外阅读是一项主体性很强的活动，其效果的好坏直接取决于学生是否在内心深处有一种根深蒂固的需要。为此在课堂上，我主要以文本为例，以了解作者、写作背景等为“诱饵”，让学生“猜一猜：接下来的故事会怎样？”让学生在大胆的猜想中点燃阅读激情，这样就好像播下了阅读的种子，学生的阅读兴趣被调动起来了，读书习惯的培养也就水到渠成了。这样做正符合新课程倡导的“多读书，好读书，读整本书”的精神。
三、方法上主要以好书推荐的方式。平时只要是我读到的或是其他老师读到的或是哪位学生读到的好作品，我都不放过，都会在第一时间推荐给学生们读。不仅如此，好多书我是陪孩子们一起读的，这样，孩子们的读书态度就更端正了，读书的积极性也就更高了。
校园是知识的摇篮，是培养人才的基地，要在这个人才基地上大步行
走，就要做到不断充实自己，不断更新自己，充实和更新的主要途径就是大量阅读。以读书为支撑，我们可以立足课堂，从从容容播种希望;以读书为信仰，我们可以积极面对人生；以读书为生活，我们可以涵养自己丰富的感情；以读书为己任，我们可以悄悄的葱茏自己，无声的润泽学生。
“腹有诗书气自华”。广收博览，才能信手拈来、应用自如；引经据典，才能妙趣横生、融会贯通；书破万卷，才能“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”。
教师的读书习惯，会直接影响学生。教师首先是读书人。为了学生，更为了自己，我们必须坚持读书。没有书籍的滋润，何来深厚的学养，何来传道授业解惑之源。
“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光”。捧起书来，丰满自己！
呼兰河传家长感受亲子共读(三)：2016小学生亲子共读心得
小学生亲子共读心得，阅读使人进步，使人修养心智，读书的兴致从小培养是最好的，从小由父母陪伴在孩子身边阅读既可以拉近亲子之间的关系，也更使孩子对阅读感兴趣，以下由第一公文网整理家长对亲子共读的心得感受
小学生亲子共读心得
读书使人明智，读书使人聪慧，读书使人高尚，读书使人文明，读书使人明理，读书使人善辩。由于工作原因，平时对孩子关心的很少，但是自从一小发出亲子共读倡议以来，我发觉我也能挤出时间和女儿一起读书，在充满父子、母子亲情的氛围中，和孩子一起陶醉在书的世界里，一起享受读书带来的快乐与幸福。以下是我对亲子共读的几点体会与大家共勉：
一、顺应孩子的心理特点，选好孩子“爱看”的第一批书，使孩子对书产生好感。
孩子爱不爱看书，与父母的培养技巧很有关系。在孩子阅读的初期，父母一定要对提供给孩子的书刊进行精心地挑选，尽量给孩子提供一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书，如动物画册等。
二、不易对孩子的阅读过程管得太死。
好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。他们喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。对此，家长不必过多地去管它。通常，在这一阶段，只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看，家长就应该感到心满意足了。因为，这类表现完全符合孩子的早期阅读心理，是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志。
三、把阅读选择的权利交给孩子，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。
阅读是一种求知行为，也是一种享受。因此，家长除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外，不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。通常，孩子所读书刊的内容范围越广越好。一般来说，从上小学开始，大部分孩子在阅读内容的选择方面已逐渐形成自己的爱好和兴趣。对此，家长应注意观察、了解和引导，不宜过多地干涉。/fanwen/1563/美国图书馆学教师苏珊罗森韦格有一句名言：“如果你想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。”
四、亲子共读，为孩子树立良好的阅读榜样。
在家里，父母应尽可能多地和孩子一起看书，做孩子的阅读榜样。同时，还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。
让我欣慰的是女儿小的时候，我们就注重了培养她的阅读能力，我记得，孩子小的时候，就给她买了《安徒生童话》《成语故事》《伊索寓言》《唐诗故事》等音乐和朗诵磁带，每天在她睡觉前听上半个小时这些故事，天长日久，她能脱口而出地运用几则成语，让我们大感意外。女儿上学后，我们给她买了《成语故事》《格林童话》《伊索寓言》《少儿百问百答》等儿童书籍，让她阅读，还经常带她去图书馆，让她在知识的海洋中不断拓宽视野。这对孩子记忆和口头表达能力的提高以及各方面知识的积累很有好处
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呼兰河传家长感受亲子共读(四)：2015呼兰河传教学反思
反思一：呼兰河传教学反思
从课堂教学实施的情况来看，本教案内容的安排、流程的设计还是比较合理的，基本达成教学目标。学生在探究学习中较有兴趣，他们对作品的感受能力和理解欣赏能力有了进一步的提高。
在探究内容方式时机的选择上比较可取的地方有：
一是教学环节中采用一个词概括的形式来达到整体感知目的，学生回答都很好。
二是与百草园片段对比阅读，既复习了旧知识，又加深了阅读理解能力。同时让学生懂得了描写景物的方法。
我觉得从课堂教学效果来看，还有值得改进的地方主要是：
学生在赏析点评自认为优美的语句、段落时，显得有点浮光掠影，大多只能从表面上谈谈用了什么修辞手法写了什么内容。文章那种清新、自然、质朴、新鲜、灵动的语言，文章描写出的那种呼之欲出的原生态的生活，文章那种充满浓郁亲情、和谐美好的生活画面，学生还是难以真切的体会出来。一是他们表达驾驭语言的能力还没到，主要是他们不能真切的感受到作品的美丽，这又源于他们不熟悉萧红记作品。
鉴于这种情况，我觉得这样改进会比较好一点，课前请同学阅读《呼兰河传》等萧红的作品，布置时教师要智慧一些，用热情洋溢的语言，甚至是夸张的语调介绍萧红，以激发学生阅读的好奇心和兴趣。读了一段时间后，可以用读书笔记的形式，用小组自由交流的形式谈自己的阅读体验，内容形式不拘一格，只要是真实的感受就行。有了这些前期准备，课堂上直接请同学介绍萧红的生平、作品等，随后直接进入欣赏点评环节。在学生讲述时，教师要不失时机的引导，这很重要，这可以把学生的理解向纵深拓展。这样学生讲述时就会有话可说，有据可依，甚至优秀的学生会在作品间迁移，会由此及彼，这样，学生通过课堂获得的不仅仅是对这篇课文的理解，而是对萧红及作品有了一定的了解，也许有些同学从此热爱上萧红或作品，这样不是更好吗？
但这样安排客观上也有困难，因为学生初三了，课前很难有时间读整本的书，读一个作家的许多作品，所以这种设想是好的，操作起来有难度。最好课文是在初二阶段，学生有时间读书。
反思二：呼兰河传教学反思
《呼兰河传》创作始于 1938年武汉，定稿于1940年12月的香港。1940年9月1日开始在香港《星岛日报》上连载，至12月27日截止，《呼兰河传》为萧红在历经重重变故，在寂寞、苦闷、怀旧的心情中写完的。
《呼兰河传》开篇就是呼兰河城严冬的场景，仿佛为整篇作品奠定了灰白色的基调。当我初次看《呼兰河传》时，被首页中“今天好冷啊！地冻裂了！”以及卖馒头老头所说的“好冷的天地皮冻裂了，吞了我的馒头”等生动有趣的言语所吸引，认为《呼兰河传》是萧红以快乐、明朗的心境回忆自己童年生活的作品，而事实并非如此，尽管书中存在许多调皮、可爱的文字：“天空是发灰的，云彩也失了形状，好像被洗过砚台的水盆，有深有浅，混洞洞的。”“有二伯的行李，是零零碎碎的一掀动他的褥子，那所铺着的毡片就一片一片地好像活动的地图似的一省省的割据开来。”但是仍不能掩盖字里行间透出来的荒凉、寂寞。
萧红有着敏感而自省的个性，源于寂寞的童年， 源于父母的冷遇，他的写作，不是来自于清醒的理论指导，也不刻意地承载既定的观念，她的创作激情源自个人的生活经验和蓬勃于心的真切感受。
她与祖父“一天到晚、门里门外，寸步不离。”“祖父一天到晚都在后花园里边，我也跟着祖父在后花园里边，祖父戴着一个大草帽，我带一个小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父除草，我就除草。”后花园给了萧红的童年增添了无数欢乐，锄草，吃黄瓜，捉蜻蜓，采花，捉蚱蚂，浇菜，玩累了用草帽遮一遮，睡上一觉，一切对她来说是多么美好，而这一切也成为整部作品中唯一让人觉得温暖的地方，还有一个贮藏室，“这里边是无尽的什么都有，这里边宝藏着的都是我所想不到的东西，使我觉得这世界上的东西怎么这样多！而且样样好玩，样样新奇。”木刀，锯子，颜料，手镯，扇子，花鞋，装满东西的箱子如宝藏一般，而这些就是她无上的快乐。
乍一看丰富多彩的童年似乎很美满，却不曾想她失去的是最珍贵的爱，父亲的冷漠无语，母亲的恶言恶语，这一切在萧红幼小的心灵中留下了不可磨灭的阴影，使她的目光在投向别处时带上了敏感、忧郁。
很难明确地指出萧红通过作品要表达的是什么；五味陈杂，但一味寂寞、凄凉是令人难以忘怀的。我宁愿相信她创作是为了纪念，无论痛苦、快乐，逝去的日子总是值得纪念。因为她是一个心里充满爱却又无能为力的女子，一生追寻爱却又失去后心里拥有坚强和不堪一击的寂寞的女子。
《呼兰河传》给予我的是一份萦绕心头不去，却又不会造成沉重的叹息，一份酸苦却令人留恋的回味，一份灰白，沉闷却又放不下的吸引。
反思三：呼兰河传教学反思
萧红的《呼兰河传》文章语言生动活泼，富有诗意，真实地再现了多彩的童年生活，讲述了作者和祖父在后花园里的一些故事，读起来仿佛就发生在自己的身边，在作者笔下，园子里的小动物，小昆虫，花草树木都像是有生命的，有自己的思想，生活自由自在，空气里弥漫着自由，童年的作者也是自由的，这自由是她童年快乐的源泉。文中字字、句句童心四溢，贴近小孩子的生活，很容易引起学生的共鸣。教学时，我重点抓了以下几个方面:
1、情境引导，对话交流。学生、教师、文本之间的理解离不开语言表达，语文教学应该在师生平等对话的过程中进行。在教学课文时，利用课前时间，我与学生谈起彼此童年的一些有趣的事情，同们热情很高。在把学生带入情境后，引导他们读相关的段落，随着作者富有诗意的语言，我们走进了祖父的园子。祖父的园子是一幅明亮的漂亮的富有童话色彩的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有蚂蚱……还有太阳的光芒、云朵的影子，这是作者童年的乐园。这部分学习，充分体现学生的个性化自主阅读，让学生选择自己最觉得有趣的说。【呼兰河传家长感受亲子共读】
2、联系生情，设置问题。课堂提问时注意联
http://m.gbppp.com/gs/99480/
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